Концепція розвитку дошкільного навчального закладу №3 «Перлинка» на 2008-2011 роки
| Вид материала | Закон |
- Звіт завідувачки дошкільного навчального закладу №69 про здійснення діяльності навчального, 61.33kb.
- Інструкція з охорони праці № для вихователя дошкільного навчального закладу, 60kb.
- Методичні рекомендації «Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладу», 272.84kb.
- План роботи харківського дошкільного навчального закладу №265, 1624.45kb.
- Програма розвитку дошкільного навчального закладу, 223.46kb.
- Програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», 40.36kb.
- Методичні рекомендації щодо планування діяльності навчального закладу в умовах функціонування, 56.1kb.
- Цифровий звіт наслідків атестації педагогічних працівників навчального закладу м. Чернівців, 29.37kb.
- М. Слов’янськ Затверджено рішенням педагогічної ради дошкільного навчального закладу, 642.58kb.
- На загальних зборах Навчального закладу від 17., 332.57kb.
Концепція розвитку дошкільного навчального закладу №3 «Перлинка»
на 2008-2011 роки.
Концептуальні засадиУ Національній Доктрині розвитку освіти в Україні, в Законі «Про дошкільну освіту» йдеться про необхідність виховання в дитини ціннісного ставлення до життя, власного здоров'я та здоров'я інших людей як найвищої індивідуальної та суспільної цінності. Ці завдання набувають особливої актуальності в умовах сьогодення та реалізуються через комплекс повноцінного медичного обслуговування, створення екологічно сприятливого життєвого простору, здоров'язбережувального та здоров'яформувального середовища, оптимізацію рухового режиму дітей.
Концепція розвитку дошкільного закладу № 3 «Перлинка» націлена на вирішення важливої проблеми - розроблення здоров'язбережувальних та здоров'яформувальних технологій, які б не тільки сприяли максимальному фізичному розвитку тіла дошкільнят, а й розвиткові їхньої психіки, формуванню духовності, навичок комунікативності. Тобто формували здоров'я як багатоскладову категорію, яку входять фізична, духовна і соціальна складові. Дана Концепція передбачає надання процесу оновлення комплексного, поступального і систематичного характеру, прокладає стратегічний напрям у роботі, допомагає поєднати поставлені цілі та очікуваний результат, спрямовує педагогічний процес на врахування унікальності кожного вихованця, що необхідно, в першу чергу, для успішного розвитку дитини. У неї формуються особливі якості, які забезпечують досягнення життєвого успіху, створення своєрідного стилю діяльності та поведінки. По-друге, це важливо для суспільства. Державна освітня політика України спрямована на підтримку демократичних, гуманістичних тенденцій, упровадження яких передбачає особливу увагу до питань індивідуального розвитку кожної дитини. По-третє, це високо цінують батьки, які бажають того, щоб їхні діти перебували в максимально комфортних умовах, отримували якісне виховання і навчання, їхні інтереси враховували, а запити - поважали. Індивідуалізація дошкільної освіти передбачає здійснення індивідуальної роботи не тільки з кожною дитиною, а й з кожною родиною, беручи до уваги її культурну самобутність, педагогічні погляди на виховання дитини. А також це корисно для педагогів. Поглиблено вивчаючи індивідуальні особливості своїх вихованців, педагог набуває надзвичайно важливого досвіду, що спонукає до систематичної роботи із самовдосконалення професійної майстерності.
Концепція розвитку дошкільного навчального закладу № 3 - це концепція фізкультурно-оздоровчого напрямку, який базується на урахуванні стану здоров'я, самопочуття, рівня фізичного розвитку та підготовленості дітей, реальних умов роботи дошкільного закладу, особливостей родинного виховання.
Розроблена концепція відповідає Закону України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базовому компоненту, передбачає неперервність і наступність у єдиній системі освіти між її ланками та створення належних умов для її реалізації.
Актуальність:
Проблема формування, збереження, зміцнення та відновлення здоров’я дітей дошкільного віку була, є і завжди буде актуальною.
Погіршення екологічної ситуації в країні, недоброякісне і незбалансоване харчування, часті распіраторні захворювання, спричинені гіподинамією та не- раціональною побудовою рухового режиму, непопулярність здорового способу життя серед населення призводять до погіршення увесь цивілізований світ, який усе більше схиляється до думки, що найбільшою цінністю для самої людини і суспільства є її життя та здоров’я дітей дошкільного віку.
Аналіз показнику здоров’я дошкільників становить-53% діти І-ої групи, 42%- діти ІІ-ої групи, 5%- діти ІІІ-ої групи здоров'я.
Основною причиною такої картини є послаблення імунної системи малят.
Гостроту цієї проблеми зумовлює специфіка раннього та дошкільного періодів дитинства. Адже саме тоді закладаються основи здоров’я, формується переко- нання у необхідності здорового способу життя.
На реалізацію цих цілей нас спрямовує Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, дослідження науковців та досвід практиків з різних регіонів України.
Мета:
-Створення сприятливих умов для максимального фізичного розвитку дитини, її психіки, формування духовності, навичок комунікативностішляхом створення здоров'язбережувальних та здоров'яформувальних технологій.
-Використання новітніх освітніх технологій у фізкультурно-оздоровчій роботі з дітьми.
- Регулювання розумового, психічного та емоційного навантаження на дитину залежно від часу дня й індивідуальних проявів добових біоритмів, які впливають на інтенсивність розумової та фізичної активності.
-Створення максимальної відповідальності навчального процесу психофізіо- логічній природі дитини.
Пріоритетні завдання роботи ДНЗ №3 «Перлинка»
Головною метою роботи нашого закладу є створення сприятливих умов для мак- симального фізичного розвитку дитини її психіки, формування духовності, нави- чок комунікативності шляхом розроблення здоров’язбережувальних та здоров'я- формувальних технологій.
Педагогічним коллективом закладу було визначено ряд пріоритетних завдань, які сприяють фізкультурно-оздоровчому напрямку, який базується на урахуванні стану здоров'я, самопочуття, рівня фізичного розвитку та підготовленості дітей, до реальних умов роботи дошкільного закладу, особливостей родинного вихова- ння, а саме:
- створення екологічно сприятливого життєвого простору здоров'язбережувального та здоров' яформувального середовища;
- оптимізація рухового режиму дітей;
- оновлення принципів, змісту та освітніх технологій;
- орієнтація на формування життєвої компетентності дитини;
- забезпечення фізичного, психологічного та морального здоров'я;
- забезпечення розвивального предметно-ігрового середовища;
- гуманізація взаємин дитини з навколишнім;
- формування свідомого , відповідального ставлення до життя;
- творча самореалізація педагогів;
- підсилення творчого розвитку дошкільників засобами інтеграційного освітнього про- цесу;
- удосконалення роботи по формуванню життєвої компетентності дошкільника у різ- них сферах його діяльності;
- соціально-педагогічний патронат сім'ї.
Система роботи дошкільного навчального закладу забезпечує:
-зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя;
-формування елементарного дитячого світогляду особистості; здатність орієнтува- тися в життєвих ситуаціях; вміння реалізувати свій природній потенціал, задоволь- няти основні потреби, виявляти продуктивну активність, самостійність;
-прилучення дитини до системи цінностей, культури і традицій українського народу, виховування шанобливого ставлення до його надбань та рідної мови;
-урахування індивідуальних особливостей дитини (темпераменту, статевої належ- ності, інтересів, особистісного досвіду, індивідуальної історії життя, емоційного ста- ну, темпу розвитку);
-виховання у дошкільників прихильного ставлення до людей, довіри до людського оточення, відчуття своєї захищеності ним, прагнення встановлювати та підтримувати з ним щирі стосунки; вміння розрізняти людей за ознаками статі, віку, спорідненості, соціальними ролями, приємністю; формування почуття своєї причетності до людського довкілля, здатності брати інших до уваги, рахуватися з ними;
-підтримку природного прагнення дошкільника до виявлення активності, здатності діяти за власним бажанням, самостійним вибором, приймати рішення, відповідати за їхні наслідки;
-орієнтацію на доцільність, здоровий глузд, корисність життєвих впливів для роз- витку дитини, появу прогресивних змін, виникнення відповідних віку новоутворень; оптимізацію фізичного та психічного навантаження, праці та відпочинку;
-стимулювання м'язової активності дитини, зміцнення її фізичної витривалості,при- щеплення уміння диференціювати корисне і шкідливе для свого організму таособистості, орієнтуватися на показники здоров'я та хвороби, елементарно підтри- муватисебе в екстремальних або складних життєвих ситуаціях;
-формування довільної поведінки, виховання характеру, вправляння в умінні ставити мету, виявляти цілеспрямованість й наполегливість, долати труднощі, досягати високих стандартів якості продуктів праці;
- заохочення дитини до розвитку здібностей загального, неспеціалізованого характер- ру;
-розвиток почуттів, емоційної сприйнятливості, емпатії; корекцію емоційної глухоти, нечутливості, байдужості, жорстокості, песимізму;
-виховання у дошкільника почуття віри у свої можливості, своє значення для інших людей, формування оптимістичних життєвих перспектив;
-надання пріоритету сьогоденним розливальним, виховним та навчальним завданням перед перспективними, відмову від погляду на дошкільний заклад як на школу для маленьких, переорієнтацію на соціальний розвиток дитини, плекання її інди- відуального обличчя;
-диференціацію „паспортного", „біологічного", „психологічного" та „соціального" віку дошкільника;
-інноваційний характер освітньої діяльності, використання сучасних виховних танавчальних технологій, належні умови для педагогічної творчості, вдосконаленнямайстерності вихователя.
Особистісно -орієнтована модель в стратегічному розвитку
дошкільного навчального закладу
| Мета | Гармонійний та різнобічний розвиток особистості, форму- вання цілісної картини світу, життєвої компетентності, ба- зису особистісної культури, здатності жити у змінних умо- вах |
| Девізи | „Покладайся на власний досвід і здоровий глузд", „Довіряй своїй самооцінці", „Успішність діяльності визначають об'єктивні показники" |
| Центральна фігура | Дитина |
| Основний життєвий контекст | Життєдіяльність у цілому, дитяче буття, дитячі види діяльності |
| Освітні пріоритети | Розвиток, саморозвиток, виховання як залучення до культури |
| Функції дорослого | Партнер, носій інформації, авторитетна, довірена особа, „психотерапевт" |
| Сфери прояву активності педагога | Спостереження за особливостями дітей, організація ком- фортних умов життєдіяльності, створення розвивального середовища |
| Гіпотеза розвитку дитини | Виважено-довірлива, оптимістична, стимулююча |
| Пріоритетні якості | Самостійність, відповідальність, лояльність, допитливість, сприйнятливість, креативність, самолюбність, працьови- тість |
| Характер орієнтації на дітей | Як на індивідуальності, представників віково-статевої групи, носіїв певного темпераменту, характеру, здібнос- тей, життєвого досвіду |
| Позиція дитини | Суб'єкт життєдіяльності, носій сутнісних життєвих сил |
| Освітні засоби та прийоми | Відмова від змагальності в усіх випадках, крім спортивних занять. Відмова від селекції на користь визначення зони найближчого розвитку кожного. Порівняння дитини із са- мою собою (в динаміці) |
| Що оцінюється | Зусилля, вкладені дитиною у досягнення у порівнянні з якісно-кількісними показниками результату, прояви твор- чості |
| Форма пред'явлення вимог | Дійово-запрошувальна: небагатослівність, доброзичли- вість. Обґрунтування доцільності, моральної значущості діяльності |
| Механізми ре- гуляції поведінки | Внутрішні: самооцінка, рефлексія, самоповага та повага до носія вимог, совість, здоровий глузд |
| Очікувані освітні результати | Особистісна розвиненість; гнучка поведінка у змінних умовах життя, вміння до них адаптуватися, впливати на них з користю для себе. Висока самоповага, відсутність страху перед помилкою; розкутість (морально забарвлена); оптимістичне світобачення. |
Програми, технології, методики
| Назва | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 |
| «Дитина» - програма виховання і навчання дітей дошкільного віку | + | | | | | | |
| Програма розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко» | | | + | | | | |
| «В світі гри і фантазії» А. Шептифрац | | | + | | | | |
| «Морально-етичне виховання на засадах спадщини В. Сухомлинського» | | | | + | | | |
| «Виховання казкою» Л. Б. Фесюкова | | + | | | | | |
| «Театр фізичного виховання і оздоровлення дошкільників» М.Єфименко | | | + | | | | |
| «Виховання казкою» Л.Б.Фесюкова | + | | | | | | |
| „Розвиток мовлення та навчання дошкільників рідної мови" Н. Гавриш | | | + | | | | |
| „Охорона життя та здоров'я дітей та норми поведінки у надзвичайних ситуаціях" (ДНЗ№ 71) | | + | | | | | |
| «Розвиток пізнавальної сфери дитини на 3-му році життя» Е.Шийко | + | | | | | | |