Нерешенными остаются такие вопросы, как: Что такое школьный реферат и чем он отличается от научного? Каковы требования к его содержанию, структуре и объему? Сколько первоисточников должно быть положено в основу реферата? Чем отличается

Вид материала

Реферат

Содержание Раскроем наше понимание сущности школьного реферата. Частные критерии

Подобный материал:

• Священник Илия Шугаев, 1747.85kb.
• Илии Шугаева "Один раз на всю жизнь", 1809.05kb.
• Программа семинара тема содержание, 103.25kb.
• Вописательной системе личности экстраверсия-интроверсия (ЭИ) как переменная занимает, 111.65kb.
• Реферат. Тема реферата «Почва живая земля», 23.7kb.
• Методическая разработка на I областной конкурс «Урок здоровья», 180.01kb.
• Исследования : «О чем пишут местные поэты», 193.25kb.
• Мастер-класс. Методические рекомендации, 88.13kb.
• Автор Полякова Елена Геннадиевна, учитель литературы моу сош №2 Тамбов-2005 пояснительная, 306.72kb.
• L. S. Vasilyev History of Oriental ReligionsЛ. С. Васильев История религий Востока, 5204.37kb.

Реферат как форма устной итоговой аттестации
учащихся 9 и 11 классов

И.Р. Калмыкова, кандидат педагогических наук,

заведующая кафедрой гуманитарного образования

Ярославского областного ИПК работников образования


 Как известно, одной из форм устной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по всем школьным предметам является написание и защита реферата. В последние годы он получил большое распространение в школах области. Тем не менее, как показывает анализ педагогической литературы, до сих пор не разработаны четкие и, главное, единые по всем предметам требования к школьному реферату.

Нерешенными остаются такие вопросы, как: “Что такое школьный реферат и чем он отличается от научного?. Каковы требования к его содержанию, структуре и объему? Сколько первоисточников должно быть положено в основу реферата?. Чем отличается реферат ученика 9 класса от реферата, написанного выпускником 11 класса?. Каковы особенности стилевого и языкового оформления реферата?. Как учитель должен готовить учащихся к написанию реферата, по каким критериям нужно оценивать реферат?

В школьной практике преподавания эти вопросы решаются по-разному. Одни понимают под школьным рефератом конспект, составленный по какой-либо книге, другие – достаточно самостоятельную творческую работу исследовательского характера, третьи предлагают ориентироваться на студенческие дипломные работы, включающие как обзор литературы по теме, так и исследовательскую часть.

В рекомендациях Министерства образования РФ по написанию рефератов тоже нет единства взглядов. Так, например, Т.А. Калганова, главный специалист по литературе Министерства образования РФ, отмечает, что школьный реферат по литературе может представлять собой либо “доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих источников, либо изложение содержания научной работы, книги с выводами и обобщениями ученика. В школьной практике могут быть использованы оба вида реферата”. Причем указывается, что в первом случае, когда реферат строится на обзоре нескольких источников, “наблюдения над текстом, рассуждения и доказательства у него ( ученика) должны быть свои. Именно такой ученический реферат является самостоятельным”.

В самой этой цитате заложено, как минимум, два противоречия. Первое заключается в том, что допускается писать рефераты как по одному источнику, так и по нескольким. В этом случае уравниваются рефераты монографический и обзорный, хотя даже неспециалисту понятно, что монографический реферат создать гораздо легче, чем обзорный.

Второе противоречие в цитате заключается в том, что под школьным рефератом понимаются разные вещи. С одной стороны, - реферат в полном смысле этого слова, то есть “краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме” (Советский энциклопедический словарь. с. 1134), с другой стороны, школьный реферат отождествляется с самостоятельной творческой работой с собственными выводами и наблюдениями ученика.

Раскроем наше понимание сущности школьного реферата.

1. Школьный экзаменационный “реферат” должен представлять собой с точки зрения жанра именно реферат в строгом, научном смысле этого слова, а именно “вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста”.

2. Реферат отличается от конспекта следующими признаками:

а) Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки.

б) Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию. Так, реферату, в отличие от конспекта, должны быть присущи следующие категории:

- целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),

- связность (логическая и формально-языковая),

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение),

- завершенность (смысловая и жанрово-композиционная)

в) Для реферата отбирается информация, объективно-ценная для всех читающих, а не только для одного автора.

г) Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, пометами, сокращениями, что допускается делать в конспекте.

3. Что касается вопроса об обязательности или необязательности в школьном реферате исследовательской части, следует отметить, что исходя из требований жанра и научного определения реферата, он не должен включать в себя самостоятельных исследований ученика. Конечно, если сам реферируемый первоисточник содержит в себе описание научного эксперимента или исследования, проведенного каким-либо ученым, то ученик должен достаточно подробно его раскрыть. Требование же учителей обязательно включать в реферат самостоятельное мини-исследование, осуществляемое на материале или художественных текстов по литературе, или архивных первоисточников по истории, или на основе лабораторных данных физического или химического экспериментов, является, на наш взгляд, избыточным. Это можно обосновать тем, что организация и описание исследования представляет собой очень сложный вид интеллектуальной деятельности, требующий культуры научного мышления, знания методики проведения исследования, навыков оформления научного труда и т. д.. Такое задание, как показывает практика, непосильно большинству детей в школе. Кто преподавал в вузах, знает,что даже студенты (а это в прошлом хорошие ученики!) испытывают большие затруднения в проведении эксперимента, оформлении его результатов, организации того или иного исследования. Им, как правило, помогают в этом научные руководители высокой квалификации, кандидаты и доктора наук. В школе таких научных кадров нет. И учителям, зачастую не владеющим, в достаточной степени, технологией исследования, трудно подготовить детей к данному виду работы.

Конечно, в гимназиях, лицеях, классах с углубленным изучением предмета учитель может предложить детям проделать работу исследовательского характера в рамках реферата. Однако при этом он должен отдавать себе отчет, что требование это не обязательное, а факультативное. И оценивать такую творческую работу нужно на балл выше. При этом учитель должен напомнить ученикам, что мини-исследование раскрывается в реферате после глубокого, полного обзора научной литературы по проблеме исследования.

4. В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов: монографические (написанные на основе одного источника) и обзорные (созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и сходными проблемами исследования). В школе могут использоваться оба эти вида, однако в качестве экзаменационной формы лучше предложить обзорные рефераты, основанные на более сложных интеллектуальных и коммуникативно-речевых навыках. Причем следует отметить, что количество первоисточников, лежащее в основе написания реферата у учащихся 9 и 11 классов, должно быть различное. Так, если ученику 9 класса достаточно проанализировать как минимум 3 первоисточника, то выпускнику 11 класса, на наш взгляд, нужно проштудировать не менее 5 научных работ.

5. По виду представленной информации и способу ее изложения рефераты делятся на а) информативные, или рефераты – конспекты, достаточно полно излагающие все основные положения, доказательства и выводы исходного текста, и б) индикативные, или рефераты – резюме, которые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательств.

Школьный экзаменационный реферат, на наш взгляд, должен быть полным, информативным, т. е. относиться к первой разновидности рефератов.

6. Реферат как жанр научной литературы обладает следующими признаками:

1) семантическая адекватность первоисточнику;

2) максимальная полнота и точность изложения содержания при небольшом объеме полученного вторичного текста;

3) объективность в передаче содержания первоисточника. Реферат не должен отражать субъективных взглядов референта, а также оценки освещаемой им информации;

4) авторизованность в передаче информации. Реферирующий раскрывает содержание первоисточников со своей точки зрения на последовательность действий автора (авторов).

Например:

Автор обращает внимание на …

Автор отмечает тот факт ..

Наконец, автор приходит к выводу …

5) Постоянная, устойчивая структура. В любом реферате можно выделить 3 части: введение, основную часть и заключение.

Во введении, как правило, называется тема, которой посвящен реферируемый источник (источники), дается краткая характеристика первоисточников (что они собой представляют – исследование, монографию, учебник, критический обзор); раскрываются цель и задачи автора (авторов) реферируемого текста; выделяется проблема или круг проблем, рассматриваемых авторами.

В основной части кратко, но полно передается содержание исходных текстов. Материал излагается по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Указываются пути и методы ее решения, а также достигнутые результаты (успехи). Обязательно отмечается наличие разных точек зрения на проблему.

Материал основной части структурируется в смысловые блоки (главы, параграфы, абзацы). Каждый крупный блок должен быть озаглавлен.

Все термины, употребленные в реферате, обязательно разъясняются в специальных сносках или в самом тексте.

В заключении референт делает собственные выводы об актуальности поднятой проблемы, научной ценности данного произведения (произведений), о перспективах развития исследования, своем согласии или несогласии с позицией автора работы. Возможны указания на форму и стиль изложения материала, язык произведения, а также на то, кому могут быть интересны эти книги или статьи.

Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной части.

Если работа представляет монографический реферат, то построение его основной части зависит от строения исходного текста, подчиняется законам его внутренней организации, поэтому предложенную нами схему построения реферата нельзя считать универсальной.

7. Школьный экзаменационный реферат имеет следующую структуру: титульный лист, план работы (оглавление), введение, основную часть, заключение и список реферируемой литературы.

8. Объем реферата жестко не регламентируется, поскольку он зависит как от содержания анализируемых книг, так и от их количества. Однако, на наш взгляд, он не должен быть более 20 машинописных листов. По рекомендациям Министерства образования РФ, объем реферата “ не должен превышать объема обычной ученической тетради в 12 листов”.

9. Реферат должен быть выдержан в научном стиле, ведущими чертами которого являются точность, логичность, доказательность, беспристрастное изложение материала, минимум образно-экспрессивных средств, а также особые клише, то есть лексико-синтаксические конструкции, регулярно встречающиеся в научных текстах.

10. Языковые клише, характерные для реферата, лучше вводить в словарный запас учащихся

сгруппированными в смысловые блоки, отражающие структуру реферата. Например:

Структура реферата	Опорное понятие	Языковые клише
Введение	Тема текста	Книга (монография) посвящена теме, проблеме, вопросу… В книге… рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?) и т. д.
Заключение	Выводы, обобщение	1. Автор приходит к выводу, заключению о том… 2. В заключение можно сказать… 3. Обобщая сказанное… и т. д .

11. Критерии оценки реферата, на наш взгляд, могут быть как общие, так и частные.

К общим критериям можно отнести следующие:

- соответствие реферата теме,

- глубина и полнота раскрытия темы,

- адекватность передачи первоисточника,

- логичность, связность,

- доказательность,

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение),

- оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);

- языковая правильность.

Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению, основной части, заключению.

1) Критерии оценки введения:

- наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;

- наличие сформулированных целей и задач работы,

- наличие краткой характеристики первоисточников.

2) Критерии оценки основной части:

- структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;

- наличие заголовков к частям текста и их удачность;

- проблемность и разносторонность в изложении материала,

- выделение в тексте основных понятий и терминов их толкование,

- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения,

3) Критерии оценки заключения:

- наличие выводов по результатам анализа,

- выражение своего мнения по проблеме.

12. Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если ученик выполнил от 65 % до 80 % указанных выше требований, ему ставится оценка “3”, если 80 % - 90 % требований, то “4”, а когда 90 % - 100 % - отметка “5”.