Методичні рекомендації для вчителів початкових класів щодо стимулювання навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів

Вид материала

Методичні рекомендації

Содержание Методичні рекомендації

Подобный материал:

• Відділ освіти Богуславської райдержадміністрації Районний методичний кабінет Методичний, 212.98kb.
• Програма освітньої діяльності підвищення фахової   кваліфікації вчителів початкових, 49.62kb.
• Методичні рекомендації для вчителів молодших класів, вихователів гпд, класних керівників, 288.31kb.
• Розвиток пізнавальної активності І самостійності учнів на уроках початкових класів, 222.86kb.
• Звіт про проведення моніторингового дослідження щодо мотивації навчальної діяльності, 215.98kb.
• Методичні рекомендації Посполітак Світлана В’ячеславівна, вчитель початкових класів, 242.79kb.
• Методичні рекомендації районного методичного об’єднання вчителів початкових класів, 17.39kb.
• План роботи школи педагогічного досвіду вчителя початкових класів Демчук Тетяни Володимирівни, 808.37kb.
• Методичні рекомендації районного методичного об’єднання вчителів іноземної мови для, 28.15kb.
• Посадова інструкція вчителя початкових класів, 41.49kb.

Готуємось до семінару


21 квітня в 14.00 ГНВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів №25 – багатопрофільний ліцей «Успіх» »

Семінар для вчителів початкових класів


Тема: Стимулювання навчально-пізнавальноїдіяльності учнів початкової школи


Теоретичний блок

Питання для підготовки

1. Атмосфера емоційного комфорту на уроці як засіб підвищення активності учня

2. Організація диференційованого навчання як засіб створення ситуації успіху.

3. Мотиваційна функція дидактичної гри

4. Організація навчального співробітництва – шлях до оптимальної моделі навчання

5. Роль контролю та оцінювання результатів навчання в стимулюванні пізнавальної діяльності


Висновки та рекомендації

1. Виховання правильної мотиваційної спрямованості в учнів повинно супроводжуватися впливом на емоційне ставлення школярів до навчання.

2. Створення ситуацій успіху в навчанні допомагають успішно організувати навчальну діяльність на всіх етапах опанування нового матеріалу.

3. Організація навчання як спільної діяльності учителя та учня, формування вміння обговорювати на уроці життєві теми, сперечатися, формулювати власну думку з різних питань і набувати досвіду в її відстоюванні сприяють поліпшенню якості знань, підвищенню мотивації навчання, формують особисту активність учнів.

4. Контроль, педагогічне оцінювання мають бути організовані таким чином, щоб проаналізувати не тільки результати, але й процесуальний бік навчальної роботи із залученням до цього процесу самих учнів.


Методичні рекомендації

для вчителів початкових класів щодо стимулювання

навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів:

1. Зробити дитину добровільним і зацікавленим однодумцем дорослих у своєму вихованні, освіті, навчанні і становленні.
   
2. Чітко визначити мету навчальної діяльності, залучати до її постановки учнів, щоб та, у свою чергу, сприймалась дітьми як власна.
   
3. Створювати атмосферу допитливості на уроках і формувати вміння запитувати і відповідати.
   
4. Мовленнєва активність учителя під час навчального діалогу не повинна «забивати» народження дитячої думки, що може оформлюватися повільно і неточно.
   
5. Систематично застосовувати парні та групові форми роботи в пошуковій діяльності; створювати тимчасові творчі групи.
   
6. Будувати навчальний процес так, щоб кожен учень усвідомлював свої великі можливості в досягненні успішу в роботі, відчував позитивні емоції від подолання труднощів, опанування прийомів самостійного здобуття знань, нових способів удосконалення своєї навчальної роботи, самоосвіти.
   
7. Добре вивчити пізнавальні можливості кожної дитини, щоб індивідуалізувати навчання, створити атмосферу радості.
   
8. Для здійснення диференційованого навчання необхідно вивчити загальну готовність дітей до навчання, передбачити труднощі, що можуть виникнути у дітей, застосовувати диференційовані та індивідуальні завдання.
   
9. Конструювати диференційовані завдання для школярів із різними навчальними можливостями, що поєднає навчальний процес із допомогою учням, які повільно сприймають навчальний матеріал, і постійним удосконаленням сильніших учнів.
   
10. Пропонувати учням серію завдань із поступовим ускладненням, самостійне обирання завдань відповідно до своїх можливостей.
    
11. Дітям із вищим рівнем пізнавальних здібностей даватиидоручення скласти перевірну роботу, самостійно дібрати матеріал до уроку.
    
12. Як засіб підвищення інтересу до навчання використовувати ігри.
    

Література

1. Алєксєєв Н. Дитина розвивається у грі//Завуч.-2002.-№.32(146)
   
2. Амонашвілі Ш.А. Как живёте, дети?- М.:Просвещение, 1988
   
3. Бардоссі І., Тратнек М. Як учитель може стати партнером своїх учнів у рамках продуктивного навчання//Завуч.-2002.-№31 (181)
   
4. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать.-М.:Просвещение, 1991
   
5. Волков И.П. Много ли в школе талантов?-М.:Просвещение, 1989
   
6. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи.-К.:Генеза, 1999
   
7. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах.-К.Магістр.-S, 1997
   

Практичний блок

Анкета для батьків № 1

(Вересень)

1. Чи з задоволенням Ваша дитина йде до школи?

2. Що її найбільше приваблює?

• Спілкування з товаришами;
  
• бажання цікаво провести час, навчитися нового та ін..;
  
• продемонструвати новий одяг, пенал та ін..;
  
• дитина залишається байдужою.
  

3. Які форми заохочення та покарання застосовуються вдома?

4. Як дитина спілкується з однолітками?

• Ініціативна;
  
• очікує, що з нею заговорять;
  
• уникає спілкування.
  

5. Як вона спілкується з дорослими?

• Спокійно;
  
• обережно;
  
• складно, особливо з незнайомими.
  

6. Яким іграм дитина віддає перевагу?

• Настільним;
  
• рухливим;
  
• індивідуальним;
  
• колективним.
  

7. Яким методам виховання Ви надаєте перевагу: умовляння, роз’яснення, суворі вимоги, заохочення,

дружні контакти?

8. Чи є у Вашої дитини проблеми зі здоров'ям, через які вона може відчувати об'єктивні труднощі в навчанні?


Анкета для учнів

(Вересень)

«Виявлення типу ставлення до навчально-пізнавальної діяльності»

За кожне питання учень повинен поставити один із балів (2- це про мене, 1– не впевнений, 0 – це не так).

1. Я із задоволенням іду на уроки.

2. Здебільшого я розумію навчальний матеріал.

3. Я задоволений ставленням учителя до мене.

4. Завжди розумію пояснення нового матеріалу.

5. Домашні завдання виконую завжди сам.

6. Часто відвідую бібліотеку.

7. Планую свою діяльність, з'ясовую причини невдач, ураховую помилки при подальшій роботі.

Тип ставлення до навчальної діяльності визначається сумою балів:

12 – 14 – активно-позитивний (А);

9 – 11 – позитивний (П);

5 – 8 – байдужий (Б);

0 – 4 – негативний (Н)


Анкета для батьків № 2

(Травень)

Для визначення рівня активності учнів у навчально-пізнавальній діяльності, виявлення результатів роботи школи і сім'ї з дітьми, дайте відповіді на питання.

1. Які, на Вашу думку, здібності відкрилися у Вашої дитини в процесі навчання? У чому вони виявилися?

2. Чому Ваша дитина віддає перевагу, займаючись удома?

3. Чи звертається за допомогою, виконуючи домашні завдання:

• до дорослих;
  
• до словників і довідкової літератури;
  
• телефонує товаришеві?
  

4. На Вашу думку, обсяг домашніх завдань:

• значний, і дитина не здатна впоратися з ним;
  
• посильний для виконання;
  
• невеликий і може бути збільшений.
  

5. До якого класу, на Вашу думку, батьки пови5. До якого класу, на Вашу думку, батьки повинні контролювати виконання дитиною домашніх завдань:

• до 3 класу;
  
• до 5;
  
• до 7?
  

Ваша особиста думка.

6. За період навчання у школі у Вас уже склалася думка, наскільки Ваша дитина адаптувалася до навчальної діяльності, тому Ви можете сказати:

• дитина полюбляє процес навчання;
  
• спокійно може впоратися з виконанням домашнього завдання;
  
• може впоратися з класною роботою;
  
• уважна під час занять;
  
• активна в обговореннях, що відбуваються під час занять (вона просить слова сама чи відповідає тільки тоді, коли її попросять);
  
• уміє слухати інших.
  

7. Якими є стосунки у Вашої дитини з однолітками?

• має друзів;
  
• є труднощі у стосунках із товаришами;
  
• переважно завжди одна.
  

8. Який рівень власної організованості Вашої дитини?

• вона все робить без нагадувань і вчасно;
  
• іноді потрібно нагадувати і контролювати;
  
• без нагадувань вона нічого сама не робить.
  

9. Наскільки, на Вашу думку, шкільні оцінки відповідають здібностям дитини?

10. Яких зусиль Ви докладаєте вдома, щоб сприяти успішному навчанню Вашої дитини?

11. Що Ви робите для того, щоб інтерес до навчання Вашої дитини не зникав?


Анкета для учителя

«Ставлення учнів до вашого предмета»

№	Прізвище, ім'я учня	Знає матеріал та вміє оперува-ти знання-ми	Будь-які завдання на уроці виконує із задоволе-нням	Сам шукає відпо-відь, а не чекає її від інших	Адекватно реагує на прохання та заува- ження вчителя	Актив-ний під час розбору нового матеріа- лу	На уроці завжди працює само-стійно	Часто прино- сить додатко-ву інформа- цію на урок	Загаль- ний бал
1	Ахонін Д.	1	2	1	2	2	1	2	11
2	…

Кожне запитання оцінюється відповідною кількістю балів:

• 2 бали – це безумовно;
  
• 1 бал – це майже не так;
  
• 0 - це не так.
  

Обробка результатів

Від 2 до 5 – негативний тип ставлення до навчальної діяльності;

від 6 до 10 – байдужий;

від 11 до 15 – позитивний;

від 16 до 22 – активно-позитивний.

Примітка. Результати оцінювання за двома анкетами (учня та вчителів) фіксуються у зведеній таблиці. Остаточні висновки робляться після співбесіди з учнями та вчителями, з опорою на записи в щоденнику спостережень.


Методист ММЦ Зозуля Г.Д.