І. А. старший викладач, кафедра психології
| Вид материала | Документы |
- Костюкевич А. М., старший викладач, 161.86kb.
- Робоча навчальна програма з психології спілкування на 2007-2008 навчальний рік факультет, 279.75kb.
- Використання інноваційних освітніх технологій як засіб розвитку методичної компетентності, 212.92kb.
- Міністерство внутрішніх справ україни національна академія внутрішніх справ навчально-науковий, 450.35kb.
- Українська мова за фаховим спрямуванням методичні вказівки І завдання до навчального, 352.67kb.
- Ковальов Євген Іванович, старший викладач Сєвєродонецького відділення Інституту післядиплом, 2222.93kb.
- Лариса Володимирівна Кравчук, старший викладач кафедри методики та психології дошкільної, 383.94kb.
- Укладач: Яценко Т. В, 1443.89kb.
- Нові програми для загальноосвітніх навчальних закладів з молдовською мовою навчання, 4387.06kb.
- М.І. Пирогова Кафедра медичної психології та психіатрії Курс «основи психології, 190.95kb.
Бідюк І.А.
старший викладач, кафедра психології
Національний аерокосмічний університет
ім. М.Є.Жуковського «ХАІ»
Гендерні особливості успішності особистості
Успішність особистості залежить від багатьох зовнішніх факторів та внутрішніх можливостей і особливостей людини. Коли мова йде про успішність, мають на увазі вміння, навики та знання, що дають можливість досягти поставлену мету; активність особистості в соціально-політичному житті. В сучасному світі успіх особистості визначається та характеризується статусним положенням у суспільстві, матеріальними та духовними «благами» і їх використанням, а також, досягненням поставленої мети. Успіх залежить від соціальних, педагогічних, особистісних, психофізіологічних особливостей та можливостей людини.
Особливої уваги набуває питання успішності будь-якої діяльності: ігрової, учбової, професійної. Маємо на увазі ті досягнення, які людина отримує під час того чи іншого виду діяльності.
В педагогічній та психологічній літературі успішність вивчається в контексті результатів виховного та навчального процесу. Педагогічні психологи, педагоги відмічають педагогічні і психологічні особливості успішності учнів, вихованців. Педагоги орієнтуються на фонд засвоєних знань, практичних вмінь; психологи, відповідно, орієнтуються на психологічні особливості учнів, рівень їх навчаємості, їх пізнавальної активності, формалізованим ставленням до отриманих знань.
Під час навчання у вищому навчальному закладі успішність характеризується не тільки відмінними результатами у навчальному процесі, а також, і успіхами у науці, творчості, рівнем отриманих професійно-важливих вмінь та знань.
В професійному розвитку та становленні особливого значення набувають особистісні характеристики майбутніх фахівців. Структурні складові особистості – є основою для професійного розвитку, визначають інтерес до навчання, професійної діяльності, суспільного життя.
В умовах сучасного розвитку суспільства, швидкість інформаційних змін потребують від фахівця тих рис та властивостей, не тільки професійних, але й особистісних, які дають можливість людини особистісного і професійного розвитку і успіху. Сучасна людина повинна володіти таки особистісними рисами, які впливають на досягнення успіху людиною в суспільстві.
Успішність в професійній діяльності залежить від розвитку професійно-важливих якостей, вмінь, знань, їх використання в практичній діяльності. Поведінка успішної особистості включає в себе базову активність, і те, на що спрямована ця активність, її форми, характеристики. В психологічному сенсі поведінка складається з мотивів, мети, ціннісних орієнтацій. Суспільство визначає засоби та межі прояву активності людського організму. Культура суспільства пред’являє систему тих чи інших знаків, що визначають природні людські якості. Культура – організуюче джерело та системоутворююча характеристика поведінки успішної людини.
Отже, успішність людини залежить від її можливостей, рівня знань, вмінь, навиків, отриманих нею під час навчання, освіти. Постає питання: чи залежить успішність особистості від її приналежності до тієї чи іншої статі? Хто більш успішний – чоловік чи жінка? Які риси – чоловічі чи жіночі – сприяють успішності в професійній діяльності, в соціумі?
Відмінності між чоловіками та жінками пов’язані з генетичними, анатомічними і фізіологічними особливостями чоловічого чи жіночого організму. Окрім конституціонального аспекту, відмінності між чоловіком та жінкою мають соціокультурний аспект: відображення того, що на даний час у суспільстві вважається властиве чоловікові, а, що властиве жінці.
Гендерний підхід базується на ідеї про те, що важливими є не біологічні або фізичні відмінності між чоловіками та жінками, а те культурне та соціальне значення, якого суспільство надає вказаним відмінностям. [2].
Гендер – базова характеристика особистості, що зумовлює її психологічний та соціальний розвиток. Структура гендеру визначається характеристиками: біологічна стать, гендерні стереотипи, гендерні норми, гендерна ідентичність.
Гендерна ідентичність – вид соціальної ідентичності, визначається уявленнями про професійний, сімейний, етнічний, освітній статус людини. Важливою складовою процесу соціалізації є статеворольова соціалізація, що складається з формування психологічної статі, психічних статевих відмінностей та статеворольової диференціації.
Якщо існує залежність успішності від того чоловік ти жінка, то, ця успішність буде визначатись повноцінною гендерною ідентичністю. Тобто, наскільки себе людина успішно (адекватно) почуває, проявляючи суто чоловічі чи суто жіночі риси.
Література.
- Бархаев Б.П. Педагогическая психология – СПб.: Питер, 2007 – 448с. – (Серия «Учебное пособие»)
- Гендерна педагогіка. Хрестоматія. Перек. з анг. А.Предборської// за ред. В.Гайденко.- Суми: ВТД «Університетська книга».- 2006.- 313с
- Гендер как интрига познания. Сборник статей. М.: «Рудомино».- 2000- 202с..
- Гендерный калейдоскоп. Курс лекцій // под редакц. М.М.Малышевой.- М.:Акадимия. - 2002.- 520с