Використання мовленнєвих ситуацій на уроках мови

Вид материала

Содержание

На березі Дніпра-ріки
З народного напившись джерела

Подобный материал:

Використання мовленнєвих ситуацій на уроках мови

Із досвіду роботи вчителя української мови і літератури Янковської Т.Г.

Антонівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №18 Херсонської міської ради

Одним із головних завдань навчання рідної мови є: вироблення у школярів умінь і навичок комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях під час сприймання, відтворення і створення висловлювань з дотриманням українського мовленнєвого етикету.

Створення мовленнєвих ситуацій – це один із методичних прийомів, який дозволяє ефективно працювати над розвитком мовлення в умовах уроку. Ця робота сприяє розвиткові в учнів уяви, фантазії, творчості на основі оптимізації її внутрішніх ресурсів.

8 клас

Тема: Використання неповних речень у мовленні

Мета: Поглибити знання учнів про неповні речення, правильно використовувати їх у мовленні, обґрунтовувати вживання тире в неповних реченнях;

підвищувати культуру мовлення, розвивати творчі здібності;

виховувати любов до рідного краю.

Тип уроку: повторення, узагальнення й систематизація знань.

Обладнання: роздатковий матеріал, узагальнюючі схеми, комп’ютери.

Зміст

І. Оголошення теми та мети уроку. Очікувані результати.

– Шановні друзі! Нещодавно ми з вами розпочали вивчати тему “Неповні речення”. А сьогодні ми будемо вчитися використовувати неповні речення у своєму мовленні. Сформувати завдання сьогоднішнього заняття під силу кожному з вас. Скориставшись формулою “Сьогоднішній урок навчить мене...”, висловити мету заняття: повторити відомості про неповні речення; навчитися використовувати їх у мовленні.

Епіграфом нашого уроку будуть такі рядки:

На березі Дніпра-ріки,

В привіллі зморених степів,

Стоїть наш город два віки, –

Як вища дума , гордий спів!

І не старіє мій Херсон –

Встає над світом молодим!

Л. Куліш “Херсон”

– Сьогодні мова на уроці мова піде про наше рідне місто, допоможуть нам у роботі комп’ютери.

ІІ. Повторення, узагальнення і систематизація найважливіших положень теми.

1. “Мозкова атака”:

Які речення називають неповними?
Чим відрізняється повні речення від неповних?
За допомогою чого можна відтворити пропущений член речення?

за допомогою попередніх рядків;
за допомогою наступних речень;
зі змісту самого неповного речення;
ситуації мовлення.

Де і з якою метою вживаються неповні речення? (У діалогах і в складних реченнях, допомагають виділити основне, головне в повідомленні, уникнути повторів).

2. Лінгвістичне дослідження.

У зв’язній формі розшифрувати схему, за допомогою якої можна складати власні висловлювання.
(Я вже дивився цей фільм).
? (Пропущено ) – Цікавий?
? (Пропущено – Про що?)
(Пропущено – Про наше місто).

Висновок: вживання неповних речень допомагає уникнути повторів, виділити основне.

ІІІ. Виконання різних видів практичних завдань.

1. Дослідження тексту

Перед вами текст, відповісти на запитання плану, знайти неповні речення, з’ясувати їх роль у мовленні.

План.

Назвати твір та його автора (Л.Куліш “Херсонський вальс”).
Визначити стиль мовлення.
Сформулювати головну думку тексту.
Знайти художні засоби та пояснити доцільність їх використання.
Знайти неповні речення, визначити їх роль у тексті.
Передати почуття, викликані читанням вірша.

2. Творча робота (різнорівневі завдання).

Уявіть ситуацію: до вас у школу приїхали учні з іншого міста. Ви хочете знайомити їх з рідним краєм. З цією метою підготуйте екскурсійну розповідь у вигляді прогулянки по вашому місту або складіть діалог із школярами Миколаєва. Скористайтесь поданим у файлі “Історія міста ХVIII-XXI ст.” матеріалом, а також фільмом “Моє місто”.
Вживайте засоби мовленнєвого етикету, використовуючи ситуацію – спілкування з однокласниками
Яка мета спілкування? (Поділитися враженнями, викликати інтерес до розповіді).

ІV. Підсумок уроку. Оцінювання відповідей учнів.

Відповісти на запитання:

Ми виконали ті завдання, що ставили на початку уроку?
Які труднощі у роботі виникали протягом уроку?
Що вам допомогло побудувати власне висловлювання?
Ваші побажання однокласникам.
Продовжить речення “Сьогоднішній урок навчив мене...”

V. Домашнє завдання (різнорівневе):

ІІ р. Запишіть 5 прислів’їв, частини яких були б неповними реченнями.

ІІІ р. Розповідь “Цікава екскурсія”.

9 клас

Тема: Складнопідрядне речення з підрядними означальними і з’ясувальними.

Мета: Узагальнити й систематизувати знання про складнопідрядне речення з підрядними означальними і з’ясувальними, формувати вміння обґрунтовувати вживання розділових знаків у складнопідрядному реченні; підвищувати культуру мовлення, розвивати творчі здібності; виховувати почуття любові до рідного краю.

Тип уроку: повторення, узагальнення й систематизація знань.

Обладнання: роздатковий матеріал, узагальнюючі схеми, магнітофон.

Зміст

І. Оголошення теми, мети уроку. Очікувані результати.

На минулому занятті ми ознайомились із складнопідрядним реченням, сьогодні ми узагальнимо знання про складнопідрядне речення з підрядними означальними і з’ясувальними, будемо вчитися використовувати їх у мовленні, правильно ставити розділові знаки і виправляти помилки.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань.

Уявіть ситуацію: нас запросили на фольклорне свято „Дивосвіт народної пісні”. Вам треба взяти інтерв’ю в улюбленого композитора чи поета, вживаючи в своєму мовленні складнопідрядні речення.

Епіграфом нашого уроку будуть такі рядки:

З народного напившись джерела,

Як із Дніпра бере веселка воду,

О рідне пісне, знову ти прийшла

До матері й до батька – до народу

М. Рильський

Вслухайтесь у мелодію народної пісні. Чим вона вас схвилювала?
Які ви знаєте народні пісні?
Назвіть улюблені пісні вашої родини.

Сформувати завдання сьогоднішнього заняття під силу кожному з вас. Скориставшись формулою “Сьогоднішній урок навчить мене...”, висловити мету заняття.

ІІІ. Повторення, узагальнення і систематизація найважливіших положень теми.

Працюючи в парах, учні здійснюють взаємоперевірку знань, створюють навчальний діалог.

Вітаю!
Добрий день!
Ти виконала домашнє завдання з української мови?
Так.
Зрозуміла тему „Складне речення з підрядними означальними і з’ясувальними”? Зможеш мені допомогти?
Будь ласка.

(Учениця розповідає про складне речення з підрядними означальними і з’ясувальними).

Інша пара створює навчальний діалог про вживання розділових знаків у складнопідрядному реченні та способи зв’язку частин складного речення.

IV. Виконання практичних завдань.

1. Робота з текстом.

– Визначити стиль, тип мовлення тип, основну думку тексту „Дивосвіт народної пісні”.

Народна пісня! Хто не був зачарований нею? Вона серце народу, його душа, крила. Пісня порушує найтонші струни душі людини.

Українська народна пісня, яку складали і передавали в спадок, є унікальним явищем. Вона вражає своєю красою, задушевністю, мелодикою. У чому ж сила народної пісні? Летить українська пісня над світом, її знають, люблять і співають майже в усіх куточках голубої планети, тому що вона зцілює душу, додає снаги, підбадьорює в скрутну хвилину, примушує думати (М. Сингаївський).

2. Творча робота.

Робота в парах. Рольова гра „Інтерв’ю поета, композитора”. Клас поділяється на пари. Один виконує роль кореспондента, інший – поета, композитора.

Доброго дня! Я – кореспондент газети „Літературна Україна”. Дозвольте, будь ласка, взяти у вас інтерв’ю.
Розкажіть про Ваше походження. Де ви здобули освіту, які мали захоплення в юності?
Коли прийшов до Вас літературний успіх? З якими творами ви пов’язуєте розквіт творчих сил?

V. Підсумок уроку. Оцінювання.

Відповісти на запитання:

Ми виконали ті завдання, що ставили на початку уроку?
Які труднощі у роботі виникали протягом уроку?
Що вам допомогло побудувати власне висловлювання?
Ваші побажання однокласникам.
Продовжить речення “Сьогоднішній урок навчив мене...”

VІ. Домашнє завдання.

Складіть невелику розповідь „Улюблена пісня моєї родини...”

Blog

Використання мовленнєвих ситуацій на уроках мови

Содержание