Формы организации процесса обучения в дидактике

Вид материала

Документы

Содержание Форма вообще есть способ организации того или иного процесса или предмета, определяющий его внутреннюю структуру и внешние связи 2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образователь 3.1. Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения 3.2. Индивидуализированные формы (системы) 3.3. Коллективные системы учения-обучения. обычный, традиционный вариант - обучающийся непосредственно встречается с педагогом, у него есть перед глазами книги и другие ср обычный, традиционный вариант - один педагог ведет учебную дисциплину постоянно и целиком Наконец, в заключение, еще две классификации форм учения-обучения, всем традиционно известных по учебникам педагогики и дидактик 1) пространственно-временная определенность (режим, место, состав учащихся и учащих) 4) дидактическая цель занятия.

Подобный материал:

• План Общее понятие о дидактике. Структура педагогического процесса, 414.91kb.
• Формы организации обучения информатики в 5-6 классах, 82.46kb.
• Изучение и разработка цели, содержания и методов обучения, проектирование учебного, 345.64kb.
• Положение является дополнением к положению «Об организации учебного процесса на заочном, 192.46kb.
• Формы обучения. Общие формы организации деятельности на учебном занятии ( фронтальная,, 18.61kb.
• Учебного процесса, 180.56kb.
• Методические рекомендации по переводу дисциплин второй половины обучения в вузе в активные, 1217.87kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Семинар для педагогов дополнительного образования Тема: Современные подходы, принципы, 149.16kb.
• Методические указания по выполнению курсовой работы (блок дисциплин «Экономика и управление, 244.4kb.

Формы организации процесса обучения в дидактике.


Основной задачей нашего пособия является разработка оптимальных форм организации процесса повышения квалификации средних медицинских и фармацевтических работников в условиях университетского образования, учитывающей особенности профессиональной компетенции медицинских работников. Рассмотрим, как трактуется понятие «форма» в научной литературе.

Форма (от лат. forma – вид, наружность) – наружный вид, внешнее очертание; устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо; способ существования и выражения какого-либо содержания (словарь по СП 326 с.)

Форма (в пед.) – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Форма вообще есть способ организации того или иного процесса или предмета, определяющий его внутреннюю структуру и внешние связи.

Форма обучения – это организованное взаимодействие преподавателя и студента. Формы обучения могут быть: дневная, заочная, вечерняя, самостоятельная работа студентов (под контролем преподавателя и без), индивидуальная, фронтальная и т.д

Если рассматривать форму применительно к процессу обучения, то можно определить ее как способ, характер взаимодействия педагога и учащихся, учащихся между собой, учащихся с изучаемым материалом. Принимая законченный характер, форма выражается в упорядоченности учебного процесса в отношении позиции его субъектов, их функций, а также завершенности циклов, отрезков, единиц обучения по характеру деятельности и по времени (М.И. Махмутов, И.М. Чередов, П.И. Пидкасистый и др.). Способ организации обучения непосредственно влияет на его продуктивность и, наряду с методами и средствами обучения, наиболее доступен для изменения, варьирования, совершенствования со стороны педагога. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления.

1. Различают формы организации обучения, формы обучения, формы учебной работы, формы теоретического и производственного обучения, формы образования, формы самообразования, формы повышения квалификации, формы подготовки специалистов и др. Довольно распространены такие ситуации, когда под разными названиями форм организации обучения кроется практически одинаковая методика их подготовки и проведения. Например, многие педагоги семинары и конференции проводят, как правило, по единой схеме. В планах учебных занятий и в литературе часто смешиваются такие дидактические понятия, как методы обучения и формы организации обучения, типы и виды урока и т.д. Причиной такого положения вещей является как слабая дидактическая подготовка педагога, так и, в немалой степени, недостаточная разработанность самой теории форм организации обучения. В учебниках по педагогике первое определение формы организации обучения было дано только в конце 70-х гг. прошлого века. К настоящему моменту в дидактике уже разработано несколько концептуальных подходов к раскрытию содержания этой дидактической категории.

2.