Ю. Н. Емельянова, гл библиотекарь имо огонб им. А. С. Пушкина Итоги областного конкурс

Вид материала

Конкурс

Содержание Методическая деятельность II. Организационное структурное содержание II. Структура и организация работы творческой лаборатории IV. Финансирование деятельности творческой лаборатории

Подобный материал:

• Итоги исследований. Сценарии С. Г. Борина, гл библиотекарь имо огонб им. А. С. Пушкина,, 864.72kb.
• Впомощь библиотекам и библиотечным системам (Информационный список литературы по основным, 880.52kb.
• Наименования изданий, поступивших в фонд огонб и. А. С. Пушкина по программе «Пушкин», 70.52kb.
• Итоги областного конкурса литературно-музыкальных композиций в рамках областного фестиваля, 34.62kb.
• Емельянова Михаила Ионовича На конференции предполагаются: Пленарное заседание, 33.44kb.
• Елена Александровна Кошовец, учитель средней общеобразовательной школы №5 г. Пересвет, 37.27kb.
• С. В. Светкин 2011 г. Полоение районный этап областного конкурс, 28.88kb.
• International Maritime Organisation имо/ состоялась конференция ООН по противодействию, 44.48kb.
• А. С. Пушкина Инновационно-методический отдел «Такая служба твоя, поэт…» методические, 205.04kb.
• С. В. Светкин 2011 г. Положение о районном этапе VIII областного конкурс, 126.98kb.

Методическая деятельность

ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги»:

некоторые аспекты


Успешное выполнение задач, стоящих перед библиотеками, требует постоянного совершенствования квалификации библиотекарей. Одним из приоритетных направлений деятельности научно-методического отдела ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги» является повышение квалификации библиотекарей, работающих с детьми и юношеством. Методическое обеспечение библиотек направлено на развитие творческой инициативы библиотекарей, повышение их профессионального уровня, распространение библиотечных инноваций, обобщение передового опыта. Научно-методический отдел сегодня – это по-прежнему то место, куда обращаются коллеги за поддержкой и рекомендациями.

На протяжении многих лет НМО плодотворно работает с библиотекарями центральных районных и детских библиотек области, библиотекарями общеобразовательных школ и учебных заведений системы начального и среднего профессионального образования, используя различные формы повышения квалификации: семинары, «круглые столы», практикумы, стажировки, индивидуальные и групповые консультации, экскурсии и т.д.

Как считают наши коллеги, наиболее эффективной формой повышения квалификации являются семинары. Преимущество отдаем тематическим семинарам, т.к. в данном случае вся программа посвящена одной теме, что позволяет изучить ее более глубоко и обстоятельно. Как правило, на семинарах рассматриваются самые актуальные темы. Хочется рассказать о некоторых из них.

Сегодня, к сожалению, в детском и юношеском чтении сложилась достаточно сложная ситуация. Поэтому в 2007 г. семинар для специалистов, работающих с детьми, посвятили этой проблеме: «Читающий ребенок – ценность XXI века: организация работы детских библиотек по продвижению чтения». Программа семинара включала в себя:

• лекцию «Будущее есть только у читающей страны»;
  
• консультацию «Читать – это престижно: организация работы библиотек по продвижению чтения»;
  
• обмен опытом «Творческие идеи – в поддержку детского чтения»;
  
• обзор литературы для подростков «Книги хорошие и разные»;
  
• час интересных сообщений «Кто словам приделал крылья» (показательное мероприятие отдела обслуживания дошкольников, учащихся младшего и среднего школьного возраста, посвященное Году русского языка).
  

Информация о семинаре прозвучала по омскому радио и вызвала интерес у библиотекарей. Аналогичные мероприятия (по заявкам) были проведены для школьных библиотекарей г. Омска, сельских библиотекарей МУК «Павлоградская межпоселенческая централизованная библиотечная система» и МУ «Централизованная библиотечная система Омского муниципального района».

Высокую оценку наших коллег получил семинар «Выставки в библиотеке: традиции и новации». С большим интересом было прослушано выступление Е. В. Марковой, заведующей отделом обслуживания юношества «Собственный взгляд отдела обслуживания юношества на выставочную работу». В проведении семинара приняла участие Е. А. Силеманова, начальник отдела дизайна ЦСМБ г. Омска.

Очень интересным и содержательным был семинар по эстетическому воспитанию, программа которого включала в себя консультацию «Эстетическое воспитание юношества: возможности библиотек», обзор «Новые книги по искусству», музыкальный видеочас «Гений киномузыки» (к 100-летию Д. Шостаковича), экскурсию в музей изобразительного искусства им. М. Врубеля и др.

Прочно вошли в практику работы библиотеки выездные семинары для сельских библиотекарей муниципальных районов нашей области. Такие семинары были проведены для библиотекарей МУК «Павлоградская межпоселенческая централизованная библиотечная система», МУК «Централизованная библиотечная система» Колосовского муниципального района, Межпоселенческое объединение библиотек Называевского муниципального района, МУК «Любинская центральная библиотека», МУК «Центральная районная библиотека» Полтавского муниципального образования, МУ «Централизованная библиотечная система Омского муниципального района», МУ «Центральная межпоселенческая библиотека» Калачинского района, МУК «Саргатская централизованная библиотечная система», МУК «Централизованная библиотечная система» Марьяновского муниципального района и др. В течение года проводится 5 – 6 выездных семинаров.

Еще одной эффективной формой повышения квалификации является Школа библиотечного мастерства. В 2006 г. администрацией и специалистами научно-методического отдела ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги» было принято решение об открытии на базе центральной библиотеки им. М. А. Ульянова (ММПУК Муромцевского муниципального района «Централизованная библиотечная система») Школы библиотечного мастерства «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества» (далее – Школа). Основанием для принятия этого решения стала систематическая, содержательная, разнообразная по формам и методам работа Центральной библиотеки и библиотек-филиалов этого района по духовно-нравственному воспитанию детей и юношества. Основным документом, регламентирующим и определяющим работу Школы, ее цели и задачи, является Положение (см. Приложение № 1). Слушателями Школы являются библиотекари, имеющие средне-специальное и высшее образование; регулярность занятий определяется их формой и категорией специалистов. Группы обучающихся в Школе формируются с учетом образования, стажа работы, профессиональной квалификации библиотекарей.

На начальном этапе были решены все организационные вопросы и 20 сентября 2007 г. состоялось первое занятие. В нем приняли участие библиотекари, работающие с детьми и юношеством из 29 муниципальных районов Омской области. С большим интересом слушатели Школы ознакомились с выступлением ведущего библиотекаря отдела обслуживания ЦБ им. М. А. Ульянова Юлии Львовны Астапович «Духовно-нравственные истоки как фактор формирования личности молодого человека XXI века» и заведующей сектором обслуживания детей этой же библиотеки Юлии Васильевны Гуровой «Краеведческая деятельность библиотек – важная составляющая духовного воспитания юных граждан». Специалисты библиотеки подготовили и провели для гостей тематический вечер «Сибирской землей рожденные».

Хочется отметить, что центральная библиотека им. М. А. Ульянова работает в тесном сотрудничестве с другими учреждениями и организациями своего района. Слушатели Школы с удовольствием посетили историко-краеведческий музей, школу искусств, кино-досуговый центр, школу ремесел, центр традиционной русской культуры «Родники сибирские», культурно-досуговый центр «Альтернатива», руководители которых поделились своим опытом работы по духовно-нравственному воспитанию детей и юношества. Конечно же, незабываемое впечатление на всех присутствующих произвели экскурсия по ЦБ им. М.А.Ульянова и посещение Петропавловского городского филиала №1.

При подведении итогов было отмечено, что занятие было очень насыщенным и интересным, слушатели Школы выразили слова благодарности ее организаторам.

Творческая лаборатория – это еще одна форма повышения квалификации. В 2006 г. в рамках проекта «Создание и функционирование Регионального центра координации работы библиотек Омской области по патриотическому воспитанию детей и юношества» на базе МУК Кормиловского района «Кормиловская межпоселенческая центральная библиотека» была создана зональная творческая лаборатория «Военно-патриотическое воспитание детей и юношества». Было разработано «Положение о зональной творческой лаборатории «Военно-патрио-тическое воспитание детей и юношества»» (см. Приложение № 2). Творческая лаборатория открылась как экспериментальная площадка передового опыта новых эффективных форм и методов работы по военно-патриотическому воспитанию детей и юношества. Основанием выбора в качестве экспериментальной площадки Кормиловской межпоселенческой центральной библиотеки явился богатый опыт работы в данном направлении.

В заседании творческой лаборатории принимают участие библиотечные работники Омской области, имеющие среднее специальное или высшее образование, стаж библиотечной работы которых не менее трех лет.

23 октября 2007 г. представители детских и центральных библиотек Калачинского, Азовского, Шербакульского, Оконешниковского, Москаленского, Марьяновского, Горьковского, Любинского, Омского муниципальных районов Омской области собрались в читальном зале Кормиловской межпоселенческой центральной библиотеки. Своим опытом работы по патриотическому воспитанию поделились: Н. Г. Блинова, ведущий библиотекарь читального зала Кормиловской межпоселенческой центральной библиотеки; В. И. Алексеенок, заведующая Кормиловской детской библиотекой; Т. И. Зюсько, заведующая Черниговской библиотекой-филиалом; В. И. Милютина, заведующая Некрасовской библиотекой-филиалом. С сообщениями выступили представители центральной городской библиотеки семейного чтения и досуга Калачинского городского поселения, центральной межпоселенческой библиотеки Калачинского района, Азовской и Оконешниковской ЦДБ, Шербакульской межпоселенческой ЦБ, Москаленской, Марьяновской и Горьковской ДБ, Любинской ЦБ. Большой интерес у присутствующих вызвало выступление Антонины Михайловны Григуль, заместителя директора МУК «Горьковская централизованная библиотечная система», которая рассказала о тимуровском движении в годы Великой Отечественной войны в р. п. Горьковское, о поисковой работе библиотеки. Интересные и разнообразные формы работы представила в своем выступлении Алла Николаевна Браун, заведующая сектором краеведения Шербакульской межпоселенческой центральной библиотеки. В рамках проекта «Верим в Родины тайную силу» шербакульцами проведены: фотоакция «Память в прошлое ведет», презентация книги «Невыплаканные слезы», вечер памяти «Забвению не подлежит», встречи с участниками Великой Отечественной войны и др.

«Помним прошлое. Чтим настоящее. Верим в будущее» - так называлась программа, по которой работали библиотекари Любинской центральной библиотеки. Работа велась в тесном сотрудничестве с Любинским Советом ветеранов войны и труда, историко-краеведческим музеем им. И. С. Коровкина, муниципальным архивом, редакцией газеты «Маяк», общеобразовательными школами Любинского района, Центром помощи семье и детям «Добродея», Детской художественной школой.

На заседании творческой лаборатории был выбран экспертный совет, в состав которого вошли Е. В. Маркова (заведующая отделом обслуживания юношества ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги»), Г. П. Косовец (заведующая методико-библиографическим отделом центральной городской библиотеки семейного чтения и досуга Калачинского городского поселения), Н. П. Гобец (ведущий методист Кормиловской межпоселенческой центральной библиотеки).

По завершении работы участники творческой лаборатории посетили историко-краеведческий музей, Кормиловскую детскую библиотеку и Кормиловскую поселковую библиотеку, сотрудники которых поделились опытом работы с детьми и юношеством по военно-патриотическому воспитанию.

На наш взгляд, определенную помощь в повышении квалификации оказывают методические материалы и библиографические пособия, выпускаемые специалистами Областной библиотеки детской и юношеской книги. Ежегодно выходят информационно-аналитические сборники «Муниципальные детские библиотеки в …году», «Итоги деятельности библиотек Омской области, работающих с юношеством в …году». На протяжении многих лет разрабатываются и выпускаются методические пособия в сериях «Нации и мир», «Листая страницы истории», «В союзе с искусством», «Православная азбука» и др. С 2004 г. стала выходить серия «Копилка библиотечного мастерства», пособия которой включают лучшие сценарии библиотекарей области, работающих с детьми и юношеством. В этой серии вышли такие пособия, как «Наша Победа», «Здесь Родины моей начало», «Библиотеки – детям и юношеству», «Вместе читаем – дружно живем», «Славим тебя, русский язык». Разнообразна и библиографическая продукция Областной библиотеки детской и юношеской книги – указатели, дайджесты, путеводители. Наиболее интересны следующие библиографические пособия: «Дети и молодежь Омска и Омской области на страницах периодических изданий» (краеведческий указатель), «Книга омская детская» (биобиблиографический указатель), «Необъятный мир Интернет-ресурсов для детей» (библиографический аннотированный путеводитель по сайтам), «Улицы г. Омска», «Читать, чтобы сделать мир лучше» (дайджесты) и др. Мы стараемся, чтобы каждое новое издание поступило в муниципальные библиотеки области.

В заключение хотелось бы отметить, что, несомненно, все эти формы повышения квалификации не являются новыми, но они способствует росту престижа библиотечной профессии, повышения качества обслуживания читателей, развитию творческой инициативы, воспитанию подлинного профессионализма.

Приложение № 1

СОГЛАСОВАНО Директор ММПУК Муромцевского муниципального района «Централизованная библиотечная система» ______________В.П. Зеленина «__» _________________ 2007

УТВЕРЖДАЮ Директор ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги» _______________Л.В. Щербакова «__» _________________ 2007

ПОЛОЖЕНИЕ

о школе библиотечного мастерства

«Духовно-нравственное воспитание детей и юношества»

1. Общие положения
   

Областная школа библиотечного мастерства «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества» (далее – Школа) организуется на базе Центральной библиотеки (ЦБ) им. М.А. Ульянова ММПУК Муромцевского муниципального района «Централизованная библиотечная система».

Школа организуется в соответствии с основными положениями Федерального закона «О библиотечном деле», Законом «О библиотечном деле в Омской области», уставами ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги», Муниципального межпоселенческого учреждения культуры Муромцевского муниципального района «Централизованная библиотечная система».

Основанием организации Школы на базе ММПУК Муромцевского муниципального района «Централизованная библиотечная система» является систематическая, содержательная, разнообразная по формам и методам работа ЦБ и библиотек-филиалов по духовно-нравственному воспитанию детей и юношества.


II. Организационное структурное содержание

школы библиотечного мастерства


2.1. Руководит Школой заведующая научно-методическим отделом областной библиотеки детской и юношеской книги, которая назначается Приказом по библиотеке.

2.2. Заместителем руководителя Школы назначается заведующая отделом маркетинга и инноваций ЦБ им. М. А. Ульянова ММПУК Муромцевского муниципального района «Централизованная библиотечная система».

0. 2.3. Слушателями Школы являются библиотекари, имеющие средне-специальное и высшее образование.
   

2.4. Регулярность занятий в Школе определяется их формой и категорией специалистов. Семинары, «круглые столы», дискуссии проводятся не реже 1-2-х раз в год; научно-практические конференции – 1 раз в 3 года; практикумы, стажировки - по заявкам ЦБС муниципальных образований.

2.5. Группы обучающихся в Школе формируются с учетом образования, стажа работы, профессиональной квалификации.

2.6. Занятия в Школе проводятся по плану или программе, предусматривающими теоретические и практические занятия.


III. Финансирование деятельности Школы библиотечного мастерства


3.1. Финансирование деятельности Школы осуществляется за счет целевых средств по ведомственной программе «Развитие государственных библиотек Омской области на 2007-2010 гг.» .

3.2. Командировочные расходы обучающихся в Школе обеспечиваются направляющей стороной.


Приложение № 2

СОГЛАСОВАНО Директор ЦБС Кормиловского муниципального образования ________________Т.М. Сердюк «__» _________________ 2005

УТВЕРЖДАЮ Директор ГУК «Областная библиотека детской и юношеской книги» _______________Л.В. Щербакова «__» _________________ 2005

ПОЛОЖЕНИЕ

о зональной творческой лаборатории

«Военно-патриотическое воспитание детей и юношества»

2. Общие положения
   

Зональная творческая лаборатория «Военно-патриотическое воспитание детей и юношества» (далее творческая лаборатория) создается в рамках Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 гг.», Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 гг.», проекта «Создание и функционирование Регионального центра координации работы библиотек Омской области по патриотическому воспитанию детей и юношества» областной библиотеки детской и юношеской книги.

Творческая лаборатория открывается как экспериментальная площадка передового опыта, новых эффективных форм и методов работы по военно-патриотическому воспитанию детей и юношества.

Экспериментальной площадкой творческой лаборатории определена ЦБС Кормиловского муниципального образования.

Основанием определения экспериментальной площадкой ЦБС Кормиловского муниципального образования явился богатый опыт работы по военно-патриотическому воспитанию детей и юношества.


II. Структура и организация работы творческой лаборатории


2.1. Руководит творческой лабораторией заведующий сектором повышения квалификации (гл. библиотекарь) научно-методического отдела областной библиотеки детской и юношеской книги.

2.2. Заседание творческой лаборатории проводится 1 – 2 раза в год.

2.3. В заседании творческой лаборатории принимают участие библиотечные работники ЦБС Омской области, имеющие средне-специальное и высшее образование, стаж библиотечной работы не менее трех лет.

2.4. В период до и после заседаний творческой лаборатории руководителем и его заместителем проводится консультационная работа по отдельным направлениям военно-патриотического воспитания.

2.5. В заседаниях творческой лаборатории принимают участие ЦБС Горьковского, Оконешниковского, Калачинского муниципальных образований.


III. Содержание работы творческой лаборатории


3.1. Содержание работы творческой лаборатории определяется перспективными планами работы, или программой деятельности сроком не менее
5 лет.

3.2. Формами заседаний творческой лаборатории могут быть «круглые столы», семинары, научно-практические конференции, дискуссии и др.

3.3. На заседаниях творческой лаборатории представляются и получают экспертную оценку новые формы и методы работы библиотек по основным направлениям военно-патриотического воспитания детей и юношества: краеведческой и поисковой работе, военно-патриотическому просвещению, работе с допризывной и призывной молодежью, шефской работе в воинских частях, совместной деятельности библиотек с советами ветеранов, военными комиссариатами, комитетами молодежной политики, отделами социальной защиты.

3.4. При творческой лаборатории создается экспертный совет в количестве не менее 5 человек. Экспертный совет выбирается открытым голосованием на первом заседании творческой лаборатории.

3.5. Экспертному совету предоставляется право экспертизы инновационных методов работы библиотек Омской области по военно-патриотическому воспитанию детей и юношества, лучшие из которых будут включаться в ежегодный «Сборник материалов заседаний творческой лаборатории в …».


IV. Финансирование деятельности творческой лаборатории


4.1. Финансирование деятельности творческой лаборатории осуществляется за счет средств областной библиотеки детской и юношеской книги.

4.2. Финансирование командировочных расходов участников заседаний творческой лаборатории осуществляется за счет отправляющей стороны.


И. Е. Самотуга,

библиограф ИБО ОГОНБ

им. А.С. Пушкина


Междисциплинарное образование как фактор

успешной реализации молодого специалиста

в сфере библиотечной деятельности


Рубеж XX – XXI вв. характеризуется глобальными изменениями в культуре, социальной реальности и сознании современного человека, вызванными переворотом в сфере информационных технологий и возникновением новых информационных сетей. Крайне необходимо осознать их место в жизни общества, понять, каким образом распространение современных технологий меняет мир, в котором «самым ценным товаром становится информация, а прежние экономические и политические ценности – власть, деньги, обмен, производство – стали подвергаться деконструкции»¹.

Речь идет о новом постиндустриальном обществе, в котором главную роль играет не материальное производство, а обработка информации, именно она рассматривается как основной вид деятельности. В этих условиях возрастает роль тех, кто занимается организацией информационных потоков и массивов, и является посредником между ними и потребителями информации. И здесь невозможно не отметить роль и значение библиотек, которые «являются старейшими информационными учреждениями. Их главная функция… собирать, организовывать и доводить до населения информацию, запечатленную в книгах и других документах библиотечного хранения, каталогах и картотеках»¹.

Но анализу и переосмыслению подлежат не только ценности экономического общества. Сегодня, в частности, очевидно, что культура книги, вообще печатного слова уходит в прошлое, «из главного носителя информации, в том числе и духовной, печатное слово превращается постепенно в некое подсобное средство для более емких и конгруэнтных современному человеку информационных структур – прежде всего аудио-визуальных. Вся вторая половина ХХ века (СМИ, TV, www, система обучения и воспитания человека, новейшие виды арт-деятельности, дизайн, массовая культура) активно перестраивала… психофизиологическую систему человека в направлении получения основной массы информации в невербализованном, недискурсивном виде, мышления и коммуникации не только формально-логическими конструкциями, но и какими-то иными «гештальтами», энергетическими квантами, визуальными образами и т.п.²».

В сложившихся условиях библиотеки не могут позволить себе работать без учета изменения восприятия информации. Профессиональные качества библиотечных работников должны обеспечивать возможность быстро адаптироваться к специфическим условиям профессиональной деятельности в широких пределах системы документально-информационных коммуникаций – это прописано в одном из вариантов требований к профессиональной подготовленности магистра по направлению «531000 – библиотечно-информационные ресурсы». Также в них внесен пункт о необходимости обладания фундаментальной общенаучной (главным образом, гуманитарной и социально-педагогической) подготовкой. Библиотечное образование всегда было в какой-то степени междисциплинарным, но требования, предъявляемые современным специалистам, ставят этот вопрос во главу угла.

Довольно часто можно встретить представления, в которых понятие информационной культуры подменяется понятиями компьютерной и информационной грамотности. Считается, что овладеть современными средствами редактирования, набора текста и поиска информации достаточно для успешной работы специалиста. Однако библиотекарям и библиографам необходимо глубокое понимание процессов, в которых им (особенно - библиографам) важно свободно ориентироваться, чтобы сохранить свое значение хранителей и организаторов накопленного человечеством в ходе своего развития знания.

Необходимо подчеркнуть, что в понятие «информационная культура» включаются процессы, связанные с функционированием информации в социокультурном пространстве, причем «универсальность… позволяет применять к информационным процессам методы антропологических наук (так, изучение кумуляционных процессов невозможно без применения семиотических методов и методов психологической антропологии; процессов обработки – вне функционального и структурного анализа; трансляции – без методов теории коммуникации)»¹.

Перечисленные выше познавательные стратегии относятся к так называемым междисциплинарным исследованиям – исследованиям, затрагивающим методы двух и более дисциплин. В сфере гуманитарного знания функцию осмысления различных аспектов истории и теории культуры берет на себя культурология, при этом культура, имеющая множество частных, прикладных определений, сущностно понимается как «система всеобщих принципов смыслообразования и самих феноменологических продуктов этого смыслообразования, в совокупности определяющих иноприродный характер человеческого бытия²» (культура как способ существования человека).

В Омске подготовку специалистов-культурологов осуществляет кафедра теории и истории культуры Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского. Образовательный стандарт по специальности «020600 – культурология» предполагает фундаментальную профессиональную подготовку по ряду гуманитарных дисциплин. Специалист-культуролог способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии; методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (в т. ч. редактирования) информации.

Все эти особенности образования, при условии постоянных усилий, направленных на освоение специфически-библиотечных навыков, помогают молодому специалисту адаптироваться в сфере информационно-библиографической деятельности.

Свободная ориентация в области гуманитарного знания позволяет выполнять справки, усложняющиеся год от года. Иногда именно библиограф-культуролог способен разобраться в тонкостях читательских запросов и сориентировать читателя в огромном массиве информации. В первую очередь, это касается студентов и школьников, которые затрудняются с определением тематики и предметного поля собственных исследований. Такие запросы можно условно разделить на две группы: к первой относятся требования общего характера (к примеру, «что-нибудь про искусство»), ко второй – узко сформулированные темы, в которых читатель совсем не ориентируется («преподаватель дал задание, я сам не понимаю, о чем это»). В любом случае библиограф должен дать квалифицированный ответ, предоставив наиболее полную информацию. Чтобы помочь читателям первой группы, необходимо попытаться раскрыть содержание данного вопроса, порекомендовать определенную литературу; выполняя запросы второй группы – помочь взглянуть на проблему шире и переформулировать требование таким образом, чтобы читатель смог определиться с темой своей работы. Именно междисциплинарность культурологического образования позволяет без особых сложностей консультировать пользователей библиотеки.

Библиографы участвуют в формировании справочно-библиогра-фического аппарата библиотеки, при этом анализ и аннотирование документов не вызывают никаких сложностей, поскольку ни одно из этих занятий не является чем-то необычным для специалиста с высшим образованием. Необходимо лишь взглянуть на них по-новому: параметры анализа задает специфика библиографической деятельности, а возможность рассмотрения материала с различных точек зрения лежит в основании культурологии как науки.

Конечно, является проблемой то, что специалисты, получившие библиотечное образование, уходят в другие сферы деятельности. Но если человек хочет и может работать в библиотеке, если профессиональная (пусть и не специальная) подготовка позволяет выполнять все требования, предъявляемые спецификой библиотечной деятельности, то такой человек способен привнести в работу нечто совершенно особое: взгляд со стороны. А поскольку культура рождается на границах восприятия, так как только в диалоге возможно зарождение нового смысла, такое сотрудничество способно обогатить обе взаимодействующие стороны.