Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований гос в целом по Российской Федерации по дисциплине «Психология и педагогика» 9
| Вид материала | Документы |
| ООП 080801.65 «Прикладная информатика (по областям)» Тематическое наполнение ДЕ ГОС Психология и педагогика(- ) |
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 758.08kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 589.71kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 321.21kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 674.17kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 617.57kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 412.54kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 747.11kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 368.02kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 302.59kb.
- Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований, 486.28kb.
ООП 080801.65 «Прикладная информатика (по областям)»
| Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
| Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
| Психология и педагогика(- ): Психология:предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Педагогика:объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. | 1.Введение в общую психологию | 1.1.Предмет и методы психологии | знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном. |
| 1.2.История развития научной психологии | знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии. | ||
| 1.3.Психика и организм | знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека , связь психики и мозга. | ||
| 1.4.Психика, поведение и деятельность | знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности С.Л.Рубинштейна-А.Н.Леонтьева уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности. | ||
| 1.5.Развитие психики человека | знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики. | ||
| 1.6.Сознание человека | знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное. | ||
| 2.Познавательные процессы | 2.7.Ощущения | знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия. уметь: классифицировать виды ощущений. | |
| 2.8.Восприятие | знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени. уметь: определять виды восприятия. | ||
| 2.9.Память и ее характеристики | знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение. уметь: типологизировать индивидуальные особенности памяти. | ||
| 2.10.Мышление и интеллект | знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи. уметь: определять индивидуальные особенности мышления. | ||
| 2.11.Воображение и творчество | знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация). уметь: определять способы создания воображаемых образов. | ||
| 2.12.Внимание | знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность). уметь: выделять индивидуальные особенности внимания. | ||
| 3.Психология личности и общения | 3.13.Психология личности | знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека. | |
| 3.14.Эмоционально-волевая сфера личности | знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности. | ||
| 3.15.Индивидуально-психологические свойства личности | знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента. | ||
| 3.16.Психология общения | знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения. уметь: различать вербальные и невербальные средства общения. | ||
| 4.Общие основы педагогики | 4.17.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. | |
| 4.18.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
| 4.19.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
| 4.20.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
| 4.21.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
| 4.22.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
| 5.Теория обучения | 5.23.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
| 5.24.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
| 5.25.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
| 5.26.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
| 6.Теория воспитания | 6.27.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
| 6.28.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
| 6.29.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
| 6.30.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
| 7.Управление образовательными системами | 7.31.Система образования в РФ | знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования. | |
| 7.32.Образовательные учреждения, их типы | знать: основные типы образовательных учреждений в РФ уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ | ||
| 7.33.Принципы управления образовательными системами | знать: основные принципы управления педагогическими системами | ||
| 7.34.Методы, приемы, средства управления образовательными системами | знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления | ||
| 8.Основы педагогической деятельности | 8.35.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
| 8.36.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
| 8.37.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
| 8.38.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения | ||