Программа «Здоровье» моу «сош»
| Вид материала | Программа |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Программа моу сош №4 г. Апатиты «Профилактика алкогольной зависимости у подростков», 163.34kb.
- Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
- Моу сош №37 Радиация и здоровье, 201.15kb.
- Программа Дня иглу в моу «сош №27» г. Ангарска 12. 00 -12., 63.87kb.
- Провести районный конкурс с февраля по май 2011года. Утвердить положение о проведении, 143.21kb.
- Рабочая программа педагога Васиной Т. И. (I квалификационная категория) по математике, 665.92kb.
- «Визитная карточка» проекта, 241.64kb.
ПРОГРАММА «Здоровье»
МОУ «СОШ» п. Нейтрино Эльбрусского района
КБР на 2011-2015 г.г.
«Здоровье – это драгоценность,
и притом единственная, ради
которой, действительно, стоит
не только не жалеть времени, сил,
трудов и всяческих благ, но и
пожертвовать ради него частицей
самой жизни, поскольку жизнь без
него становится нетерпимой и
унизительной»
Мишель де Монтень
ВВЕДЕНИЕ
Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Практически во всех регионах России в среднем более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. Многочисленные исследования показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-ый класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3,5 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами – с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки - с 1,9 до 16,8%. У многих школьников наблюдается дисгармоничное развитие, что создает проблемы в общей работоспособности подрастающего поколения. Поэтому, достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об Образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. О неблагополучии в этой сфере знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро.
Общеобразовательные учреждения являются единственной системой общественного воспитания, охватывающей в течение продолжительного периода все детское население.
Большую часть недели воспитанники проводят в стенах школы. Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.
Успешное обучение в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу, что является исходным фоном на старте обучения. На этом фоне в дальнейшем не менее важна и правильная организация учебной деятельности. На педагогическом совете, перед педагогами нашей школы был поставлен ряд вопросов:
- почему количество детей, пришедших в 1 класс школы и имеющие физические недостатки или хронические заболевания, увеличивается к концу обучения в школе?
- почему только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми?
- как так мы учим наших детей, что они выходят из школы неполноценными членами общества?
А сегодняшние больные дети – это больное будущее поколение нашего народа. Уже в настоящее время физически зрелыми рождаются не более 14% детей.
Наш педагогический коллектив осознает, что именно педагог может сделать для здоровья учащегося школы гораздо больше, чем врач. Педагога надо не заставлять выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а обучать психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих воспитанников на своих уроках.
Понятие «Здоровьесберегающие технологии» как раз и интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они могли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером. Задача школы – не «дотянуть» ребенка до последнего звонка, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль.
Одним из ключевых моментов в выработке мотивации ребенка на сознательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих является сознание у него ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
В связи с вышеизложенным, школа поставила перед собой задачу реализации программы «Здоровье».
Цель программы – «способствовать формированию установки на здоровый образ жизни учащихся и выработке на этой основе жизненной позиции, позволяющей личности понимать обязанность ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих».
Для достижения этой цели считаем необходимым выделение трех тактических целей, которые будут определять направления в образовательном процессе:
- способствовать приведению образовательного процесса в соответствие с психолого-физиологическими возможностями учащихся;
- формирование системы валеологических знаний, воспитывающих психологию санитарно-гигиенических установок и мотивацию, направленную на формирование сохранения и укрепления здоровья учащихся;
- повышение знаний родителей в вопросах формирования, сохранения и укрепления здоровья детей и подростков.
Принципами организации здоровьесберегающей работы в школе являются:
- системный подход – взаимодействие различных специалистов всех уровней (администрации школы, психолога, врача, педагогов и т.д.);
- комплексный подход – использование целого комплекса различных методов и приемов при организации здоровьесберегающей среды;
- индивидуальный подход – учет индивидуально-типологических и психофизических особенностей учеников (их мотивацию, ценности, самосознание);
- позитивный подход – опора на сильные стороны в личности и поведении ребенка, позитивная ориентация работы (учить тому, что нужно делать для сохранения здоровья, а не бороться с недостатками);
- гуманистический подход – признание активной роли самого ребенка в сохранении своего здоровья, его право на выбор, вера в способность учащегося делать правильные выборы (ребенок – не пассивный объект воздействия, а активный субъект).
Внедрение в практику образования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий предполагает обеспечения соответствия содержания воспитательно-образовательного процесса адаптационным возможностям учащихся.
Таблица 1.
Экспертной группой педагогов были выявлены школьные факторы риска, негативно влияющие на здоровье учащихся:
- интенсификация учебного процесса;
- стрессовые последствия авторитарной педагогики;
- раннее начало дошкольного систематического обучения;
- несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям обучающихся;
- несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- недостаточная подготовка родителей и педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания;
- недостатки в существующей системе физического воспитания;
- отсутствие межведомственного подхода к решению данной проблемы.
На основе исследований выработаны формы и методы здоровьесберегающих технологий в работе школы.
| Школьные факторы риска | Формы здоровьесберегающей работы | Методы и организационные подходы |
| Неудовлетворительное состояние внутришкольной среды | Административный контроль за соблюдением СанПин | - Оснащение мед.кабинета; - Санитарное состояние столовой; - Санитарное состояние туалетов; - Санитарное состояние коридоров; - Санитарное состояние кабинетов; - Эстетическое оформление школы; - Безопасность электрооборудования; - Безопасность химического и биологического оборудования; - Безопасность спортивного оборудования; - Безопасность компьютерного класса. |
| Нерациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки | Совершенствование воспитательно-образовательного процесса | - Чередование разных по степени сложности уроков в течение дня и недели; - Изменение содержания уроков физической культуры; - Пятибалльная система оценок; - Обучение по индивидуальным учебным планам. |
| Низкая двигательная активность (гиподинамия) | Физическое воспитание | - Продолжительность перемен – 15 минут; - Физминутки и релаксационные паузы на уроках; - Спортивные секции. |
| Неадекватные возможностям учащихся обучение, дифференцированный уровень требований | Использование различных методов обучения, индивидуальный, дифференцированный подход | - Парты-конторки; - Система групповых и индивидуальных занятий; - Гибкие формы режимов учебы; - Научно-исследовательская деятельность. |
| Стрессовые психологические факторы (дезадаптация, дидактогения) | Психолого-педагогическое сопровождение учащихся | - Диагностика школьного психолога; - Консультирование школьного психолога; - Тренинги по преодолению стрессовых факторов. |
| Отсутствие культуры здоровья | Организация воспитательно-образовательного процесса со здоровьесберегающим содержанием | - Лаборатория мониторинга; - Тематические классные часы; - Родительский лекторий; - Библиотека по здоровьесбережению. |
Пересечение всех систем образования составляет область физического воспитания школьника. Во всех системах образования созданы организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни в воспитательно-образовательном процессе.
Данная схема дает представление о том, что у классных руководителей, воспитателей и родителей дона общая задача – повышение мотивации на здоровый образ жизни.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА ГОД ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ.
| № | Содержание работы |
| 1 | Проведение классного родительского собрания с целью пропаганды здорового образа жизни, режима учебы и отдыха, организации горячего питания. |
| 2 | Организация работы с комплексом физпауз для снятия динамической нагрузки у учащихся на отдельные органы и системы органов. |
| 3 | Соблюдение санитарно-гигиенического режима в классе: -влажная уборка, -расписание уроков, -создание интерьера класса |
| 4 | Работа с паспортом здоровья учащихся класса. |
| 5 | Работа по профилактике детского травматизма, в том числе дорожно-транспортного. |
| 6 | Организация работы по физическому воспитанию с детьми с ослабленным здоровьем. |
| 7 | Пропаганда здорового образа жизни с привлечением специалистов. |
| 8 | Систематическое проведение классных часов по профилактике наркомании, курения, алкоголизма. |
| 9 | Составление вставки книг по вопросам здоровья. |
| 10 | Контроль за семьями и детьми, находящимися в социально-опасном положении. |
| 11 | Участие в конкурсах плакатов, рисунков, агитбригад по пропаганде здорового образа жизни. |
| 12 | Проведение спортивных мероприятий, конкурсов, соревнований. |
| 13 | Консультирование родителей. |
| 14 | Беседы с родителями по профилактике детского травматизма. |
| 15 | Создание уголков по правилам безопасного поведения, правилам противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, создание отряда ИЮД, организация его работы. |
| 16 | Организация встреч родителей и учащихся с инспекторами ГИБДД, пожарной службы. |
| 17 | Составление схем безопасных маршрутов движения детей в школу и обратно. |
| 18 | Соблюдение мер противопожарной безопасности на протяжении всего учебного года. |
| 19 | Проведение инструктажей с учащимися по охране труда. |
| 20 | Организация кружковой работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся. |
Примерная тематика родительских собраний, лекториев, бесед с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся.
| № | Тема |
| 1 | В семье растет сын. |
| 2 | В семье растет дочь. |
| 3 | Детский травматизм на дорогах. |
| 4 | Досуг в семье. |
| 5 | Забота родителей о физическом и гигиеническом воспитании младших школьников. |
| 6 | За здоровый образ жизни. |
| 7 | Каким будет ваш ребенок. |
| 8 | Как влияет на безопасность детей поведение родителей на дороге. |
| 9 | Причины быстрой утомляемости младших школьников. |
| 10 | Психологическая поддержка младших школьников. |
| 11 | Физические и душевные травмы. |
Примерная тематика классных часов, бесед, конкурсов с учащимися по проблеме сохранения и укрепления их здоровья.
| № | Тема |
| 1 | Беседа “Береги свою жизнь” |
| 2 | Беседа “Если хочешь быть здоров” |
| 3 | Беседа “В здоровом теле здоровый дух” |
| 4 | Беседа “Для чего мы моем руки” |
| 5 | Беседа “Для чего нужна зарядка” |
| 6 | Беседа “Осторожно на дорогах!” |
| 7 | Веселая спартакиада “Волшебный мяч” |
| 8 | Зарничка |
| 9 | Игра “В гостях у Айболита” |
| 10 | Игра “Здоров будешь – все добудешь” |
| 11 | Игра “Мы – ловкие, смелые, умелые” |
| 12 | КВН “Назло рекордам” |
| 13 | Классный час “Мои увлечения” |
| 14 | Классный час “Мои любимые игры” |
| 15 | Классный час “Мой режим дня – мой друг и помощник” |
| 16 | Классный час “Мы играем” |
| 17 | Лекция профессора Знайки о правильном питании |
| 18 | Малые Олимпийские игры |
| 19 | Маскарад вредных привычек |
| 20 | На дворе у нас игра |
| 21 | Приглашает Королева Спорта |
| 22 | Расследование Шерлока Холмса “Куда пропал аппетит” |
| 23 | Спортивный час “Веселый экспресс” |
| 24 | Старты надежд |
Социальная характеристика учащихся
| № | Наименование категории | Мл.школьники | Подростки | Стершеклассники |
| 1. | Дети под опекой | - | - | - |
| 2. | Дети-инвалиды | - | - | - |
| 3. | Дети из многодетной семьи | 1 | 8 | 5 |
| 4. | Дети из неполных семей | 2 | 6 | 5 |
| 5. | Дети, стоящие на учете в КДН | - | - | - |
| 6. | Дети группы риска | - | - | 2 |
Характеристика занятости учащихся в свободное от учебы время (%)
| № | Вид деятельности | Количество |
| 1. | Физическая культура и спорт | 40% |
| 2. | Художественное творчество | 15% |
| 3. | Естественные науки | 10% |
| 4. | Ничем не занимаются | 35% |
РАЗДЕЛ 1.
Нравственное и патриотическое воспитание.
В основе нравственного развития личности лежит формирование ее нравственного опыта, в котором синтезируются прежде всего те нравственные действия, которые приобретают для человека определенную значимость и порождают необходимую интеллектуальную и эмоциональную активность.
Перед нами стоит задача улучшать нравственное здоровье детей и подростков, помогая им организовать свою деятельность, в процессе которой они приобретают опыт моральных отношений. Процесс нравственного здоровья нельзя обрекать на стихию, его следует прогнозировать и тщательно планировать. Нравственное здоровье в реальном педагогическом процессе формируется по определенной системе, с учетом комплексного воздействия на все стороны формирующейся целостной личности.
| № | Наименование раздела | Формы работы |
| 1. | Расширение представлений о нормах культурной жизни. Приобщение детей к нормам культурной жизни. | Тематические классные часы, викторины по этикету. |
| 2. | Расширение представлений о человеке как субъекте жизни и формирование способности к саморегуляции. | Тематические экскурсии. |
| 3. | Расширение представлений о разных способах социального устройства человеческой жизни и приобщение к участию в общественной жизни. | Трудовые десанты, коллективные творческие дела (КТД). |
| 4. | Формулирование индивидуального образа жизни, достойной человека и способности корректировать собственную жизнедеятельность. | Посещение музеев, театров. |
| 5. | Формулирование индивидуальной жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному жизненному выбору. | Кружки, олимпиады, интеллектуальные марафоны. |
РАЗДЕЛ 2.
Развитие физической культуры и спорта.
Есть ли необходимость убеждать в том, что самое большое богатство человека – это здоровье. Тем не менее, статистика свидетельствует о том, что уже у детей младшего школьного возраста 20% имеют отклонения от состояния здоровья. С каждым годом растет число детей, страдающих ожирением, частыми заболеваниями верхних дыхательных путей, сердечно-сосудистыми заболеваниями, вегетососудистой дистонией и т.д. Если ребенок в дошкольном возрасте не привыкнет регулярно выполнять физические упражнения, если он не окрепнет и не приобретет необходимые навыки и умения, то в школе ему придется очень трудно. Школьные уроки физкультуры не могут полностью компенсировать дефицит движений. В результате у детей снижается жизненный тонус, быстрее наступает утомление, появляется неуверенность в своих силах. Еще сложнее обстоит дело с ослабленными детьми. Многие из них оказываются освобожденными от уроков физкультуры.
Основная цель раздела является охрана и укрепление здоровья детей, полноценное физическое развитие.
Основные задачи раздела:
- дать знания физиологии организма, гигиены, физических знаний, народной медицины, закаливания и других средств и приемов для поддержания своего здоровья;
- повысить сопротивляемость организма к неблагоприятным природным и экологическим факторам, сформировать устойчивость организма к простудным и инфекционным заболеваниям;
- привить детям стойкий интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижному и здоровому образу жизни.
| № | Мероприятия | Ответственные | Сроки |
| 1. | Участие в районных спортивных соревнованиях. | Учителя физкультуры | В течение года |
| 2. | Проведение внутришкольных соревнований по следующим видам спорта: волейбол, баскетбол, минифутбол. | Учителя физкультуры, классные руководители. | В течение года |
| 3. | Беседы с детьми и их родителями о пользе закаливания и других средствах поддержания здоровья детей и повышения сопротивляемости организма к неблагоприятным природным факторам. | Классные руководители, врач поликлиники. | 1 раз в триместр |
| 4. | Работа спортивных секций по расписанию. | Руководители секций. | В течение года |
РАЗДЕЛ 3
Диагностико-коррекционная работа.
Процесс изучения личностных особенностей ребенка, а также усвоение приемов психологического обеспечения стратегии и тактики воспитательной работы выдвигают на первый план в деятельности педагога основную идею о необходимости и возможностях гармоничного развития личности каждого ребенка. Социальное развитие детей и подростков происходит на уровне удовлетворения заложенной в них природой суммы потребностей, развитие которых и происходит в процессе их социализации. Потребности являются физиологической принадлежностью человека, его личной характеристикой. Именно потребности обуславливают социальный и асоциальный статус человека. Надо заметить, что, к сожалению, усвоение подростком асоциальных потребностей происходит гораздо легче и быстрее, чем социальных. Поэтому роль психодиагностических исследований ценностных ориентаций на более раннем уровне развития личности принимает сегодня особенно актуальный характер.
В этой связи необходимо организовать при школе Психолого-социально-педагогический консилиум (ПСПК). Главными задачами ПСПК при школе являются:
- раннее выявление и предупреждение отклонений в развитии, затрудняющих социальную адаптацию ребенка;
- комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика резервных возможностей ребенка и нарушений его развития;
- определение специальных условий для получения образования;
- подбор, проектирование и инициирование организации специальных условий обучения и воспитания;
- формирование банка данных о детях и подростках с отклонениями в развитии;
- консультирование родителей (законных представителей), педагогических работников.
РАЗДЕЛ 4
Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения
среди детей и подростков
Одной из актуальных задач современной Российской школы является воспитание антинаркотической устойчивости учащихся. Это вызвано тем, что размах алкоголизма в России принял беспрецедентные масштабы, причем это явление «молодеет» с каждым годом (приобщение к регулярному потреблению алкоголя начинается все раньше и сейчас сместилось к возрастной границе 11-12 лет). Россия – одна из самых курящих стран в мире, а по вовлеченности в наркоманию уже догоняет самые неблагополучные, с точки зрения наркотизма, страны Запада.
В настоящее время употребление психоактивных веществ (алкоголя, табака, наркотиков), к сожалению, стало одной из наиболее серьезных молодежных проблем. Проблема усугубляется еще и криминальной ситуацией, риском заражения различными инфекциями, включая СПИД. Как показал последний общероссийский мониторинг, численность детей и молодежи в возрасте 11-24 лет, с различной частотой употребляющих наркотические вещества, достигает 4 миллионов, а численность среди них наркозависимых сегодня составляет от 900 тысяч до 1 миллиона 100 тысяч.
Каждый из нас понимает, что в решении вопросов профилактики нужен особый подход: ведь здесь необходимо не только осознавать что излагать, но и как, каковы должны быть методы, формы, технологии.
Факторы риска употребления психоактивных веществ
- Психотравмирующие ситуации относительно кратковременного действия, но психологически очень значимые:
- утрата или болезнь одного из родителей;
- ссора со сверстниками и др.
2. Хронически действующие психотравмирующие ситуации:
- семейные конфликты;
- школьная неуспеваемость и др.
3. Эмоциональная депривация:
- недостаток внимания, ухода со стороны родителей, заботы, ласки;
- разлука с семьей и др.
4. Индивидуально-личностные факторы:
- личностные проблемы;
- возрастные проблемы;
- групповая идентификация;
- предрасположенность к риску;
- любопытство и др.
5. Факторы социальной среды:
- социально-экономический статус семьи;
- школьная дезадаптация;
- потребление ПАВ родителями, братьями или сестрами;
- семейное попустительство;
- групповое давление со стороны сверстников и др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основной идеей, заложенной в программе, является развитие социальной среды до уровня, при котором каждому ребенку и подростку обеспечивается постоянный контроль за состоянием здоровья и проведения оздоровительных мероприятий, а также предоставление возможностей реализовать свои интересы: спортивные, культурные, творческие.
Ожидаемые конечные результаты:
- создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;
- формирование гармонически развитой личности, обладающей высоким уровнем резерва здоровья;
- развитие физических, психических, когнитивных, социальных способностей;
- создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни на основе учебной деятельности и врачебно-педагогического контроля;
- у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;
- создание познавательно-развивающей учебной деятельности учащихся на основе дифференцированного и личностно-ориентированного подходов;
- снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.