Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа пос им. К. Маркса» на 2011-2012 учебный год 60

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Учебно-тематический план по модели «Гармония» Перечень разделов, тем уроков Арифметические действия Работа с текстовыми задачами Геометрические величины. Работа с информацией Содержание тем учебного курса «Математика» Требования к уровню подготовки учащихся В сфере личностных универсальных действий Выпускник получит возможность для формирования Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Познавательные универсальные учебные действия Выпускник получит возможность научиться Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник получит возможность научиться Предметные результаты выпускника начальной школы

Подобный материал:

• Учебный план на 2011-2012 учебный год моу «Средняя общеобразовательная школа №2 города, 352.23kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
• План методической работы моу бобровская средняя общеобразовательная школа на 2011-2012, 95.93kb.
• Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
• Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
• План учебно-воспитательной работы мбоу «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа», 865.79kb.
• План учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год принят на заседании педагогического, 1399.25kb.
• Учебный план. Учебно методический комплекс стр 10 Образовательная программа дошкольного, 7678.29kb.
• План работы социального педагога А. Б. Барабановой моу «Средняя общеобразовательная, 39.9kb.
• План работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» на 2011-2012 учебный год, 1094.29kb.

ЧАСТЬ 1

1. Как записать цифрами число одна тысяча восемь?
   

1. 1018 2) 10 018 3) 10 108 4) 101 008
   

2. Выбери наибольшую величину.
   

1. 40дм 2) 4000см 3) 4м 4) 40дм 4см
   

3. Выбери запись, где вычитание выполнено без ошибок.
   

1. 44862 3) 44862
   

- 39826 - 39826

15036 5936

2. 44862 4) 44862
   

- 39826 - 39826

5036 4036

4. В числе 376 514 цифру из разряда десятков тысяч увеличили на 5. Какое число получилось?
   

1. 376 564 2) 381 514 3) 376 514 4) 426 514
   

5. Сколько цифр будет содержать значение частного в выражении 141 248 : 4?
   

6. Укажи, какое действие выполняется последним в выражении
   

210 : 14 – 13 + 23 · 17.

1. умножение 2) вычитание 3) сложение 4) деление
   

7. Сколько на рисунке треугольников?
   

1. 4 2) 5 3) 6 4) 8
   

8. Найди площадь прямоугольника со сторонами 7см и 15см.
   

1. 22см 2) 44см² 3) 105см² 4) 105см
   

9. Реши уравнение 64 – х = 16
   

1. 48 2) 80 3) 58 4) 4
   

10. На сколько больше значение выражения 3035 · (10 + 2), чем значение выражения 3035 · 2?
    

1. на 30 350 2) на 30 305 3) на 30 005 4) на 33 005
   

11. Коля решил 15 задач, а света – на 7 задач больше. Сколько задач они решили вместе?
    

1. 27 задач 2) 22 задач 3) 47 задач 4) 37 задач
   

12. Из двух городов, расстояние между которыми 300км, одновременно навстречу друг другу выехали автомобиль со скоростью 80 км/ч и велосипедист со скоростью 20 км/ч. Через сколько времени они встретятся?
    

1. 5ч 2) 15ч 3) 3ч 4) 7ч
   

ЧАСТЬ 2

13. Сколько знаков будет содержать значение произведения 2763 · 6?
    

1. 4 знака 2) 6 знаков 3) 5 знаков 4) 7 знаков
   

14. В автобусе помещается 21 человек. Сколько нужно автобусов, чтобы перевезти 217 человек?
    

Ответ: ________________ (автобусов)


ЧАСТЬ 3

15. Маша и маша встретились в вагоне электропоезда. Маша всегда садится в пятый вагон от начала поезда, а Миша – в пятый от конца поезда. Сколько вагонов в поезде?
    

Ответ: ________________ (вагонов)


Итоговые проверочные работы по математике проводятся в рамках регламентированных процедур.

Предлагаемые тесты по математике позволяют выяснить, насколько знания и умения учащихся 4-х классов соответствуют основным программным требованиям за курс начальной школы, показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, являются оценкой способности выпускников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Комплексная работа оценивает сформированность отдельных универсальных учебных способов действий: познавательных (конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части), коммуникативных (объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач) и регулятивных (например, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении) на межпредметной основе.

Итоговая работа по математике состоит из трех частей: часть 1 – задания 1-12, они предусматривают выбор единственного правильного ответа из четырех предложенных; часть 2 – задания 13, 14, они требуют краткой записи ответа; часть 3 – задание 15, задание повышенной сложности, здесь требуется записать краткий ответ и решение.

За правильное выполнение всех заданий ( 1 – 14) ставится отметка «5», за правильное выполнение 11 – 13 заданий ставится отметка «4», за правильное выполнение 8 – 10 заданий ставится отметка «3», если выполнено заданий меньше – отметка «2».

Задание 15 оценивается отдельно, только отметкой «5» за правильное выполнение.

Принятый в практике педагогических измерений минимальный критерий освоения учебного материала находится в пределах от 50 до 65 % от максимального балла, который можно получить за выполнение всей работы. Если проверочная работа содержит задания только с выбором ответа, то критерий освоения составляет 65 %. Если в проверочной работе используются задания только со свободным ответом (кратким или развернутым), то критерий освоения составляет 50 % при условии, что стандарт (планируемые результаты) введен и обеспечено его освоение в учебном процессе.

Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета на базовом уровне.

Выполнение заданий повышенного уровня может оцениваться разным числом баллов в зависимости от полноты и правильности представленного ответа. Главным основанием при определении критерия достижения повышенного уровня является установление такого балла, при котором ученик явно может продемонстрировать способность выполнять задания повышенного уровня.

Для повышенного уровня используется тот же критерий, как и для базового уровня: 50—65 % от максимального балла, но за выполнение заданий повышенного уровня.

Можно считать, что учащийся продемонстрировал способность применять знания для решения учебных и практических задач повышенного уровня сложности, если он набрал не менее установленного минимального критерия за выполнение заданий базового уровня и при этом набрал не менее установленного числа баллов за выполнение заданий повышенного уровня сложности.

В этом случае делается вывод об овладении опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, т. е. на повышенном уровне.


Учебно-тематический план по модели «Гармония»

(1 класс)

Перечень разделов, тем уроков	Количество часов	Вид занятий	Деление на виды деятельности и формы	Формы и методы контроля
Признаки предметов. Счет предметов. Взаимное расположение предметов.	13 ч	Урок	Практическая деятельность,	Тренинг, фронтальный опрос, самостоятельная работа
Числа и цифры. Геометрический материал.	10 ч	Урок	Практическая деятельность,	Фронтальный опрос, тренинг
Точка. Прямая и кривая линии. Луч.	4 ч	Урок	Практическая деятельность, групповая работа, работа в парах	Тренинг, диктант, проверочные работы
Длина предметов.	3 ч	Урок	Практическая деятельность, групповая работа, работа в парах	Тренинг, самостоятельная работа
Однозначные числа.	7 ч	Урок.	Практическая деятельность, групповая работа, работа в парах	Тренинги, самостоятельная работа
Отрезок. Измерение длины. Числовой луч.	13ч	Урок.	Урок-практикум. Экскурсия.	Тренинг, самостоятельная работа
Сложение. Выражение. Равенство.	5ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, самостоятельная работа
Состав однозначных чисел.	8ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, диктант, проверочные работы
Вычитание.	5ч	Урок.	Практическая работа	Тренинг, самостоятельная работа
Целое и части.	7ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, самостоятельная работа
Увеличить на … Уменьшить на …	7ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, самостоятельная работа
Сложение и вычитание отрезков.	4ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, диктант, проверочные работы
На сколько больше? На сколько меньше?	7ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, самостоятельная работа
Ломаная.	2ч	Урок.	Практическая работа	Тренинг, самостоятельная работа
Двузначные числа.	15ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, диктант, проверочные работы
Единицы длины.	6ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, самостоятельная работа
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел (без перехода через разряд).	10ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, диктант, проверочные работы
Масса. Единицы массы –килограмм.	3ч	Урок.	Практическая работа	Тренинг, самостоятельная работа
Симметричные фигуры.	2ч	Урок.	Урок-практикум.	Тренинг, самостоятельная работа

Основное содержание учебного курса «Математика»


Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей (цепочек). Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Отношения «больше (меньше) на…» и «больше (меньше) в…».

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь при равномерном прямолинейном движении; объём всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (краткая запись, схема, таблица, график, диаграмма). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,

квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (см2, дм2, м2). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование результатов. Построение простейших логических выражений с помощью логических связок (и/или; и/или, не; если, то; верно/не верно, что), составление простейшего алгоритма (плана) поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).


Содержание тем учебного курса «Математика»

по модели «Гармония» (1 класс)

Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер). Сравнение и классификация по различным признакам (свойс­твам). Уточнение понятий: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «между», «раньше», «позже», «все», «каждый», «любой»; связок «и», «или».

Отношения: «столько же», «больше», «меньше» (устано­вление взаимно-однозначного соответствия). Счёт. Коли­чественная характеристика групп предметов. Цифры. Взаи­мосвязь количественного и порядкового чисел.

Сравнение длин предметов (визуально, наложением).

Точка. Линия (кривая, прямая). Луч. Линейка как инс­трумент для проведения прямых линий.

Натуральный ряд чисел от 1 до 9, принцип его построения. Присчитывание и отсчитывание по единице.

Сравнение длин с помощью различных мерок. Отрезок. Числовой луч. Сравнение натуральных чисел. Неравенства.

Смысл действий сложения и вычитания. Понятие «це­лое и части». «Увеличить на...», «уменьшить на...». Выра­жение. Равенство. Сумма, слагаемые, значение суммы. Переместительное свойство сложения. Состав чисел (от 2 до 9). Сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля. Умень­шаемое, вычитаемое, значение разности. Взаимосвязь ком­понентов и результатов действий сложения и вычитания. Число и цифра нуль. Разностное сравнение.

Ломаная (замкнутая и незамкнутая).

Двузначные числа, их разрядный состав. Единицы длины (1 см, 1 дм), их соотношение. Линейка как инструмент для измерения длин отрезков и для построения отрезков задан­ной длины. Число 10, его состав.

Сложение и вычитание «круглых» десятков. Прибавле­ние (вычитание) к двузначному числу единиц, десятков (без перехода в другой разряд).

Единица массы - 1 кг.

Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по модели «Гармония»

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы

Числа и величины