Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа пос им. К. Маркса» на 2011-2012 учебный год 60

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 39

ЧАСТЬ 1

Итоговый диктант

Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. После тёплого дождя появилась зелёная травка. Синие, жёлтые, красные цветы подняли головки. В зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь тонкий запах нежных цветов.

Лёгкий ветерок играет в листве деревьев. С утра до позднего вечера поют свои песни птицы. Ты сразу узнаешь голос соловья. Как красиво он поёт! Легко льётся радостная песня. Всю ночь не смолкает самый удивительный в мире певец.

(83 слова)

ЧАСТЬ 2

Проверочная работа

1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.

зяблик

танец

идея

золото

победа

2. Обведи номер верной характеристики слова жизнь.

1) В этом слове все согласные мягкие.

2) В этом слове два слога.

3) В этом слове букв больше, чем звуков.

4) В этом слове нет звонких согласных.

3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы.

Обрати внимание: первое слово уже записано.

Маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма.

4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.

1) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить;

2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка;

3) трава, отравить, травка, травянистый;

4) силач, сила, мощь, обессилеть.

5. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Обведи номер верного ответа.

1) Приставка и суффикс;

2) суффикс и окончание;

3) приставка и окончание;

4) приставка, суффикс и окончание.

6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав.

Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный.

В слове количество звуков и букв совпадает

В слове количество звуков и букв НЕ совпадает

В слове один слог

В слове два слога маяк

7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3_го склонения, в творительном падеже.

1) гордиться книгой; 2) поделиться радостью;

3) задуматься о сирени; 4) бояться мыши.

8. У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Обведи номер верного утверждения.

1) Все эти слова являются именами существительными женского рода.

2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.

3) Все эти слова могут изменяться по числам.

4) Все эти слова относятся ко 2 склонению.

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.

1) морозного дня; 2) морозной ночи;

3) морозным утром; 4) морозному воздуху.

10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи.

Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам догадаешься, что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный лес утренние косые лучи.

11. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы об этих словах.

1. Какой частью речи являются эти слова?

Эти слова являются

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

2. Что общего есть у этих слов?

Все эти слова стоят в форме

1)

2)

3)

12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.

2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.

3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.

4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.

13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3 лица.

1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.

2) Скоро появится на деревьях молодая листва.

3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.

4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

14. В таблице перечислены признаки двух слов.

Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово № 2.

Слово № 1 — это

Слово № 2 — это

15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.

1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.

2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

16. Дано предложение:

На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и

сказуемое этого предложения.

Признаки слова № 1 Признаки слова № 2

Относится ко второму склонению. Употреблено в форме единственного числа, предложного падежа. Стоит в форме единственного числа, женского

рода, предложного падежа. В предложении является определением.

1) гнездо строит; 2) грач чёрный;

3) грач строит; 4) на берёзе строит.

17. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.

— Здравствуй, Даша!

— Привет, Инна Михайловна!

— Как прошли каникулы?

— Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой

удивлённый город! В Москве так много красивых площадей,

улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

1) нужно заменить на

2) нужно заменить на

3) нужно заменить на

Для выполнения заданий 18—20 нужно прочитать текст.

Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция.

Начались поиски преступника. Наконец он был пойман.

Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком.

— Отвечай, какой такой у тебя ключик? — грозно спросили его.

Мальчик потупился и прошептал:

— Вежливое слово.

— Какое такое слово? — спросили этого хитреца.

— Пожалуйста, — сознался мальчик.

Проверили...

Л. Яхнин

18. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.

1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.

2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.

3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые двери за две секунды.

4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.

1) План № 1 2) План № 2

1. Преступник найден. 1. Беспокойство в городе.

2. Признание. 2. Поиски преступника.

3. Разгадка секрета мальчика.

3) План № 3 4) План № 4

1. Странные слухи. 1. Беспокойство граждан.

2. Сила вежливого слова. 2. Беспокойство милиции.

3. Начались поиски. 3. Поиски ни к чему не привели.

20. Напиши несколько предложений (4—5) о том, зачем в языке существуют вежливые слова и чем они помогают.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ,

0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Таблица 6

Правильные ответы к заданиям базового уровня № 1, 2,

4, 5, 7—10, 12, 13, 15, 16, 18, 19

№ задания

Правильный ответ

Максимальный балл за выполнение задания

1 Правильно определен алфавитный порядок слов:

2 зяблик

5 танец

3 идея

1 золото

4 победа

2 3) В этом слове букв больше, чем звуков 1

4 2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка 1

5 2) суффикс и окончание 1

7 2) поделиться радостью 1

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

№ задания

Правильный ответ

Максимальный балл за выполнение задания

8 3) Все эти слова могут изменяться по числам

9 1) морозного дня

12 4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.

13 3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.

15 4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

16 3) грач строит

18 4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются

любые двери.

19 2) План № 2

1. Беспокойство в городе.

2. Поиски преступника.

3. Разгадка секрета мальчика.

Имена существительные Имена прилагательные Глаголы

2 слова из возможных:

утро, солнце, лес, пятна, дерево, луч

2 слова из возможных:

ранний, огненный, большой, тёмный, утренний, косой

2 слова из возможных:

не увидишь, догадаешься, спряталось, бросает

Таблица 7

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня

№ 3, 6, 11, 14, 17, 20

№ задания

Правильный ответ

2 балла — все восемь слов записаны в нужное место

таблицы:

1 балл — 6—7 слов записаны в нужное место таблицы

0 баллов — менее шести слов записаны в нужное место таблицы

2 балла — слова объединены в три группы:

1) нора, дятел, дерево;

2) лисица, зимний, мостик;

3) погрузка, пришкольный, бездомный

1 балл—при группировке слов допущены 1—2 ошибки

0 баллов — при группировке слов допущено более двух ошибок

2 балла — правильно дописано первое предложение; во втором предложении

указаны 2—3 признака, при этом неверные признаки не указаны:

1. Эти слова являются именами прилагательными.

2. Все эти слова стоят в форме 1) ж. рода, 2) ед. ч.,

3) Им. п.

1 балл — правильно дописано первое предложение; во втором предложении

правильно указан один признак, при этом неверные признаки не указаны или

правильно указано два признака и допущена одна ошибка

В слове один слог

В слове два слога

В слове количество звуков и букв совпадает

взгляд, гриб

якорь, вишня

В слове количество звуков и букв НЕ совпадает

ёж, соль

тополь, яма

№ задания

Правильный ответ

0 баллов — любой другой ответ

2 балла — указано, что слово № 1 — это имя существительное, а слово № 2

— имя прилагательное

1 балл — правильно определена принадлежность к части речи только одного

из слов

0 баллов — ни одно из слов правильно не отнесено к части речи

2 балла — найдены все ошибки и предложены правильные варианты замены:

1) Привет, нужно заменить на здравствуйте;

2) удивлённый, нужно заменить на удивительный;

3) улицев, нужно заменить на улиц

1 балл — найдены две ошибки и предложены правильные варианты замены,

при этом неправильные варианты не предложены

0 баллов — найдена и исправлена только одна ошибка или найдены и

исправлены две ошибки и при этом предложен еще и неправильный вариант

2 балла — задание выполнено правильно и в полном объеме: записан

небольшой (4—5 предложений) связный содержательный рассказ, в

котором указывается, зачем в русском языке существуют вежливые слова.

Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются

1 балл — задание выполнено правильно, но не в полном объеме: либо записан слишком короткий (2—3 предложения) связный рассказ, либо записан рассказ нужного объема, но при этом он представляет собой не слишком связное перечисление того, зачем в русском языке существуют вежливые слова.

Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются

0 баллов – любой другой ответ

Итоговые проверочные работы по русскому языку проводятся в рамках регламентированных процедур и двум междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»).

Целью итоговых проверочных работ по русскому языку является оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Комплексная работа оценивает сформированность отдельных универсальных учебных способов действий: познавательных (общеучебных, логических, постановки и решения проблем), коммуникативных (например, умений выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации) и регулятивных (например, действие контроля и оценки во внутреннем плане) на межпредметной основе.

Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей: итогового диктанта и проверочной работы.

Выполнение всех заданий базового уровня оценивается одним баллом, независимо от типа и сложности заданий. Оценка осуществляется на основе правила: «достиг — не достиг планируемого результата, достижение которого оценивается данным заданием».

Принятый в практике педагогических измерений минимальный критерий освоения учебного материала находится в пределах от 50 до 65 % от максимального балла, который можно получить за выполнение всей работы. Если проверочная работа содержит задания только с выбором ответа, то критерий освоения составляет 65 %. Если в проверочной работе используются задания только со свободным ответом (кратким или развернутым), то критерий освоения составляет 50 % при условии, что стандарт (планируемые результаты) введен и обеспечено его освоение в учебном процессе.

Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета на базовом уровне.

Выполнение заданий повышенного уровня может оцениваться разным числом баллов в зависимости от полноты и правильности представленного ответа. Главным основанием при определении критерия достижения повышенного уровня является установление такого балла, при котором ученик явно может продемонстрировать способность выполнять задания повышенного уровня.

Для повышенного уровня используется тот же критерий, как и для базового уровня: 50—65 % от максимального балла, но за выполнение заданий повышенного уровня.

Можно считать, что учащийся продемонстрировал способность применять знания для решения учебных и практических задач повышенного уровня сложности, если он набрал не менее установленного минимального критерия за выполнение заданий базового уровня и при этом набрал не менее установленного числа баллов за выполнение заданий повышенного уровня сложности.

В этом случае делается вывод об овладении опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, т. е. на повышенном уровне.

модель "Гармония"

Учебно-тематический план по русскому языку (165 ч.)

Обучение грамоте (94)

Содержание тем учебного курса.

Перечень разделов, тем	Количество часов на изуче ние каждо го раздела и каждой темы	Вид занятий	Деление на виды деятельности и формы	Формы и методы контроля
Добукварный период Речь, практика речевой деятельности (9 ч.) Понятностъ и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения, способы проявления вежливости в различных ситуациях, в том числе приветствия, прощания, просьбы, извинения. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи, их различение и создание на основе картинок букваря, опорных моделей, собственных игр, занятий, наблюдений. Речь устная и письменная. Наблюдения за силой и окраской голоса, за мимикой и жестами как помощниками устной речи. Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Письмо: каллигра-фия Гигиенические требования к посадке, положению ручки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Освоение необходи-мых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений. Знакомство со штриховкой и разными её видами. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма. Предложение и слово (4 ч.) Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух, составление и квази-запись. Оформление границ предложения — прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце. Знакомство с выражением «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Слово как название чего-либо. Разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Наблюдения за значениями слов, за их смысловыми связями, за родственными отношениями; накопление опыта постановки вопросов к словам, изменения слов в соответствии с вопросами. Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений. Раздельное написание слов и прописная буква в именах собственных (без использования термина) как «опасные при письме места» Письмо: каллиграфия, элементы орфогра-фии Гигиенические требования к положению тетради и руки. Знакомство с секретом наклонного письма. Знакомство с первыми элементами буки. Начертание и название основных элементов строчных и прописных буки. Освоение необходи-мых при письме элементов букв движений. Раздельное написание слов, прописная буква в начале предложений и именах собствен-ных (без термина) как «опасные при письме места». Схематическая запись предложений с делением на слова. Знакомство е порядком действий при письме под диктовку слов и предложений. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма. Фонетика. Каллиграфия (28ч) Слог как минимальная произносительная единица. Овладение приёмом скандирования как способом деления слов на слоги. Звуки речи. Их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков: их протяжное или многократное (усиленное) произнесение. Установление последовательности и количества звуков в слове, смыслоразличительной роли звуков. Звуки гласные и согласные. Знакомство с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера. Различение гласных и согласных звуков. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; прием (С удивлением спроси» как способ выявления лапного гласного звука. Формирование способности определять в слове ударный слог (гласный звук), отличать его от безударного.Осозна-ние гласного звука как основы слога, смыслоразличительной роли звуков и ударения. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; их различение. Общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости. Развитие фонетического слуха. Обобщение изученного о звуках речи, звуковой анализ. Письмо: каллигра-фия Продолжение знакомства с элементами буки. Начертание и название основных элементов строчных и заглавных букв. Освоение необходимых при письме элементов букв движений. Три вида соединений элементов буки: верхнее, среднее и нижнее. Овладение всеми видами соединения элементов букв. Знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или буква. Схематическая запись слов и предложений с указанием в словах слогов, а в них — ударных и безударных гласных. Продолже-ние работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма	41ч 4 ч. 1 ч. 1 ч. 3 ч. 1 ч. 1ч 2 ч. 1ч 3ч 2ч. 2ч 7ч 13	Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок	Фронтальная работа, работа в группах, в парах, самостоятельная работа. Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря, прописей, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы. Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий-слущающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками. Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта. Понимать информацию, представленную в виде схем, рисунков, разыгрывать диалоги, ситуации общения, соотносить образцы речи с условными обозначениями их видов, с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи. Работа в парах, самостоятельная работа Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Понимать информацию, представленную рисунками в прописях, и выбирать те образцы, которые соответствуют особенностям ученика (леворукий, праворукий); определять направление ручки при письме (вверх, чуть вьше плеча). Обводить рисунки по контуру серого цвета. Анализировать картинки. определяя направления движения персонажей: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Анализировать подпись под картинкой, узоры на разлиновке, определяя назначение каждой линии, начало и направление письма на строке. Обводить узоры, контурные картинки, устанавливать закономерности, самостоятельно дорисовывать узоры. Штриховать рисунки и геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление штрихов. Оценивать выполненную работу, выбирал одну из схем (доволен — не доволен своей работой). Самостоятель-ная работа Работа в группах, фронтальная работа	Входная диагностика Фронтальный опрос, тренинг Фронталь ный опрос, тренинг Фронтальный опрос, тренинг Фронталь ный опрос, тренинг Фронтальный опрос, тренинг Фронтальный опрос, тренинг, проверочный диктант Фронтальный опрос, тренинг, списывание
Основной период Графика. Каллиграфия. Элементы орфографии Первые буквы гласных звуков: А а — О о, И и — ы, У у — Э э. Освоение буки как знаков для обозначения звуков в письменной речи. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков: Л л, М м, Н н, Р р. Освоение первых буки согласных: их начертание и правильное название. Чтение слогов и слов с новыми буквами. Осознание роли буки гласных как показателей твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Овладение позиционным способом чтения прямого слога: с опорой на последую-щую букву гласного. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С,с,Кк,Тт,Вв.IIп,Ш ш. Их начертата-ние и правильное название. Продолжение формирования механизма позиционного слогового чтения, правильность чтения слов, предложений, текстов. Становление осознанности, достаточной беглости и элементарной выразительности чтения. Работа над значением слов, над построением предложений и текстов, формирование умения понимать читаемое по ходу чтения. Знакомство с правописанием буквы гласного под ударением в сочетании «ши». Письмо: каллигра-фия, графика, элементы орфографии Начертание и название букв гласных и согласных звуков. Освоение движений, необходи-мых при письме букв. Использование трёх видов соединения букв при письме слогов и слов. Соблюдение гигиеничес-ких требований к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме. Знакомство с алгоритмом списывания. Обучение списыванию с печатного текста. Продолжение обучения письму под диктовку слов и предложений. Освоение правил оформления границ предложения, раздельного написания слов и написания заглавной буквы в собственных именах (без термина). Овладение правилом написания сочетания «щи» с ударным гласным, Резервные уроки: упражнение в чтении и письме. Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. Расширение знаний о буквах, обозначаю-щих мягкость согласных звуков; продолжение формирования позиционного слогового чтения с использованием новых букв гласных. Знакомство с функцией ь, обучение чтению слов с ь, обозначающим мягкость согласных. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Распространение понятия «опасное при письме место» на буквы безударных гласных. Начало работы над орфографической зоркостью учащихся. Письмо: графика, каллиграфия, элементы орфографии Буквы я, е, ю, ь; их использование для обозначения мягкости согласных. Освоение начертания новых букв, их соединение с другими. Правило обозначения твёрдости-мягкости согласных при письме. Продолжение обучения списыванию с печатного текста и письму под диктовку с переходом на самостоятельное моделирование предложения перед записью. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Наблюде-ния за неоднозначностью обозначения безударных гласных буквами. Подведение к выводу: буквы на месте безударных гласных звуков надо узнавать. Первый опыт выяснения нужных букв и вписывание их в слова. Упражнение в обнаруживании «опасностей письма» на месте безударных гласных при списывании и письме под диктовку. Буква й как способ обозначения звука [й] в определённых позициях. Начертание и название буквы <й». Обозначение звука [й] на письме буквой «Й». Обобщение: непарные звонкие согласные звуки и их буквы. Письмо: каллигра-фия, графика Обозначение звука [й] на письме буквой «й». Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Ж ж - Ш ш. Знакомство с новыми буквами, их освоение: начертание, правильное название, чтение слогов и слов. Введение понятия «парный по глухости-заонкости согласный» и ею схематическое обозначение.Система-тизация знаний детей о согласных звуках и их буквах. Совершенствование читательских умений, языкового и речевого опыта. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Распространение понятия «опасное при письме место» на парные по глухости-звонкости согласные в определённой позиции — на конце слова. Обучение обнаруживанию этих орфограмм, продолжение работы над орфографии-ческой зоркостью. Правописание ударных сочетаний «жи—ши». Наблюдение за звучанием и написанием этих сочетаний, знакомство с правилом письма. Письмо: каллигра-фия, графика, элементы орфогра-фии Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз—Сс, Бб—П п, Гг—Кк, дд—Тт, В в — Ф ф, Ж ж -Ш ш. Освоение начертания букв, их соединений, использование трёх видов соединения букв. Соблюдение гигиенических требований к посадке, положению тетради, руки, ручки в руке. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма. «Опасности письма» на месте парных по глухостизвонкосги согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи—ши».	152 ч 41 4 5 9 19 4 9 2 9 2 2 2 11 1 2 11 1 2	Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок Интегрированный урок	Фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах, в парах Знакомство с буквами русского алфавита, письмо строчных и заглавных букв. Подбор слов с заданным звуком. Сравнение звуков. Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Поэлементный анализ заглавной и строчной. Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. Чтение букв, слогов, слов, предложений, текстов. Преобразования слов. Составление моделей слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Отработка написания изученных букв. Письмо слогов и слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме. Отработка умения определять место ударения в слове. Восстановление деформированных предложений. Деление слов на слоги. Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком, синий и зелёный цвет фишки). Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Определение лексического значения слов. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Знакомство с особенностями твёрдого знака. Списывание предложений. Запись рассказа. Слушание литературного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Самостоятельная работа, работа в парах Фронтальная работа Работа в группах, индивидуальная работа Самостоятельная работа Фронтальная работа, самостоятельная работа Фронтальная работа, работа в парах Фронтальная работа, самостоятельная работа Фронтальная работа, самостоятельная работа Фронтальная работа, индивидуальная работа Фронтальная работа, самостоятельная работа Фронтальная работа, самостоятельная работа Индивидуальная работа Индивидуальная работа	Промежуточная диагностика Фронтальный опрос, тренинг Фронтальный опрос, тренинг
Резервные уроки упражнение в чтении и письме.	8ч	Интегрированный урок	Фронтальная работа, самостоятельная работа Коррекционно-развивающие упражнения.	Индивидуальная диагностика

Blog

Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа пос им. К. Маркса» на 2011-2012 учебный год 60