Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко» (полное наименование учреждения по Уставу) «утверждаю» Директор сош №288 М. Н. Сокур (фио руководителя оу) 20 г рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеЕ.М Агапова, учитель музыки Пояснительная записка Основные содержательные линии Учебное оборудование За учебный год Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса |
- Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко» (полное наименование учреждения по Уставу) «утверждаю», 246.5kb.
- Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко» (полное наименование учреждения по Уставу) «утверждаю», 264.11kb.
- Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко». «Утверждаю» Директор моу сош №288 М. Н. Сокур, 351.7kb.
- Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко» г. Заозерска «Утверждаю» Директор сош №288, 1182.2kb.
- Утверждаю: Директор маоу сош №4 имени Героя Советского Союза, 106.93kb.
- Героя Советского Союза Сережникова А. И. I. Общие положения > Положение о Web-сайте, 38.13kb.
- А. Н. Танерова «Утверждаю» Директор моу «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная, 1897.99kb.
- Приказ от «01»09. 2011 года №75/1 образовательная программа муниципального образовательного, 2155.45kb.
- Советского Союза Васильева В. В. с. Большая Шатьма, 2006 Оглавление. Введение Основная, 122.48kb.
- «Гимназия №1 имени дважды Героя Советского Союза, лётчика космонавта Романенко Юрия, 2868.06kb.
Наименование образовательного учреждения
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 288
с углублённым изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Л.Г.Осипенко»
(полное наименование учреждения по Уставу)
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор СОШ № 288 М.Н.Сокур
(ФИО руководителя ОУ)
«____» ________20_г.
Рабочая программа по
предмету «Музыка»
(учебный предмет)
8 класс
(классы)
2010 – 2011 учебный год
(сроки реализации)
Разработчик:
Е.М Агапова, учитель музыки
| Обсуждена и согласована на методическом объединении | или | Принята на методическом педагогическом совете |
| Протокол № ____ от «____» ________ 20__г. | | Протокол № ____ от «____» ________ 20__г. |
2010 – 2011 учебный год
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 8 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Главная тема 8 класса «Традиция и современность» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с ХХ веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4, 5-8 кл./ В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – Москва: Дрофа, 2004 год). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Основные содержательные линии:
- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
- овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
- обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
- воспитание слушательской и исполнительской культуры
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод перспективы и ретроспективы;
- метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Учебно-тематический план программы по музыке для 8 класса
| № | Тема урока | Кол-во часов |
| | I четверть | 9 час. |
| 1. | Музыка «старая» и «новая» | 1 ч. |
| 2. | Настоящая музыка не бывает «старой» | 1 ч. |
| 3. | Живая сила традиции | 1 ч. |
| 4. | Искусство начинается с мифа | 1 ч. |
| 5. | Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» | 1 ч. |
| 6. | Языческая Русь в балете «Весна священная» И.Стравинского | 1 ч. |
| 7. | Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна» | 1 ч. |
| 8. | «Благословляю вас, леса…» | 1 ч. |
| 9. | Заключительный урок по теме «Сказочно-мифологические темы в музыке» | 1 ч. |
| | II четверть | 7 час. |
| 10. | Образы радости в музыке | 1 ч. |
| 11-12 | «Мелодией одной звучат печаль и радость» | 2 ч. |
| 13. | «Слезы людские, о слезы людские…» | 1 ч. |
| 14. | Бессмертные звуки «Лунной» сонаты | 1 ч. |
| 15. | Тема любви в музыке. П.Чайковский. «Евгений Онегин» | 1 ч. |
| 16. | «В крови горит огонь желанья…» | 1 ч. |
| | III четверть | 11 час. |
| 17. | Трагедия любви в музыке | 1 ч. |
| 18. | Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | 1 ч. |
| 19. | Мотивы пути и дороги в русском искусстве | 1 ч. |
| 20. | Мир духовной музыки | 1 ч. |
| 21. | Колокольный звон на Руси | 1 ч. |
| 22. | Рождественская звезда | 1 ч. |
| 23. | От Рождества до Крещения | 1 ч. |
| 24. | «Светлый праздник». Православная музыка сегодня | 1 ч. |
| 25. | Как мы понимаем современность | 1 ч. |
| 26. | Вечные сюжеты | 1 ч. |
| 27. | Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О.Мессиана | 1 ч. |
| | IVчетверть | 7 час. |
| 28-29. | Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка) | 2 ч. |
| 30. | Лирические страницы советской музыки | 1 ч. |
| 31. | Диалог времен в музыке А.Шнитке | 1 ч. |
| 32. | «Любовь никогда не перестанет» | 1 ч. |
| 33. | Музыка всегда остается | 1 ч. |
| 34. | Заключительный урок по теме «Современность в музыке» | 1 ч. |
| | Итого: | 18ч. |
| | За учебный год: | 34ч. |
Календарно-тематический план программы по музыке для 8 класса
| № | Тема урока | Содержание урока. Основные понятия | Материал урока | Дата | |
| I четверть | |||||
| 1 | Музыка «старая» и «новая» | Прогресс. Развитие от простого к сложному. Вечные начала – истоки искусства. Условность понятия «история» в искусстве. | А.Островский, стихи С. Островского. Песня остается с человеком | 02.09 | |
| 2 | Настоящая музыка не бывает «старой» | Воздействие музыки на чувства и душу человека. «Мода» в музыке. | Т.Хренников, стихи Л. Матусовского. Московские окна | 09.09 | |
| 3 | Живая сила традиции | Связь с прошлым, с памятью культуры, с традицией – подлинная сила художественного произведения. | М.Мусоргский. Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов» | 16.09 | |
| 4 | Искусство начинается с мифа | Мифология природных явлений. Мифология – ранняя форма поэтического осмысления мира. Понять – значит отобразить. | В.Чернышев, стихи Р. Рождественского. Этот большой мир | 23.09 | |
| 5 | Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» | Могучая стихия природы в музыке Римского-Корсакова. Фольклорно-обрядовые элементы в Прологе. Стилевой и эмоционально-образный анализ произведения. | Н.Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» | 30.09 | |
| 6 | Языческая Русь в балете «Весна священная» И.Стравинского | Обращение к мифу – поиск источников мудрости и красоты. Непреходящее значение вечных истин. Стилевой и эмоционально-образный анализ произведения. | И.Стравинский. Весенние гадания. Из балета «Весна священная» | 07.10 | |
| 7 | Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна» | Интонационно-стилевой и эмоционально-образный анализ произведения. | К.Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. С.Малларме. Послеполуденный отдых фавна. | 14.10 | |
| 8 | «Благословляю вас, леса…» | Чувство всеобъемлющей любви в поэзии А.Толстого и музыке Чайковского. Эмоционально-образный анализ произведений. | П.Чайковский, стихи А.К. Толстого. «Благословляю вас, леса» | 21.10 | |
| 9 | Заключительный урок по теме «Сказочно-мифологические темы в музыке» | | | ||
| II четверть | | ||||
| 10. | Образы радости в музыке | Интонационно-стилевой, эмоционально-образный анализ концерта Моцарта. Нюансы эмоционального состояния, воплощенные в музыке. | В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром. Фрагменты I, II, III части | 04.11 | |
| 11-12. | «Мелодией одной звучат печаль и радость» | ХХ век – век противоречий. Влияние времени на мироощущение художника. Эмоционально-образный анализ произведений. | С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо…» Д.Шостакович. Бессмертие | 11.11 18.11 | |
| 13. | «Слезы людские, о слезы людские…» | Радость – выстраданная награда за нелегкий труд. Образы скорби и печали в музыке. Грустные и трагические страницы в музыке Шумана и Чайковского. Печаль – одно из коренных свойств человеческой природы. | П.Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома». Р.Шуман. Первая утрата. Из «Альбома для юношества». Ф.Тютчев. «Слезы людские» | 25.11 | |
| 14. | Бессмертные звуки «Лунной» сонаты | Величие одиночества и неразделенной любви в музыке Бетховена. Воспитание человеческих чувств. Эмоционально-образный анализ произведения. | Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть. П.Б.Шелли. Любовь бессмертная | 01.12 | |
| 15. | Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин» | Влияние поступков литературных персонажей на реальную жизнь людей. Образ Татьяны в романе Пушкина и в опере Чайковского. Женские образы русского музыкального искусства. | П.Чайковский. Сцена письма Татьяны. Из оперы «Евгений Онегин». М.Цветаева «Мой Пушкин» (Отрывок) | 08.12 | |
| 16. 17. | «В крови горит огонь желанья…» | Сравнительный анализ образов любви в творчестве Пушкина и в музыке Чайковского и Глинки. | М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья | 16.12 23.12 | |
| III четверть | | ||||
| 18. | Трагедия любви в музыке | Трагическая предопределенность судьбы людей, преступающих освященные традицией законы. Торжество бессмертной любви. Литературные сюжеты, не теряющие своей актуальности. | П.Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» | | |
| 19. | Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. | Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | | |
| 20. | Мотивы пути и дороги в русском искусстве | Трактовка темы судьбы в русском искусстве: Пушкин А.С. Эмоционально-образный анализ музыкальных иллюстраций к повести «Метель» | Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель» | | |
| 21. | Мир духовной музыки | Созидательная сила веры для человека и для искусства. Духовно-музыкальные сочинения в творчестве композиторов. Темы и образы духовной музыки. | М.Глинка. Херувимская песнь | | |
| 22. | Колокольный звон на Руси | Колокольный звон – отражение русской души. Колокола - неотъемлемая часть жизни русского человека. Звучание колоколов в музыке русских композиторов. | М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» С.Рахманинов. Колокола | | |
| 23. | Рождественская звезда | Рождественская тема в изобразительном искусстве, литературе и музыке. | А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш» | | |
| 24. | От Рождества до Крещения | Рождественские праздники на Руси. Праздничная, взволнованная атмосфера волшебного праздника в музыке Чайковского. Сцены народных рождественских праздников в опере «Ночь перед Рождеством» | П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года» Н.Римский-Корсаков. Колядные песни. Из оперы «Ночь перед Рождеством» | | |
| 25. | «Светлый праздник». Православная музыка сегодня | Праздник Пасхи в жизни русских людей. Православные традиции в светской духовной музыке. Духовная музыка в послереволюционной России. | Н.Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник» | | |
| 26. | Как мы понимаем современность | Современность в жизни и в музыке. Современность – звено в цепи традиции. Технический культ в искусстве. | А.Онеггер. Пасифик 231. | | |
| 27. | Вечные сюжеты | Вечные категории добра, истины, красоты. Устойчивая нравственная позиция в искусстве. | А.Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак» | | |
| 28. | Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О.Мессиана | Вечные философские вопросы: добро и зло, жизнь и смерть, смысл жизни. Эмоционально-образный анализ фрагментов «Турангалилы-симфонии». | О.Мессиан. Ликование звезд. V часть, «Сад сна любви». VI часть. Из «Турангалилы-симфонии». | | |
| IV четверть | | ||||
| 29. | Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка) | Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. | Дж.Гершвин. Рапсодия в стиле блюз. Дж.Гершвин. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс» Д.Герман. Привет, Долли! Дж. Леннон, П. Маккартни. Вчера | | |
| 30. | Лирические страницы советской музыки | Продолжение старых традиций, утверждение мудрости старых традиций в ХХ веке. Непреходящие человеческие чувства и мысли в симфонии А.Эшпая. Эмоционально-образный анализ романса С. Слонимского. | А.Эшпай. Симфония №2. II часть С.Слонимский, стихи А.Ахматовой. «Я недаром печальной слыву…» | | |
| 31. | Диалог времен в музыке А.Шнитке | «Полистилистика» в творчестве А.Шнитке. Философские образы и мысли в музыке А.Шнитке. | А.Шнитке. Preludio; Toccata. Из «Concerto grosso» №1 | | |
| 32. | «Любовь никогда не перестанет» | Любовь в высшем ее понимании. Музыка воспевает любовь и одухотворяется ею. Интонационный и образный анализ хора «Любовь святая» | Г. Свиридов. Любовь святая. Из музыки к трагедии А.Толстого «Царь Федор Иоаннович» | | |
| 33. | Музыка всегда остается | Способность музыки выражать отношение к главным проблемам жизни. Музыка учит человека быть счастливым. | А.Лепин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении | | |
| 34. | Заключительный урок по теме «Современность в музыке» | Составление репертуара концерта «Музыка ХХ века» | | | |
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Требования заключаются:
- В умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
- В умении обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
- В преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
- В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
- В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть голосом и дыханием).