Литература 5-11 кл
| Вид материала | Урок |
- Класс: 12 Зачёт №2 «Русская литература 1917-1941», 186.43kb.
- Литература 7 класс Зачетная работа№2 Содержание, 40.79kb.
- Литература Форш О. «Одеты камнем», 38.6kb.
- Литература английского декаданса: истоки, становление, саморефлексия, 636.47kb.
- Тема: «Библейские мотивы в творчестве Б. Пастернака», 211.88kb.
- Литература 11 класс Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 331.28kb.
- Учебника. Учитель Кулябина Зинаида Григорьевна. Выступление на Краевой научно-практической, 48.58kb.
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Английская литература. , 57.37kb.
- Планирование курса литературы 8 класса по программе, 14.4kb.
Составлена на основании программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 кл.» под редакцией Коровиной В.Я., 2009 г.
Учебник – хрестоматия: автор – составитель В.П. Полухина
Тематическое планирование по предмету «Литература»
6 класс (68 часов)
| № урока | Дата | Тема урока. Основное содержание. | Теория литературы | Оборудование | | Компетенции | | ||
| | | ||||||||
| | | Введение (1 час) | | | | | | ||
| 1/1 | | Художественное произведение и автор Цель: повторение изученного в 5 классе; знакомство с учебником | Худ. литература | Учебник, выставка книг | | | | ||
| Устное народное творчество (3 час) | | ||||||||
| 2/2 | | Календарно-обрядовые песни. Осенние обрядовые песни. Цель: познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией, показать, что народная поэзия – источник вдохновения для писателей, композиторов. | Обрядовый фольклор (начальные представления); | Лубочная живопись ТСО Обрядовые песни Колядные песни, весеннего цикла. | Формирование устойчивого интереса к прошлому, гимнастика для глаз | Устное рисование, работа со словарем | | ||
| 3/3 | | Пословицы и поговорки. Конкурс знатоков русских пословиц. Цель: показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок; научить пользоваться пословицами и поговорками в речи. | Малые жанры фольклора | «Энциклопедия для детей», словарь Даля | Формирование устойчивого интереса к прошлому, гимнастика для глаз | Работа со справочной литературой | | ||
| Мифы и легенды народов мира (4 часа) | | ||||||||
| 4/4 | | 1) Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла Цель: дать представление о мифе, его природе; познакомить с мифами Древней Греции; приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии. | Миф. Отличие мифа от сказки | Сборники мифов, репродукции картин на мифологические темы, рисунки уч-ся | | Устное рисование | | ||
| 5/5 | | Подвиги Геракла. Миф «Яблоки Гесперид» Цель: показать, как отражены в мифах представления древних о мироустройстве, о добре и зле; показать, как складывается образ положительного героя. | | | | | | ||
| 6/6 | | 2) Легенда об Арионе. Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии Цель: показать общее и различия в понятиях «миф» и «легенда»; показать, как преобразуются античные образы в литературе. | Миф и реальность Образность, поэтичность | Распечатки стих-я А.С. Пушкина «Арион» | | Анализ стихотворения, сопоставление текстов. Создание устного связного текста | | ||
| 7/7 | | 3) Гомеровский эпос. «Одиссея» Цель: познакомить учеников с образом Гомера; рассказать о предыстории его великих произведений.; Показать красоту и богатство поэмы Гомера. | Эпос фразеологизмы | Презентация (репродукции древнегреческих храмов, географическая карта Греции, иллюстрации) | | Анализ прочитанного текста | | ||
| 8/8 | | Викторина «Мифология Древней Греции» Цель: повторение и закрепление материала по теме | | Репродукции и иллюстрации | | Коллективное творчество, положительное соперничество и переживания | | ||
| Знакомство с Библией (2часа) | | ||||||||
| 9/9 | | Вавилонская башня. Рождество Иисуса Христа. Цель: рассказать о значении Библии для человечества; научить читать Библию; рассказать об истории Рождества. | Библия | | Формирование устойчивого интереса к прошлому русского народа, гимнастика для глаз | Устное рисование, работа со словарем | | ||
| 10/10 | | Урок развития речи «Притча о блудном сыне». Тема «Блудных детей» в литературе и других видах искусства «Станционный смотритель» А.С.Пушкин Цель: донести нравственные идеи притч через художественный текст. | Притча | Библия для детей, репродукции картин на библейские сюжеты. | Формирование устойчивого интереса к прошлому, гимнастика для глаз | Комментирование прочитанного | | ||
| Древнерусская литература (2часа) | | ||||||||
| 11/11 | | «Повесть временных лет». Сказание о Кожемяке Цель: знакомство с историей – осознание себя звеном в цепи поколений. | Летопись (развитие представления) | Презентация, репродукции картины Васнецова «Нестор-летописец», энциклопедический словарь | Формирование устойчивого интереса к прошлому. | Комментирование прочитанного | | ||
| 12/12 | | «Сказание о Белгородском киселе». Цель: показать, как отражены в летописи народные идеалы. Контрольный тест | | Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец», энциклопедический словарь | Формирование устойчивого интереса к прошлому русского народа, гимнастика для глаз | | | ||
| Произведения русских писателей XIX века. | | ||||||||
| Иван Андреевич Крылов | | ||||||||
| 13/13 | | Урок внеклассного чтения Басня как иносказательный жанр Творчество И.И. Хемницера (1745-1784 г.) Цель: расширить знания о жанре басня, познакомить с творчеством И.И.Хемницера. | Мораль в басне; аллегория, иносказание(развитие понятий) | Тексты басен Хемницера. | | | | ||
| 14/14 | | Урок-игра «Крылатые фразы» дедушки Крылова | | Презентация | | | | ||
| Александр Сергеевич Пушкин. | | ||||||||
| 15/15 | | Александр Сергеевич Пушкин. (10 часов) Лицейские годы. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Цель: заинтересовать учеников рассказом о лицейских годах поэта; организовать самостоятельную работу учащихся; работать над выразительным чтением. | Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий) | Репродукции гравюр-портретов А.С. Пушкина. фотографии Царского Села, виды Петербурга, Кишинева | Знакомство с творчеством известного русского писателя, динамические паузы | Составление плана, поиск информации об авторе, умение отвечать на вопросы | | ||
| 16/16 | | Дружба в жизни и творчестве Пушкина Стихотворение «Пущину» Цель: учиться видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроения, реальные события и общечеловеческий смысл. | Жанр послания (начальное представление) | Репродукция портретов Пушкина, репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском» | Воспитание этических норм поведения | Выразительное чтение, умение отвечать на вопросы, выражать отношение | | ||
| 17/7 | | Стихотворная речь. «Зимнее утро» Двусложные размеры стиха. Цель: выработка умений восприятия поэтического слова через выражение чувств, через обращение к сведениям по теории литературы. | Антитеза, Двусложные (Хорей, Ямб) размеры стиха (начальные понятия) | | Беседа о красоте и богатстве родной природы | Выразительное чтение, анализ чтения других | | ||
| 18/8 | | Итоговый урок Внеклассное чтение Цикл «Повести Белкина»; «Метель», «Выстрел», «Барышня –крестьянка». Роль случая в композиции произведения. Цель: повторение изученного по теме, расширение знаний о прозаических произведениях А.С. Пушкина. | | | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, релаксационная пауза | | | ||
| II четверть | | ||||||||
| № урока | дата | Тема урока | Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся | Оборудование | Основное содержание | Основные умения и навыки | | ||
| 19/1 | | Олимпиада по литературе | Самостоятельная работа учащихся | Олимпиадные задания | | | | ||
| 20/2 | | «Дубровский». История романа. Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского (Глава 1) Цель: | Беседа. Комментированное чтение. Словарная работа | Портрет писателя. Иллюстрации к роману. | Знакомство с творчеством известного русского писателя. История создания романа «Дубровский» | Устное рисование, умение отвечать на вопросы, | | ||
| 21/3 | | Суд и его последствия (Глава II-III) | Беседа по вопросам. | Иллюстрации к роману. | Характер сложных отношений героев. Описание героев. Протест против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. | Аналитическое чтение, умение пересказывать | | ||
| 22/4 | | Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом (Глава IV-V) | Рассказ учителя. Беседа по вопросам. Аналитическое чтение | | Анализ текста. Роль пейзажа в романе. | Составление плана, анализ прочитанного | | ||
| 23/5 | | Пожар в Кистенёвке (Глава VI-VII) Учитель (ГлаваVIII-X) | Выразительное чтение. Беседа по вопросам. | | Мотив поступков героев. Анализ эпизода. | Выразительное чтение, умение отвечать на вопросы, выражать отношение | | ||
| 24/6 | | Маша Троекурова и Дубровский (Глава XI-XVI) Два мальчика | Беседа по вопросам. Обучение устному рассказу. | | Романтическая история любви. Воспитание переживания за героев | Пересказ по ролям эпизода | | ||
| 25/7 | | Развязка романа «Дубровский» Подготовка к сочинению | Беседа по вопросам. Аналитическое чтение | | Мотив поступков героев, итог романа, подготовка к заключительному уроку. | Умение отобрать материал к сочинению, показать логику развития мысли. | | ||
| Михаил Юрьевич Лермонтов (3час) | | | 21/3 | ||||||
| 26/8 | | Личность поэта. Стихотворение «Парус» | Рассказ учителя. Выразительное чтение. | Портреты М.Ю. Лермонтова, репродукции картин Лермонтова | Знакомство с творчеством известного русского писателя. Настроение стихотворения. Инверсия. Символическое значение образов. | Участие в диалоге, анализ стихотворения, выразительное чтение | | ||
| 27/9 | | Стихотворение «Три пальмы» и «Туча». Трехсложные размеры стиха. | Беседа. Практикум | Портреты М.Ю. Лермонтова, репродукции картин Лермонтова | Беседа о красоте и богатстве родной природы. Понятие баллады. Аллитерация. Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Метафора. | Анализ стихотворения, создание устного рассказа, Чтение наизусть | | ||
| 28/10 | | Развитие речи Стихотворение «Утёс» и «Листок». Мотив одиночества в лирике Лермонтова | Урок развития речи. | Иллюстрации учащихся. Репродукция картины Шишкина «На севере диком» | Антитеза как основной приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Листок», «На севере диком». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. | Фиксирование информации, работа с теор. материалом. Чтение наизусть | | ||
| Николай Васильевич Гоголь (4 час) | | ||||||||
| 29/11 | | История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Ночь перед Рождеством» | Рассказ учителя. Работа со статьей учебника и словарем. | Портрет Гоголя, репродукции картинА.И. Куинджи «Ночь на Днепре», И.Е. Репина «Вечорницi» | Знакомство с творчеством известного русского писателя, рассматривание картин-пейзажей. Повесть, повествователь, рассказчик. Юмор | Выразительное чтение, составление плана | | ||
| 30/12 | | Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством» Приключения кузнеца в поисках черевичек. Подготовка к инсценировке | Выразительное чтение, Составление плана. Чтение по ролям. | Видеофильм «Ночь перед Рождеством» | Худ. деталь, юмор Юмор в повести, гипербола. Фантастика | Анализ эпизодов, умение отвечать на вопросы, создание устного высказывания | | ||
| 31/13 | | Реалистическое и фантастическое в повести. | Комментированное чтение. Беседа по вопросам | Иллюстрации к повести | Работа над эпизодами. | Выразительное чтение, составление плана | | ||
| 32/14 | | Инсценировка эпизода повести «Ночь перед Рождеством» | Творческий урок | Декорации, Элементы костюмов, Музыкальное оформление. | Формирование навыков коллективной подготовки сценического действия. Развитие творческих способностей | Сценическое искусство, культура сценической речи | | ||
| III четверть | | ||||||||
| Николай Алексеевич Некрасов (3 часа) | | ||||||||
| 33/1 | | Н.А. Некрасов. Главная тема поэзии Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа | Эпиграф, пейзаж в худ. произ-ии | Портрет Некрасова, репродукция картины К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» | Знакомство с творчеством известного русского писателя, динамические паузы | Выразительное чтение, анализ стихотворения, участие в диалоге | | ||
| 36/2 | | Картины подневольного труда и утверждение мысли о величии народа-созидателя в стих-нии «Железная дорога» | Черты баллады в сти-ии | Картина Савицкого «Ремонтные работы на ж.д» | Формирование устойчивого интереса к прошлому народа, динамические паузы | Объяснение теор. вопросов, выразительное чтение, анализ стихотворения | | ||
| 37/3 | | Стихотворение Некрасова «Школьник». Мечта поэта о будущем своего народа | | Портрет Некрасова, репродукция картины И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» | Воспитание эстетического восприятия окружающей среды, релаксационная пауза | Анализ стихотворения, участие в диалоге, аргументировать свою точку зрения | | ||
| Николай Семёнович Лесков (4 часа) | | ||||||||
| 38/4 | | Н.С. Лесков. О писателе. Сказ «Левша». Особенности сказа | Жанр сказа | Портрет Лескова, рисунки Н. Кузьмина, Кукрыниксов | Знакомство с творчеством известного русского писателя, гимнастика для глаз | Выразительное чтение, объяснение теор. вопросов, умение отвечать на вопросы | | ||
| 39/5 | | Секрет тульских мастеров | Автор и сказитель | Иллюстрации Н. Кузьмина | Формирование устойчивого интереса к прошлому народа, физминутка | Пересказ эпизода, характеристика героев | | ||
| 40/6 | | Судьба Левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм | Автор и рассказчик | Иллюстрации Н. Кузьмина и Кукрыниксов | Формирование устойчивого интереса к прошлому русского народа, гимнастика для глаз | Умение характеризовать героев, выразительное аналитическое чтение, создание устного высказывания, | | ||
| 41/7 | | Характеристика Левши. | | Иллюстрации Н. Кузьмина и Кукрыниксов | Воспитание этических норм поведения, гимнастика для глаз | Умение характеризовать героев, создание устного высказывания | | ||
| Антон Павлович Чехов (2 часа) | | ||||||||
| 42/8 | | А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия» | Особенности стиля писателя, смешное в рассказе, анекдот | Портрет Чехова | Знакомство с творчеством известного русского писателя, гимнастика для глаз | Анализ рассказа, определение жанра, выявление авторской позиции | | ||
| 43/9 | | Внеклассное чтение А.П. Чехов «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Мальчики» | Сатира и юмор в рассказе | | Воспитание этических норм поведения, динамические паузы | Пересказ и анализ рассказа, составление устного высказывания | | ||
| 44/10 | | Тест по произведения А.П.Чехова Родная природа в стихотворениях Я. Полонского и Ф. Тютчева | Лирика | Портреты Полонского и Тютчева, репродукции картин-пейзажей русских художников, «Времена года» Чайковского | Беседа о красоте и богатстве родной природы, релаксация, рассматривание кратин-пейзажей | Выразительное чтение, сопоставление стихотворений | | ||
| 45/11 | | Образы и настроения пейзажной лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета | | репродукции картин-пейзажей русских художников | Беседа о красоте и богатстве родной природы, релаксация, рассматривание кратин-пейзажей | Выразительное чтение, сопоставление стихотворений | | ||
| 46/12 | | Творческий урок. Стихи о Родине, о природе. | | | | | | ||
| Русская литература XX века | | ||||||||
| Андрей Платонович Платонов (2 часа) | | ||||||||
| 47/13 | | Биография писателя. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» | | Портрет писателя, | Знакомство с творчеством известного русского писателя | | | ||
| 48/14 | | Внеклассное чтение. Сила любви в рассказе «Корова» | Герой, сюжет, эпизод | Иллюстрации к рассказам, рисунки детей | Воспитание этических норм поведения, гимнастика для глаз | Восприятие и анализ текста, умение отвечать на вопросы | | ||
| Михаил Михайлович Зощенко (2 часа) | | ||||||||
| 49/15 | | М.М. Зощенко. Автор и его герой. Рассказы «Галоша», «Встреча» | Сатира, притча | Портрет Зощенко | Знакомство с творчеством известного русского писателя, воспитание этических норм поведения, гимнастика для глаз | Аналитическое чтение, создание устного высказывания, | | ||
| 50/16 | | Своеобразие языка рассказов М. Зощенко | | | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, релаксационная пауза | Участие в диалоге, аналитическое чтение, характеристика выразительных средств | | ||
| Михаил Михайлович Пришвин (2 часа) | | ||||||||
| 51/17 | | М. Пришвин. О писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Поэзия природы в творчестве Пришвина | Сказка - быль | Портрет Пришвина | Знакомство с творчеством известного русского писателя, воспитание этических норм поведения, гимнастика для глаз | Выразительное аналитическое чтение | | ||
| 52/18 | | Человек в окружающем мире. Характеристика Насти или Митраши адовой солнцашений насти накции картин-пейзажей русских художников, " | | Иллюстрации И. Бруни, Г. Никольского | Беседа о красоте и богатстве родной природы, релаксация | Определение жанра, умение отвечать на вопросы | | ||
| Юрий Маркович Нагибин (2 часа) | | ||||||||
| 53/19 | | Ю.М. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный» | | | Знакомство с творчеством известного русского писателя, воспитание этических норм поведения, гимнастика для глаз | Выявление авторской позиции | | ||
| 54/20 | | «Настоящая и мнимая дружба в рассказе». Итоговый урок: впечатление от прочитанного | | | Формирование уважения к нравственным ценностям | Комментированное чтение. Умение подвести итог | | ||
| IV четверть | | ||||||||
| Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов (2 час) | | ||||||||
| 55/1 | | Героический образ русского солдата. В произ-ях К.М. Симонова, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова | Выразительность стихотворной речи | | Воспитание уважения к подвигу дедов и эстетического восприятия окружающей среды, динамические паузы | Выразительное чтение, анализ стихотворений, характеристика выразительных средств | | ||
| 56/2 | | Конкурс чтецов | | | | | | ||
| Виктор Петрович Астафьев | | ||||||||
| 57/3 | | «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. | Юмор в рассказе | Портрет В. Астафьева, сборники его рассказов | Формирование устойчивого интереса к прошлому русского народа, гимнастика для глаз | Анализ прочитанного, участие в диалоге, анализ эпизодов | | ||
| 58/4 | | Нравственные проблемы рассказа. Астафьева «Конь с розовой гривой». | | | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, динамические паузы | Пересказ эпизодов, анализ текста | | ||
| Валентин Григорьевич Распутин (3 часа) | | ||||||||
| 59/5 | | В. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени | Рассказ | Портрет Распутина | Формирование устойчивого интереса к прошлому русского народа, гимнастика для глаз | Пересказ эпизодов, аналитическое чтение | | ||
| 60/6 | | Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства | Портрет литературного героя, антитеза | Иллюстрации художников В. Гильдяева, Ю. Тризны | Воспитание этических норм поведения, релаксационные паузы | Характеристика героя, ответы, пересказ и анализ эпизодов | | ||
| 61/7 | | Душевная щедрость учительницы. Ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа | | Иллюстрации художников В. Гильдяева, Ю. Тризны, телефильм «Уроки французского» | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, динамические паузы | Характеристика героя, ответы, пересказ и анализ эпизодов | | ||
| Фазиль Искандер (1 час) | | ||||||||
| 62/8 | | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детских характеров | Юмор в рассказе | | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, динамические паузы | Восприятие и анализ текста | | ||
| 63/9 | | Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века (2 час) | Худ. образ, антитеза, эпитет, олицетворение, языковые особенности | Портреты Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова, репродукции картин русских пейзажистов, рисунки-иллюстрации учеников | Рассматривание картин-пейзажей, дыхательная гимнастика | Выразительное чтение, анализ стихотворений, выявление изобразительно-выразительных средств | | ||
| Произведения зарубежных писателей | | ||||||||
| 64/10 | | Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна» (2 часа) Главы 1-33 | Юмор в произведении | Портрет Марка Твена, фотография памятника Тому Сойеру и Гекльберри Финну Б. Хаббарда | Воспитание этических норм поведения, физминутка | Поиск информации, пересказ эпизодов | | ||
| 65/11 | | Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях | Юмор в произведении | | Воспитание этических норм поведения, гимнастика для глаз | Умение давать характеристику героям | | ||
| 66/12 | | Джек Лондон. «Любовь к жизни» (1 час) Изображение силы человеческого духа, беспредельность возможностей | | Портрет Джека Лондона, сборники его произведений | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, динамические паузы | Восприятие и анализ текста | | ||
| 67/13 | | Эрнест Сетон-Томпсон. Рассказ «Снап» (1 час) Поэтическое жизнеописание животного | | Портрет писателя, сборники его произведений | Воспитание ответственности человека перед природой, физминутка | Аналитическое чтение, умение отвечать на вопросы, выделение важных эпизодов | | ||
| 68/14 | | Астрид Линдгрен. «Расмус-бродяга». Повествование о веселом, благородном и самоотверженном подростке. Рекомендации на лето | | Издания книг Астрид Линдгрен | Воспитание этических норм поведения и эстетического восприятия окружающей среды, динамические паузы | Восприятие и анализ текста | | ||
| 69/15 | | Рей Брэдбери. Рассказы «Зеленое утро» и «Каникулы» (1 час) | | Сборники произведений Брэдбери | Беседа о красоте и богатстве природы, правильной организации досуга, релаксация | Создание письменного высказывания, аналитическое чтение | | ||
| 70/16 | | Итоговый тест по прочитанным произведениям | | | | | | ||