Мифы Древней Греции как исторический источник урок

Вид материала

Урок

Содержание 2.Мифы – исторический вымысел или историческая реальность?

Подобный материал:

• Мифы Древней Греции Мифы Древней Индии Мифы древних славян Мифы североамериканских, 33.93kb.
• Мифы Древней Греции. Овладеть знаниями о мифах Древней Греции, не посетив страну, пусть, 173.72kb.
• Мифы Древней Греции. Мифологические герои Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла Формула, 56.98kb.
• Приключения Гекльберри Финна. 14. Джек Лондон Любовь к жизни идр рассказ, 15.5kb.
• Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла урок, 44.26kb.
• Тема урока: Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции (литературная игра), 83.33kb.
• Приключения Тома Сойера» список литературы на лето (6 класс) А. Грин «Алые паруса», 32.31kb.
• Мифы Древней Греции*. Мифы древних славян*. Детская Библия литература, 10.78kb.
• Нашего урока звучит так: «Мифы Древней Греции». На каникулах вам было дано задание, 67.85kb.
• Урок по мировой художественной культуре в пятом классе. Раздел: Культура Древней Греции., 92.84kb.

Замятина Н.В.,

учитель истории

МОУ Гимназия г. Моршанска


Мифы Древней Греции как исторический источник

Урок истории в 5 классе

Цель урока - на основе изучаемого мифологического материала формировать умение работать с историческими источниками, развивать критическое и аналитическое мышление, творческие способности, воспитывать культуру речи.

Вид: конференция с элементами беседы.

Метод обучения: эвристический.

Технология: технология развивающего обучения.


План урока

1. Актуализация темы.
   
2. Мифы – исторический вымысел или историческая реальность?
   
3. Греческие мифы как исторический источник.
   
4. Итог урока.
   

Ход урока

1.Актуализация темы

- «Интеллектуальная зацепка»: ученица – Клио читает отрывок из «Илиады»:

Там подбежала навстречу ему Андромаха – супруга …

Стиснула руку, и слово сказала, и так говорила:

«Сжалься над нами и в бой не иди, оставайся на башне,

Чтоб сиротою не сделать ребёнка, вдовою – супругу!»

Ей, отвечая, сказал шлемоблещущий Гектор великий:

«Я бы стыдился троянцев и длинноодеждых троянок,

Если б вдали оставался, как трус, уклоняясь от боя!»

- Учитель сообщает историю открытия Г.Шлиманом Трои и ставит цель - на основании изученных на уроках литературы мифов рассмотреть древнегреческие мифы как исторический источник.


2.Мифы – исторический вымысел или историческая реальность?

- Учитель предлагает «заглянуть» на заседания Учёного совета, тема которого «Троянская война – реальное историческое событие или исторический вымысел?»

- Далее ученики разыгрывают заседание Учёного совета.

Учёный Историк:

- Я поражён, удивлён тем, как вообще можно проводить равенство между сказками человечества и реальными историческими событиями. Поющие птицы – сирены, боги, помогающие героям побеждать, какой-то гигантский троянский конь… Очевидно, что никакого отношения всё это к настоящей истории не имеет. Мифы – это сказки для детей, искать в них исторический смысл бесполезно.

Архивист, демонстрируя «Илиаду»:

- Позволю возразить: ведь Троя была всё-таки найдена Шлиманом. Это – главное доказательство достоверности знаний, содержащихся в мифах.

Учёный Историк:

- Троя… найдена… Такими укреплёнными городками была переполнена вся Малая Азия. Где ни копни – наткнёшься на обломки копий, остатки рвов. Но привязывать найденную в Малой Азии крепость к Троянской войне, выдуманной Гомером, не исторично.

Археолог:

- Коллеги, я, как археолог, подтверждаю: около 1260 года до нашей эры город Троя на самом деле испытал длительную осаду и был разрушен. Именно в этом временном культурном слое был найден ров, шириной 1,5 метра, частокол, к сожалению, не обнаружен. Читайте Гомера!

Клио:

- Мысль безрассудная гнать через ров с колесницами коней.

Он к переходу отнюдь не удобен: на нём непрерывно

Острые колья стоят.

Учёный Историк:

- Может быть, вы будете утверждать, что и конь троянский был?

Геолог:

- Кстати о коне. В это время в районе Трои могло произойти землетрясение, на что указывают изменения в земной коре, обнаруженные моими коллегами – геологами. «Троянский конь», приведший к падению города – это землетрясение. Вам ли не знать, что часто стихийные бедствия и военные напасти древние люди облекали в иносказательную форму: так, образ змея, дракона в славянской мифологии символизировал кочевников, терроризировавших окраины Руси.

Историк:

- Хочу поддержать коллегу. Иносказательность имела место в «Илиаде», как и в любых мифах, ведь в основе «Илиады» лежат древнегреческие легенды. Возьмите миф об Икаре: та же самая иносказательность. Но под ней скрываются реальные события.

Архивист:

- Вот–вот. Нельзя относиться к мифам несерьёзно, воспринимать их «сырыми». Задача историков - отделять реальные факты от вымысла.


3.Греческие мифы как исторический источник

- Учитель предлагает «покинуть» бурное заседание Учёного совета и высказать учащимся своё мнение по теме: «Греческие мифы как исторический источник». Для исследования предлагаются мифы о Дедале и Икаре, встрече спутников Одиссея с циклопами, Харибдой и Сциллой, лабиринте Миноса, Ахиллесовой пяте.

4. Итог урока. Учитель подводит итоги урока.