«О стратегических направлениях развития индустрии информационных технологий (ИТ) в России» Доклад

Вид материала

Доклад

Содержание 5. Научный и кадровый потенциал как основа конкурентных преимуществ России в ИТ-сфере Сложности в подготовке молодых специалистов. Недостаточный уровень информатизация российской школы. Подготовка кадров для «Электронной России» Перспективные решения Таблица 16. Доля ИТ-работников в различных странах мира ВВП на душу населения

Подобный материал:

• «О стратегических направлениях развития индустрии информационных технологий (ИТ), 704.11kb.
• Доклад Доклад подготовлен при участии Института экономических стратегий ран (инэс), 1348.57kb.
• Доклад Доклад подготовлен при участии Института экономических стратегий ран (инэс), 1401.37kb.
• Школа Драматического Искусства» пройдет конференция «15 лет индустрии маркетинговых, 30.31kb.
• Доклад о результатах и основных направлениях деятельности, 364.81kb.
• Интернет-Университет Информационных Технологий, 332.78kb.
• В. Ю. на аппаратном совещании 31. 05. 2010 г на тему: «Об основных направлениях деятельности, 241.38kb.
• Ю. А. Бугаева научный руководитель Я. А. Налесная,, 31.82kb.
• Доклад на V международной конференции «Право и Интернет», 163.01kb.
• Использование информационных технологий при изучении школьных предметов и во внеклассной, 126.89kb.

5. Научный и кадровый потенциал как основа конкурентных преимуществ России в ИТ-сфере

Многие вопросы, связанные с ИТ-образованием и его качеством, остаются для участников российского рынка высоких технологий ключевыми. К сожалению, стоит отметить, что проблемы в образовании остались такими же, какими были еще 10 лет назад, несмотря на некоторое улучшение в данной области:

5.1. Нехватка квалифицированных преподавателей в ИТ-сфере

Острой остается проблема нехватки в учебных заведениях квалифицированных преподавательских кадров. Причем дефицит ощущается как в вузах, так и в учебных центрах дополнительного профессионального образования, работающих в сфере ИТ. Преподавателей, обладающих системными знаниями об информационных технологиях и возможностями их практического применения, имеющих серьезный практический опыт в этой области, желающих и стремящихся поделиться своими знаниями и навыками со специалистами ведущих компаний, решающими практические задачи непосредственно на производстве, очень сложно отыскать. Вся надежда возлагается на молодых преподавателей, владеющих необходимым опытом практической работы и способным передать его студентам.

1. Сложности в подготовке молодых специалистов.
   

Требования к студентам в вузах и к потенциальным кандидатам при приеме на работу в компаниях значительно отличаются. Одной компании необходимы сотрудники для решения узких научных и инженерных задач, другим – талантливые программисты, умеющие нестандартно мыслить и самостоятельно решать любые возникающие проблемы, третьим – системный администратор с профессиональным знанием информационных технологий и навыками построения сложных сетей.

Российских студентов практически не учат работать над общей задачей в составе коллектива с четко обозначенным кругом обязанностей и ответственности. Лишь наиболее талантливые и активные студенты изучают современную практику программирования, опыт российских и зарубежных коллег, типовые решения задач. Ни один российский вуз не готовит специалистов, имеющих полный набор требуемых качеств и знаний, необходимых информационной индустрии сегодня. К слову, американские выпускники готовы уже сразу после окончания обучения или даже во время него выполнять практически весь спектр узких задач, которые ставят перед ними международные ИТ-компании. Практически всех принятых на работу молодых российских специалистов приходится доучивать уже на рабочем месте и добиваться наличия у них необходимых данной компании навыков.

Необходимо повышать профессионализм российских разработчиков и направлять их талант на создание сложных и нестандартных программ, конкурентоспособных на мировом рынке и представляющих собой ценные объекты интеллектуальной собственности.

2. Недостаточный уровень информатизация российской школы.
   

Российское правительство сегодня стремится трансформировать среднее и высшее образование в условиях информационного общества и внедрить международные стандарты образования. Отчасти этому могло бы способствовать более активное участие российских и международных компаний. Ведь поддержка будущих специалистов еще со школьной скамьи выгодна компаниям. Современная информатизация школы – это процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки школьников в условиях постепенного формирования в России информационного общества. У нашей страны в этом пока роль догоняющего, но не лидера в сравнении с ведущими странами мира.


Подготовка кадров для «Электронной России»

Острая нехватка в госструктурах ИТ-специалистов продвинутого и более высокого профессионального уровня – один из главных тормозов развития проекта “электронного правительства”²⁵.

Перспективные решения:

1. поддержка интереса к науке и научной деятельности у российской молодежи²⁶, законодательно закрепленные меры поддержки академического, прикладного и вузовского секторов науки;
   
2. практическое содействие созданию малых предприятий при вузах;
   
3. поддержка аспирантов физико-математического профиля с целью увеличения качества и количества научных работ²⁷;
   
4. в плане подготовки молодого преподавательского коллектива нужно сделать ставку на систему непрерывной подготовки с расчетом на то, что часть из готовых преподавателей может изменить направление деятельности;
   
5. частные авторизованные учебные центры по сравнению с государственными вузами обладают достаточными финансовыми возможностями для привлечения высококвалифицированных и опытных преподавателей (в том числе и иностранных) в возрасте 35-45 лет. Это достаточно подготовленный состав, уже набравшийся серьезного производственного и преподавательского опыта. В этом направлении таким учреждениям необходимо только выбрать правильную политику;
   
6. отбор специалистов-практиков в области ИТ, имеющих достаточный опыт и хорошие коммуникативные навыки, первоначальное обучение их методикам преподавания, которые построены на максимальном использовании опыта и знаний будущих преподавателей, привлечение их при подготовке соответствующих образовательных курсов и необходимых учебных материалов. Процесс должен быть построен при условии соответствующей материальной и нематериальной мотивации для будущих преподавателей;
   
7. приглашение иностранных специалистов в преподавательский коллектив. Иностранные специалисты на практике работают с передовыми информационными технологиями, но совершенно не знают российской специфики и существующих барьеров при внедрении высокотехнологичных решений в российскую действительность. Их передовой опыт, безусловно, полезен для будущих российских специалистов, но не является всеобъемлющим и способным ответить на все вопросы российских практиков. К тому же, с материальной точки зрения, этот способ решения проблемы дефицита преподавательского состава намного затратнее предыдущего. В идеале наиболее результативным будет использование в образовательном процессе мирового опыта развития и использования информационных технологий и знаний и навыков российских специалистов. Такой вариант организации учебного процесса позволит достичь высокого качества, прогрессивности и стабильности подготовки специалистов индустрии информационных технологий;
   
8. в качестве возможных форм взаимодействия образовательных структур с бизнес-партнерами можно рассмотреть следующие: участие студентов и преподавателей в проектах бизнес-партнеров, участие студентов в конкурсах и программах, организованных ИТ-компаниями, проведение тестирований и профессиональная сертификация для обучающихся студентов и преподавателей;
   
9. обучение российских студентов коллективному решению прикладных задач, умению нести строго определенную ответственность за конкретный участок работы;
   
10. поддержка студентов профильных вузов и курсов, не обладающих достаточными материальными средствами для обучения в государственных, коммерческих вузах и авторизованных учебных центрах;
    
11. сокращение большого числа негосударственных вузов, только на бумаге занимающихся подготовкой ИТ-специалистов и являющихся своеобразными “фабриками по продаже дипломов”;
    
12. выделение для региональных бюджетов необходимых средств на оплату интернет-трафика для образовательных учреждений. Формирование региональной системы сервис-центров и баз данных по качественной техподдержке школ.
    

Система ИТ-образования должна играть роль катализатора в развитии всей системы образования. Для создания национальной конкурентоспособной системы подготовки профессиональных кадров для области ИТ требуется интеграция усилий науки, образования, индустрии и государства. Необходимость перехода к “экономике знаний” ставит перед системой ИТ-образования задачи повышения качества и наукоемкости образовательных процессов для массовой подготовки востребованных современной наукой и инновационной экономикой специалистов.

5.2. Прогноз потребности в ИТ-специалистах в 2010-2015 гг.


В 2009 г. общая численность работников, занятых в ИТ-сфере, оценивалась в 1 млн. человек²⁸. Сотрудники ИТ-сферы, занятые в специализированных ИТ-компаниях (ИТ-индустрия), составляют 29% от общей совокупности занятых в сфере ИТ, т.е. 299 тыс. человек.


В случае развития ИТ-индустрии по оптимистичному сценарию требуемое число специалистов составит 167-356 тыс. человек
Распределение численности персонала ИТ-компаний по секторам индустрии выглядит так: в секторе ИТ-услуг – 46%, в секторе ПО – 23%, в секторе аппаратного обеспечения – 14%, в экспорте ИТ-услуг – 17%.

Для оценки потребности в ИТ-специалистах на период 2010-2015 гг. были использованы сценарии МЭР: консервативный и оптимистичный.

При реализации консервативного сценария потребность индустрии в специалистах оценивается примерно в 81-95 тыс. человек. В течение всего прогнозного периода ожидается, что потребности отрасли будут меняться незначительно и соответствовать текущему числу выпускников профильных высших и специальных учебных заведений.

В случае развития ИТ-индустрии по оптимистичному сценарию требуемое число специалистов составит 167-356 тыс. человек. Это говорит о том, что в среднем в три раза будет необходимо увеличить современные параметры выпуска специалистов. Недостаточное количество специалистов в отрасли при реализации оптимистичного сценария может стать тормозом формирования информационного общества и становления инновационной экономики в России.

В 2009 г. доля ИТ-сотрудников в различных странах мира выглядела так (таблица 16):


Таблица 16. Доля ИТ-работников в различных странах мира

Страна	Доля ИТ-работников (от трудоспособного населения), %	ВВП на душу населения, $
Норвегия	4,8	58 600
США	3,7	46 400
Великобритания	3,2	35 200
Германия	3,1	34 100
Польша	2,8	17 900
Турция	1,7	11 200
Россия	1,4	15 100

Во многих развитых странах прогнозируется в 2010-2015 гг. прирост числа специалистов ИТ-индустрии.