Geum.ru

"Внедрение экологического компонента в образовательный процесс"

Вид материалаДокументы

Содержание


В соответствии с этим выделяют следующие задачи: Формирование адекватных экологических представлений
Сроки проведения
Опытно-экспериментальная площадка «Зеленый дом»
Подобный материал:

Тема: ”Внедрение экологического компонента в образовательный процесс”

Традиционно в педагогической практике процесс экологического образования школьников связывается в первую очередь с их экологическими, а чаше просто биологическим просвещением, порой отождествлялось с ним. При этом экологическая воспитанность рассматривается как некое обязательное следствие экологического просвещения. Реальность свидетельствует, что экологическое образование оказывается мало эффективным, когда оно базируется только на сообщении школьникам соответствующих знаний и советов. В современном образовательном процессе наблюдается ориентация экологического образования и развитие экономической культуры. Поэтому главной целью экологического образования становится формирование личности с эксцентрическим типом экологического сознания.

В соответствии с этим выделяют следующие задачи:

  • Формирование адекватных экологических представлений;

  • Формирование системы умений и навыков;
  • Формирование экологии души человека;
  • Формирование отношений к природе.

Основные задачи решаемые школой сегодня:
  • Совершенствовать учебный процесс, направленный на достижение возможно более сознательного отношения учащихся к получению знаний через его экологизацию.
  • Повысить влияния школы на самоопределение личности школьника, его адаптивность к новым социальным условиям через экологическое образование.

Ответственное отношение человека к природе предлагает, что бы он осознал себя ответственной личностью и в тоже время понимал, в чем лично для него и общества в целом заключается многосторонняя ценность единства является совершенно необходимой предпосылкой для выработки таких обобщенных принципов и моделей поведения и деятельности личности в природе, которые с одной стороны, реализуют духовные и физиологические потребности человека, с другой не допускают нанесения ущерба окружающей среде.

Необходимость включения экологического образования в содержании школьного образования, вызвано неудовлетворительной экологической обстановкой, непрерывным загрязнением окружающей среды, отставанием формировании и развитии экологического сознания. Возникла потребность во введении в школьную программу предметов, курсов, факультативов, направленных на формирования экологического мышления, приобретение наглядного опыта и защита природной среды, становление экологической культуру как культуры потребления, здорового образа жизни.

Так, начиная с 2000 года наша школа перешла из режима функционирования в режим развития и структуру школы в качестве эксперимента был введен экологический блок, т.е. в школе было создано творческое объединение «Зеленый дом». И с того времени педагогическим коллективом избрано стратегическое направление развития – экологизация образовательной системы.

Идея проекта заключается в комплексном экологическом обучении и воспитании.

Тема опытно – экспериментальной площадки «Зеленый дом»:

повышение экологической культуры как способ формирования ответственного отношения к миру.

Цель: создание среды, необходимой для развития экокультурной

личности.

Задачи:
  • повышение и совершенствование профессионального уровня учителей в условиях эксперимента;
  • совершенствование процесса экологического образования, воспитание и развитие учащихся:
  • развитие, творческой, самостоятельной, гуманной личности школьника как гражданина обновленного Казахстана;
  • объединение усилий и координация работы педагогического коллектива в решении проблемы повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и качественного выполнения закона РК «Об образовании»;
  • внедрение экологического компонента в содержании школьного образования;
  • создание среды для усвоение навыков сберегающей деятельности и самосохранения.

Сроки проведения: 2000 – 2005 годы.

Руководитель проекта: Чернявская О.М.

Научный консультант: Музычко Л.М., кандидат педагогических наук, доцент кафедры биологии КПИ.

Базой экспериментальных работ стала образовательная программа «Зеленый дом»

Задачи исследования:
  • ввести экологический компонент в содержании образования;
  • определить систему учебно-воспитательной работы школы по формированию экокультурной личности;
  • разработать рекомендацию по углублению экологизации образования в массовой школе.



Этапы реализации программы.





Опытно-экспериментальная площадка «Зеленый дом»

Как создать условия, обеспечивающие проявление и развитие способностей каждого человека? 4 года назад, проанализировав стиль и результаты работы своего коллектива, мы решили подчитать свою деятельность.

Одной цели: активизировать учебно-воспитательный процесс, добиться, чтобы учиться в нашей школе было интересно, попытаться раскрыть и развить способности каждого. Для достижения этой цели был разработан проект опытно – экспериментальной площадки с экологическим компонентом «ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ», основной целью которого является формирование экокультурной личности, обладающей природоориентированным типом поведения. Его реализация даёт положительные результаты: растёт мастерство учителей, улучшается качество знаний, развивается интеллект, развиваются, и всё ярче проявляются творческие качества учащихся.

Для успешной реализации поставленных целей и задач проекта в школе создана инициативная творческая группа «Экология и педагогический процесс», которая работает над темой « Повышение экологических культур как способ формирования ответственного отношения к миру»

Апробация идет в трёх направлениях: образовательном, воспитательном и научном. В основе программы лежит образовательный компонент, поэтому в этом году была продолжена работа по реализации авторских программ и дидактических пособий:
  • 1-4-е классы – программа «Игровая экология» направлена на формирование основных представлений о взаимосвязях человека и окружающей среды, воспитание ценностных установок по отношению к природным явлениям, здоровью людей;
  • 5-7-е – экологическое образование учащихся через программы «Моя Родина - Казахстан», «От экологии природы к экологии души», направленные на становление экологической культуры как культуры потребления, здорового образа жизни и реальной экологической деятельности;
  • 8-9-е классы – развитие и совершенствование экологических знаний, углубление экологических знаний учащихся через реализацию программ «Глоуб», «Эколог - исследователь», « Экология души поэта», «Светлое имя Пушкина»;
  • 10-11-е классы – программа «Химический аспект экологии» направлена на становление экологической ответственности как основной черты личности на основе системных знаний об экологических проблемах.

Формируется учебно-методический банк обеспечения этих программ ( на стадии экспертизы к защите авторских прав). Авторские курсы имеют значительный встроенный блок надпрограммных знаний, это дало возможность более качественной подготовки школьников к предметной олимпиаде, выходу в городские и областные туры (3-е,5-е)

Организационно оформилась экологическая группа НОУ. В рамках творческой интерпретации международной программы GLOBE подготовлено несколько работ по изучению влияния абиотических факторов на физиологические процессы (учитель Чернявская О.М., 3-е место областного тура «Дарын», сертификат республиканского участия). Исследуются экологические показатели питьевой колодезной воды ( учитель Овсянников Н.М., приглашение на республиканскую экологическую конференцию), анализируются санитарно-экологические свойства школьных помещений(учитель Сербина Л.Ф.), минеральные основы питания растений(учитель Цымбалюк Н.С.)

В школе была создана группа учителей экспериментаторов, наиболее активно участвующих в опытно-экспериментальной работе, куда вошли 13 учителей, что составляет 22% от общего количества педагогов, это следующие учителя: Чернявская О.М., Овсянников Н.М., Сербина Л.Ф., Садакбаева Г.Ш., Новикова Л.Г., Бондарь Т.Н., Салько А.И., Соляник И.И., Цымбалюк Н.С. и д.р.

Следует добавить, что ещё около 11% учителей из школы принимают участие в эксперименте прямо или косвенно, в общей сложности более 32% педагогов принимают участие в опытно-экспериментальной работе.

Идея экологизации школьного пространства популяризуется, благодаря координационной активности творческой группы «Экология и педагогический процесс». В нашей школе доминирует значение школьной среды как формы и места общения среды по стране и регионам. Важно преодолеть стереотип мышления и поведения, широко распространенных в обществе. Это убежденность в том, что наша страна обладает несметными природными богатствами, они избавляют нас от заботы об их экологическом использовании, т.е. нужно изжить иждивенческие настроения и взглянуть на природу и мир глазами образованного человека. Все эти и многие другие вопросы решает опытно экспериментальная площадка нашей школы. И важно сегодня осознать значимость эксперимента, его этапы и направление.

Костанайская область на фоне других в экологическом плане является одной из благополучных в республике. Однако, если подходить объективно к состоянию окружающей природной среды, то приходится констатировать наличие своих проблем. Кому в будущем придется решать проблемы экологии? Конечно нашим учащимся, собственным детям. А для этого они должны быть грамотными гражданинами, уметь найти выход решению актуальных задач в деле охраны окружающей среды и собственного здоровья. Увидеть закономерности развития интереса к проблеме экологии пытались учителя химии, биологии, географии.

Прекрасно проводимые уроки, пресс-конференции, научно-исследовательские работы способствовали учащимся раскрыть проблемы экологии.

Экологическая проблема, которую мы тщательно разрабатывали стала для нашей школы очень важным документом. В ней нашли отражение и учебный процесс, и внеклассная работа, и исследовательская деятельность.

Казахстан должен стать чистой и зеленой страной, со свежим воздухом и прозрачной водой. Промышленные отходы и радиация больше не будут проникать в наши дома и сады. Наши дети и дети наших детей будут жить полноценной жизнью в здоровых условиях.