И. Н. Чайникова Номинация 2 «За внедрение высоких технологий в образовательный процесс»
| Вид материала | Документы |
- Конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация «За внедрение высоких технологий, 363.44kb.
- Номинация «За внедрение высоких технологий в образовательный процесс» Шаймиева Наиля, 47.77kb.
- «Внедрение инновационных технологий в воспитательно-образовательный процесс как условие, 38.44kb.
- Ровождающейся интенсивными темпами внедрения высоких технологий, одной из основных, 71.9kb.
- План работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 16.65kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010, 347.35kb.
- Зубалова Ольга Евстафьевна (zubalova@inbox ru), учитель математики и информатики Муниципального, 70.78kb.
- Учебно-тематический план внедрение инновационной технологии «Символ» в образовательный, 26.86kb.
- Витие информационных компьютерных технологий и внедрение их в образовательный процесс, 158.42kb.
- Самарского Дома Дружбы Народов за участие в областном конкурс, 47.48kb.
И.Н. Чайникова
Номинация 2 «За внедрение высоких технологий
в образовательный процесс»
1. Описание высокой (новой) технологии обучения
Инновационная технология преподавания медицинской микробиологии основана на системном подходе, предусматривающим взаимодействие студента и преподавателя, синергизма науки и практики. Организационно-методическим обеспечением новой методики обучения является комплекс разработанных методических пособий, включающий:
1. Учебное пособие «Руководство к практическим занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии» (М., Медицина, 2002, 340 с., тираж 3000 экз.), позволяющее студентам успешно готовиться к практическим занятиям и выполнять учебно-исследовательскую работу.
2. Специализированное учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов к практическим занятиям «Медицинская микробиология (вопросы, ответы, схемы) (М., Медицина, 2004, 394 с., тираж 3000 экз.). В данном пособии посредством вопросов и ответов представлены фундаментальные сведения по общей и частной медицинской микробиологии, необходимые для успешного самостоятельного овладения профессиональными знаниями по этиологии эпидемиологии, патогенезу, лабораторной диагностике, специфической терапии и профилактике болезней микробной природы. На основе этих знаний студент должен овладеть принципами и методами этиологической диагностики, специфической терапии и профилактики инфекционных болезней, что определяет комплекс важнейших практических навыков и умений для врача любой специальности и требует дальнейшего закрепления и развития на клинических кафедрах. Наряду с основными «вопросами-ответами» в пособии представлены унифицированные схемы лабораторной диагностики важнейших инфекций, являющиеся одним из элементов оптимизации учебного процесса в курсе медицинской микробиологии.
Содержащиеся в пособии около 3000 вопросов и ответов могут быть использованы при составлении тестовых заданий для промежуточного, итогового, экзаменационного и междисциплинарного (итоговая государственная аттестация выпускников) контроля знаний.
Учебное пособие содержит также обязательный минимум знаний по предмету с учетом Госстандарта по высшему медицинскому образованию, востребованный на клинических кафедрах. Работа с пособием стимулирует у студентов постановку и разрешение ряда дополнительных вопросов по медицинской микробиологии без преподавателя. За данное учебное пособие автор удостоен Диплома лауреата премии администрации Оренбургской области в сфере науки и техники за 2005 год.
3. Учебное пособие «Руководство по организации и проведению практических занятий по медицинской микробиологии» (Екатеринбург, УрО РАН, 2009, 400 с., тираж 1000 экз.), являющееся первым учебным комплексом в России для молодых преподавателей и аспирантов. Руководство создано на основе современных сведений по микробиологии, вирусологии и иммунологии. Представленные темы занятий (соответствуют тем, которые содержатся в 1-ом учебном пособии) рассмотрены по единому алгоритму, включая методику организации самостоятельной работы студентов во внеучебное время. Приложение для каждого занятия включает хронокарту занятия, его материальное обеспечение, интеграцию темы, элементы деонтологии и воспитания, список рекомендуемой литературы. Данные в пособии правильные ответы, итоговые заключения по протоколам практических работ позволяют начинающему преподавателю контролировать заполнение студентами протоколов исследования. В Руководство включены элементы проблемного обучения – решение ситуационных задач из клинической и санитарно-микробиологической практики, приведены аннотации лечебно-профилактических и диагностических препаратов. В отдельном разделе рассматриваются вопросы методологии лекционного обучения. За данное учебное пособие автор удостоен Диплома лауреата премии губернатора Оренбургской области в сфере науки и техники за 2010 год.
2. Новизна технологии обучения, авторский вклад
Новизна технологии заключается в разработке на основе взаимодействия преподавателя и студента системного подхода обучения, предусматривающего формирование алгоритма диагностического мышления у студента и совершенствования методологии ведения преподавателем практических занятий и управления самостоятельной работой студентов во внеучебное время. Авторский вклад составляет 20-35% объема материалов, входящих во все три представленных базовых учебных пособия.
3. Значимость, воспроизводимость, возможность применения технологии обучения в других предметных областях
Значимость новой технологии обучения определяется необходимостью создания оптимального организационно-методического обеспечения эффективного управления педагогическим процессом, обеспечивающего мотивацию и активную деятельность самих обучаемых по усвоению знаний и формированию, а у преподавателя – совершенствованию навыков самостоятельного профессионального мышления.
Воспроизводимость и возможность применения технологии определяется созданием учебных пособий в соответствии с действующей учебной программой для медицинских вузов и требованиями Государственного образовательного стандарта для обучения студентов на лечебном, педиатрическом и медико-профилактическом факультетах.
Возможность применения учебных пособий «Руководства к практическим занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии» другими кафедральными коллективами определяется тем, что число и виды практических занятий не фиксированы в темах, что позволяет другим кафедральным коллективам с учетом специфики рабочей программы определять собственную структуру занятий по предлагаемой тематике работ.
4. Степень внедрения технологии обучения. Результаты внутренней оценки эффективности технологии обучения
Данная технология обучения является результатом обобщающего опыта 40-летней работы коллектива кафедры микробиологии ОрГМА.
Студентами активно используются указанные учебные пособия непосредственно на занятиях, в процессе самостоятельной внеучебной работы, при подготовке к итоговым занятиям и экзаменам. Для этого в библиотеке ОрГМА имеется необходимое количество пособий (по 300 экз), которые получает каждый студент. Ежегодное анкетирование и опрос студентов, а также рецензии в журналах, положительно оценивают разработанный подход в обучении медицинской микробиологии (Рецензия Э.С. Горовиц, Т.И. Карпунина (Пермь) на Руководство по организации и проведению практических занятий по медицинской микробиологии. О.В. Бухарин (ред.). Екатеринбург, УрО РАН, 2009, 400с. Журн.микробиол., 2010, № 1, С.110-111; Рецензия академика РАМН А.А. Воробьева (Москва) на Руководство к практическим занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии. О.В. Бухарин (ред.) М., Медицина; УрО РАН, 340с. Журн.микробиол., 2004, № 1, С.108-109; Рецензия А.В. Воробьева, председателя Проблемной учебно-методической комиссии МЗ РФ, академика РАМН на учебное пособие «Медицинская микробиология» (вопросы, ответы, схемы); Рецензия профессора И.И. Долгушина (Челябинск) на учебное пособие «Медицинская микробиология» (вопросы, ответы, схемы)).
5. Распространение технологии обучения (патенты, публикации, мастер-классы и т.д.)
Представленные методические пособия используются в преподавании медицинской микробиологии в медицинских вузах г. Екатеринбурга, Н. Новгорода, Барнаула.
Публикации:
- Журнал микробиологии, 2010, № 6, с.121-124. О.В. Бухарин и соавт. «Инновационные технологии в педагогическом процессе курса медицинской микробиологии».
- Бухарин О.В., Усвяцов Б.Я., Перунова Н.Б. «Повышение мотивации учебно-познавательной деятельности студента на кафедре микробиологии». Сборник статей III Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании». Пенза, 2010, с.18-20.
- Бухарин О.В., Чайникова И.Н., Усвяцов Б.Я. «Методологические аспекты внеаудиторной самостоятельной работы студентов на кафедре микробиологии». Материалы итоговой учебно-методической конференции «Актуальные вопросы организации и управления учебно-воспитательного процесса в аспекте реализации принципов Болонской конференции». Оренбург, 2010, с.88-90.
- Бухарин О.В., Усвяцов Б.Я., Чайникова И.Н. «Методические аспекты постановки лекции в ВУЗе». Материалы итоговой учебно-методической конференции. Оренбург, 2008, с.8-9.
- Чайникова И.Н., Усвяцов Б.Я. «Анализ эффективности использования мультимедийной презентации лекционного материала по микробиологии». Материалы итоговой учебно-методической конференции. Оренбург, 2008, с.71-72.
6. Общественное признание технологии обучения (победы в конкурсах, дипломы и т.д.)
Награды:
- Лауреат премии администрации Оренбургской области в сфере науки и техники «За разработку учебного пособия по медицинской микробиологии» (Оренбург, 2005).
- Лауреат премии губернатора Оренбургской области «За цикл работ по формированию профессиональной компетентности студентов медицинских вузов» (Оренбург, 2010).