Орлова Галина Николаевна работает над проблемой Проектная методика на урок
| Вид материала | Урок |
- Р п. Городище Волгоградской области за 2008-2009 учебный год в 2008-2009 учебном году, 379.07kb.
- Методическое объединение работает над проблемой «Модернизация процесса обучения иностранным, 65.77kb.
- Р п. Приютово Урок русского языка «Сложные слова» в 3 классе Урок, 172.63kb.
- Иванова Людмила Николаевна постоянно проводит семинар, 22.52kb.
- Минеральные Воды Ставропольского края «Без героики и патетических мест…» (Размышляя, 218.46kb.
- Кучер Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы сш г п. Городище, Брестская, 126.87kb.
- Адамова Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы, моу «сош №11 с уиия», 69.61kb.
- Ивакин Григорий Анатольевич, Кучер Ия Валерьевна, Калугина Марина Николаевна, Ткачева, 103.27kb.
- Змановская Надежда Николаевна, Учитель литературы, моу: сош п. Горноправдинск урок, 121.81kb.
- Тема сочинения: «Мой любимый урок» Ф. И. О. учителя: Мирончева Галина Николаевна, литература, 40.05kb.
ХАРАКТЕРИСТИКА- ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Орловой Галины Николаевны, учителя русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41» г.о. Саранск
Орлова Галина Николаевна работает №41 с 1991 года.
Учитель высшей квалификационной категории, отлично владеет программным материалом, хорошо знает методику преподавания предмета и организацию познавательной деятельности учащихся. Галина Николаевна к каждой конкретной ситуации осознанно выбирает оптимальный вариант педагогических действий. Принцип оптимизации ориентирует ее на неформальное отношение к делу, на системный конкретный подход к методам изучения. Практика организации работы учителя способствует сохранению контингента учащихся, с которыми непосредственно взаимодействует педагог. Уровень подготовки ее учащихся соответствует требованиям образовательного стандарта и является достаточно высоким.
Активизируя мыслительную и познавательную деятельность учеников, она превращает обучение в увлекательную страну открытий. Ее уроки всегда интересны, их отличает разнообразие форм поведения: уроки- практикумы, уроки-лекции, уроки-путешествия, уроки-открытия. В своей практике Галина Николаевна активно использует новые педагогические технологии.
Орлова Галина Николаевна работает над проблемой «Проектная методика на уроках литературы». Особенностью методической системы в работе над этой проблемой является ее направленность на пробуждение творческой активности учащихся, на развитие их способности мыслить самостоятельно, неординарно. У педагога есть определенные успехи в этом направлении: ее ученики являются участниками научно-практической конференции «Школьники города- науке XXI века», призерами и победителями творческих конкурсов. Так, в 2007-2008 учебном году ее ученица, Сонина Маргарита, в городском туре республиканского конкурса сочинений «Затерялась Русь в Мордве и Чуди…» заняла I место и в этом же году -II место в городском конкурсе сочинений «Родные языки в созвездии культур», в 2009-2010 учебном году Демкина Алена стала победителем регионального этапа всероссийского конкурса сочинений «Один день в музее» в номинации «Поэтический дар».
Много внимания педагог уделяет работе по подготовке учащихся в олимпиадном движении. И в этом направлении у Галины Николаевны есть хорошие результаты:
2007-2008 уч.год – Сонина Маргарита, I место в городской олимпиаде по литературе и II место в республиканской олимпиаде.
2008-2009 уч.год – Сонина Маргарита, I место в городской олимпиаде по литературе и II место в республиканской олимпиаде.
2009-2010 уч. год - Сонаева Юлия, победитель муниципального этапа всероссийской олимпиады по литературе, призер регионального этапа всероссийской олимпиады по литературе.
Галина Николаевна делится опытом своей работы с педагогами школы, города и республики. Так в марте 2010 года в рамках республиканского семинара для учителей школ города и республики было проведено практическое занятие по теме: «Приемы сжатия текста. Подготовка к государственной итоговой аттестации по русскому языку в новой форме», которое получило высокую оценку слушателей.
В течение нескольких лет Орлова Галина Николаевна является членом аттестационной комиссии на первую квалификационную категорию, а также входит в состав жюри по проверке олимпиадных и конкурсных работ по предмету.
Директор МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №41» Кулебякин Г.Н.
ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Общие сведения об учителе
1.Орлова Галина Николаевна
2.Год рождения – 1957
3.Образование: высшее, МГПИ им. М.Е.Евсевьева, факультет русского языка и литературы
4.Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41»
5.Стаж педагогической работы (по специальности) : 24 года
6.Стаж работы в данной школе: 19 лет
7.Квалификационный разряд: 14, высшая квалификационная категория
САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА межаттестационный период
1.Обучение веду по русскому языку по УМК В.В. Бабайцевой, по учебнику Грекова В.Ф.,Крючкова С.Е., Чешко Л.А., «Просвещение»; по литературе: по авторской программе Р.Н. и Е.В.Бунеевых, по учебнику Ю.В.Лебедева (профильный и базовый уровень), «Просвещение»
В этом учебном году назначена классным руководителем 10 А класса. В данном классе 19 учеников: 7 мальчиков и 12 девочек.
Уровень физического и умственного развития разный. Для осуществления индивидуального подхода изучаю личность учащегося, провожу анкетирование детей и родителей. В этом мне помогает школьный психолог. В процессе учебной деятельности ориентируюсь на индивидуально-психологические, индивидуально-типологические способности учащихся, строю учение с учетом этих особенностей.
Главной задачей в своей работе считаю формирование всесторонне развитой личности на основе развития интеллекта, чувств, речевой культуры, приобщения детей к искусству, национальным традициям, истории народа.
В классе стараюсь создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя уютно, комфортно, развивая и поддерживая между учениками дух дружелюбия, взаимовыручки.Стараюсь заинтересовать каждого ученика, создать условия для раскрытия и развития способностей ребенка. Для этого тщательно отбираю учебный материал к каждому уроку, используя разнообразие форм и методов работы над ним.
.
УРОВЕНЬ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛНОСТИ
Обучение веду :
РУССКИЙ ЯЗЫК:
1.УМК В.В Бабайцевой, Л.Д. Чеснокова. М., «Просвещение», 2009год.
2.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Просвещение», 2010 год.
ЛИТЕРАТУРА:
1.Ю.В.Лебедев (профильный и базовый уровень), «Просвещение»,2009 год.
2.Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. (Серия «Свободный ум»). М., «Баллас», 2009 год.
2.В основе моей педагогической деятельности лежат следующие принципы:
- проблемно-поисковая деятельность на уроке;
- дифференциация учебного процесса;
-методики и технологии, адекватные возрасту;
-наглядность;
-навыки самостоятельной работы;
-эмоционаяльное стимулирование
УРОК ВНЕКСЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
«ЖИТИЕ СЕРАФИМА САРОВСКОГО».
«…ВСЮДУ СЕЙ ДАННУЮ ТЕБЕ ПШЕНИЦУ, СЕЙ НА БЛАГО ЗЕМЛЕ».
Цели: утверждение в сознании учащихся значения исторических связей с предшествующей жизнью своего Отечества, своего народа, глубокое восприятие ими гражданских и патриотических идей.
Оборудование: икона Серафима Саровского, фотоальбом монастыря, выставка книг.
ХОД УРОКА.
1.Колокольный звон. Чтение молитвы Серафиму Саровскому ( отрывок).
-Именно с этой молитвы вот уже два века люди обращаются к Серафиму Саровскому, мощи которого находятся в Дивеевском монастыре, где мы с вами побывали, по всей Руси за помощью.
Сегодня наш урок посвящен преподобному Серафиму Саровскому, мы будем говорить о значении исторических связей с предшествующей жизнью своего Отечества, о восприятии гражданских и патриотических идей, о нравственных уроках изначальной Руси.
Мы приоткроем православную страничку нашей земли русской, человека, преобразившего ее своим подвижническим трудом, о его нравственных уроках, пополним знания о нашей малой Родине.
Мы обогатим нашу память фактами, которые позволят гордиться прошлым родной земли, культурой малого нашего Отечества.
СЕГОДНЯ ПРОБЛЕМЫ, НАД КОТОРЫМИ МЫ РАБОТАЕМ:
1.Помогло ли «Житие…» лучше узнать героя? Каковы его убеждения? Разделяете ли вы их?
2.Какие нравственные уроки преподнес вам Серафим Саровский? ( Любить людей, делать добрые дела, жить по чести, по совести).
- А теперь я хочу обратиться к эпиграфу.
ПОКЛОНЯЕМСЯ ВЕЧНЫМ СВЯТЫНЯМ,
И ЛЮБОВЬ НАША К МИРУ ЧИСТА.
СЕРДЦЕ РУССКОЕ ВЕРИТ И НЫНЕ –
МИР ЖЕСТОКИЙ СПАСЕТ КРАСОТА.
Александр Плотников (г.Арзамас)
- Что такое вечные святыни?
- Какие святыни есть у каждого народа?
- Как вы понимаете слова стихотворения: «Мир жестокий спасет красота»?
-(Запишите эпиграф, тему, число, наши проблемные вопросы).
-Сегодня мы говорим о славном имени.Серафим Саровский.Каждый образованный человек должен знать имя такой исторической личности, которая прославила землю русскую своим подвижническим трудом (сыгравшую огромную роль в духовной жизни России).
- Вы прочитали «Житие Серафима Саровского», побывали в его обители, Дивеевском монастыре. Поделитесь своими впечатлениями об увиденном и прочитанном.
1.Р/Р Страничка читательского дневника. Ваши отзывы о «Житии…».
2.- Теперь индивидуальные задания.
- Составьте план «Жития …» и характеристику героя.
3.- А мы с вами поработаем с текстом вместе.
ПЕРЕСКАЗ ЭПИЗОДОВ ТЕКСТА С РАЗЛИЧНЫМИ ЗАДАНИЯМИ.
1.Какими моментами текста можно доказать самостоятельность и силу характера героя?
2. Расскажите о поступке, в совершении которого герой раскаивается. Сделайте вывод, какие черты ему несвойственны?
3. Расскажите об отношениях героя к природе. (М ожно от лица героя).
4.Какие изречения отца Серафима запали вам в душу? Объясните, как вы понимаете смысл его слов.
!У.ПРОВЕРКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ У ДОСКИ.
У. СВЯЗАННЫЙ РАССКАЗ О СЕРАФИМЕ САРОВСКОМ.
У!. ОТВЕТЫ НА ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ.
У!!- Одно из сокровенных слов древности «житие». Что вы можете сказать об этом жанре?
-«Житие – это повествование о людях, которые в своей жизни неуклонно следовали заповедям Христа.
- Житийная традиция не знает трагического героя ( кроме Аввакума).
-Каким вы увидели героя «Жития…»? (упрощ.Агиограф никогда не описывает его бурных переживаний, страстей, слишком сдержанно и спокойно рассказывает о его тяжелых искушениях.
Нет рассказа о внутренней борьбе, переживаниях – это особенности жанра).
- Чем отличается житийный герой от героя художественной литературы?
(Герой художественного произведения не идеальное небесное видение, а портрет с натуры, не лик, а лицо).
У!!! – Каковы особенности языка «Жития…»?
Много церковнославянизмов.
- Риторических вопросов ( Кто же он, пресвятой отец Серафим? Почему его земная жизнь вызывает восхищение? и др.)
- В основном, слова книжные.
- Нет слов в переносном значении, только в прямом.
- Присутствуют инверсии.
- В приводимых цитатах из бесед отца Серафима с мирянами много мудрых сентенций (изречений нравоучительного характера).
-КАКОЙ УВИДЕЛИ СТРУКТУРУ ТЕКСТА? (Частое деление на абзацы, чтобы подчеркнуть новизну мысли).
-Каковы особенности композиции? (Ретроспекция)
!Х.- А ТЕПЕРЬ ДАВАЙТЕ ОБРАТИМСЯ К ИКОНЕ И ВНИМАТЕЛЬНО ЕЕ РАССМОТРИМ. (Лицо у него светлое, глаза голубые, лучистые, под густыми бровями, нос прямой, волосы светло-русые, густая окладистая борода).
-Икона отличается от портрета? ( На иконе мы видим только строгую, суровую красоту.Лик святого. А на портрете внутренний мир человека, его взгляд на людей и жизнь).
Х.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
--Сегодняшний наш урок – это преклонение перед святынею – Серафимом Саровским, это урок уважения к нашей истории.
- Уважение к истории. Почему, по-вашему, надо знать и уважать прошлое? ( ВЫ правы, нельзя строить будущее, не чтя и не уважая прошлое. Нам хочется видеть возрожденную Россию с ее добрым, умным, талантливым народом, который не предаст своих предков и свои святыни).
«Житие Серафима Саровского» - это история нашего края, которую нельзя считать неинтересной; она знала взлеты и падения; она – часть нашей культуры. Мы должны знать нашу культуру, нашу Россию, традиции, которые не должны потерять!
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНЕЕ: написать сочинение-миниатюру «Уроки «Жития…».
В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ.
Тексты «Жития…» даются учащимся заранее, необходимо выделить самую главную информацию из высказываний отца Серафима. Например, «сей, всюду сей данную тебе пшеницу. Сей на благо земле, сей и на песке, сей и на камне, сей и при пути, сей и в тернии – все где-нибудь да и возрастет, и плод принесет. И данный талант не скрывай в земле. ( Твори добро всюду, где пребываешь. Бывает, путь к добру бывает тяжелым. Но отступать нельзя.) Не всем талант творить добро дается.
«РАДОСТЬ МОЯ, люблю тебя, стяжи дух мирен, и тогда тысячи душ спасутся около тебя».
«НЕ ОСУЖДАЙ РОДИТЕЛЕЙ СВОИХ».
ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДАЕТСЯ ТОЖЕ ЗАРАНЕЕ, ЗАПИСЫВАЕТСЯ В «СЛОВАРИ ТЕРМИНОВ».
1.Подвижнический – ( высок.) самоотверженный
2.икона – живописное изображение святого;
3.лик –(устар.) внешние очертания, видимая поверхность чего-либо;
4.лицо – индивидуальный облик, отличительные черты;
5.портрет – изображение какого-нибудь человека на картине или фотографии;
6.пустынь – в старину: небольшой монастырь малолюдной пустынной местности;
7.молитва – установленный текст, читаемый при обращении к святым;
8.преподобный – у верующих: определение, прибавляемое к именам святых из пустынников и монахов;
9.окладистая борода – широкая, начинающая от висков, густая.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЮ
| Период работы над проблемой | Название проблемы | В какой форме обобщен опыт | Темы открытых уроков | Темы исследовательских проектов |
| 2007-2010 г.г. | Проектная методика в преподавании литературы | Открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступления на педсоветах, заседаниях МО | 1. Урок-суд над героями романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города». 2. Вн/чт «Житие Серафима Саровского». «…Всюду сей данную тебе пшеницу, сей на благо земле…» 3. Р/р Подготовка к написанаю сочинения- отзыва о посещении выставки работ Ф.В.Сычкова. 4. Душа и судьба человека «На изломах»(по рассказам А.Солженицына) | 1. «Рассказ М.Шолохова «Судьба человека» в разных видах искусства». 2.»Патриотизм в русской литературе» 3. «Повесть М.Булгакова «Собачье сердце» в разных видах искусства.» 4. «Тема Кавказа в творчестве М.Ю.Лермонтова» 5. «М.Ю.Лермонтов и Дж.Г.Байрон.Поэтический мир:сходства и различия» 6. «Лица, харктеры и судьбы в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» |
УРОВЕНЬ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Обучение веду по УМК В.В. Бабайцевой, по учебнику
В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А.Чешко. «Просвещение», 2010г.; по литературе: Ю.В.Лебедев (профильный и базовый уровень), «Просвещение», 2009г. ; авторская программа Р.Н. Бунеева,
Е.В. Бунеевой «История твоей литературы», «Баласс», 2009г.
2.В основе моей педагогической деятельности лежат следующие принципы:
- проблемно-поисковая деятельность на уроке;
- навыки самостоятельной работы;
- дифференциация учебного процесса;
- методики и технологии, адекватные возрасту;
- эмоциональное стимулирование;
- применение наглядности.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА, ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
Литература
| Учебный год | 2007-2008 | 2008-2009 |
| Класс | 10А | 11А |
| Профиль | социально-гуманитарный | социально -гуманитарный |
| Количество учащихся | 26/26 26/22 | 25/19 25/25 |
| Качество знаний | 88% 63% | 84% 84% |
| Уровень обученности | 100% 100% | 100% 100% |
| Дата проведения | 18.10 30.05 | 20.10 22.05 |
Литература
(учебник Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и др.)
| Учебный год | 2007-2008 | Итоги учебного года | 2008-2009 | Итоги учебного года | 2009-2010 | Итоги | ||||
| Класс | 7А | | 8А | | 9А | | ||||
| Количество учащихся | 24/19 | 24/20 | 24/22 | 24 | 23 | 25/23 | 25 | 25/22 | 24/22 | 24 |
| Качество знаний | 63% | 86% | 77% | 75% | 69% | 74% | 72% | 55% | 60% | 67% |
| Уровень обученности | 89% | 95% | 100% | 100% | 100% | 96% | 100% | 95% | 82% | 100% |
| Дата проведения | 6.10 | 25.02 | 27.05 | | 18.12 | 30.05 | | 26.10 | 21.04 | |
МОНИТОРИНГ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
(ИТОГИ УЧЕБНОГО ГОДА)
Русский язык
| Учебный год | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 |
| Класс | 7А 7Б 7В | 8А 8Б | 9А 9Б 7Б |
| Количество учащихся | 24 20 25 | 25 24 | 24 20 27 |
| Качество знаний | 59 45 40 | 50 40 | 54 35 50 |
| Уровень обученности | 100 100 100 | 100 100 | 100 100 100 |
Литература
| Учебный год | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 |
| Класс | 7А 7Б 7В 10А | 8А 8Б 11А | 9А 9Б 9В |
| Количество учащихся | 24 20 25 27 | 25 24 25 | 24 20 24 |
| Качество знаний | 75 60 50 68 | 72 50 84 | 67 65 54 |
| Уровень обученности | 100 100 100 100 | 100 100 100 | 100 100 100 |
Русский язык
( учебник Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и др)
| Учебный год | 2007-2008 | Итоги учебного года | 2008-2009 | Итоги учебного года | ||
| Класс | 7А | | 8А | | ||
| Количество учащихся | 24/23 24/23 24/22 | 24 | 23 | 23/18 | 25/22 | 24 |
| Качество знаний, % | 57 61/56 55/50 | 59% | 44/73 | 72 | 41/77 | 50% |
| Уровень обученности, % | 100 82 88 | 100% | 92 | 100 | 79/100 | 100% |
| Дата проведения | 2.11 17.03 28.05 | | 27.10 | 13.02 | 20.05 | |
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ИТОГАМ ВНЕШНЕГО МОНИТОРИНГА (ЦМИОКО)
Дата проведения:15.10.09г
| Учебный год | 2009-2010 | |||
| Класс | 9А | 9Б | ||
| Количество учащихся, выполнявших работу | 20 | 16 | ||
| Качество знаний | Диктант | Грамматическое задание | Диктант | Грамматическое задание |
| 60% | 70% | 44% | 56% | |
| Уровень обученности | 95% 100% | 88% 88% | ||
ИТОГИ ЭКЗАМЕНОВ (2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД)
| Предмет | Форма экзамена | Класс | Количество учащихся, сдававших экзамен | Качество знаний | Уровень обученности,% |
| 1.Русский язык | ГИА | 9А | 24 | 54 % | 96 % (ВинокуроваН.сдала в обычной форме) |
| | ГИА | 9Б | 20 | 35 % | 85% (3 учащихся сдали в обычной форме) |
Итоги экзамена (2008-2009 учебный год)
| Предмет | Форма экзамена | Класс | Количество учащихся, сдававших экзамен | Качество знаний | |
| Литература | ЕГЭ | 11А | 1 | 86 баллов | |
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЕ
( данные за межаттестационный период)
2010-2009 учебный год.
1. Сонаева Юлия, призер регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе, 9 класс.
2. Сонаева Юлия, призер муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады по литературе, 9 класс.
3.Сонина Маргарита, призер регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе, 11 класс.
4.Сонина Маргарита, I место на муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников по литературе, 11 класс.
2009-2008 учебный год.
7.Сонина Маргарита, II место на Республиканском этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников по литературе, 10 класс.
9.Сонина Маргарита, I место в муниципальном туре 49-й Республиканской олимпиады по литературе, 10 класс.
ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ:
2010-2009 учебный год.
1. Демкина Алена, победитель в номинации «Поэтический дар» Республиканского конкурса сочинений «Один день в музее», 9 класс.
2. Сонина Маргарита, поощрение жюри в городском конкурсе сочинений и творческих работ «Моя семья», 11 класс.
2009-2008 учебный год.
3. Сонина Маргарита, II место на в городском туре конкурса сочинений и творческих работ «Родные языки в созвездии культур», 10 класс.
4.Сонина Маргарита, I место в городском туре Республиканского конкурса сочинений и творческих работ «Затерялась Русь в Мордве и Чуди…», 10 класс.
5. Сонина Маргарита, диплом участника литературного конкурса «К вершинам Парнаса», 10 класс.
ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ В КАЧЕСТВЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В этом году являюсь классным руководителем 10 А класса, социально-гуманитарного, который был сформирован из двух классов: костяк из 9А (детей, классным руководителем которых была с 5 класса) и 9 Б.
Ребята из 9А добрые, отзывчивые, поэтому и атмосфера для вновь пришедших была располагающей, уютной. Адаптационный период, думаю, прошел «на отлично».
Что же предшествовало этому? Как дети вели себя, что мы делали за предыдущий период, те 3 года, за которые предстоит отчитаться?
Начали совместно с ребятами с того, что определили актуальные цели и задачи.
Получились следующие основные направления:
- уважение человеческого достоинства всех без исключения людей;
- каждый человек – уникальная личность;
- побеждает лишь тот, кто решает проблему через сотрудничество.
7 класс. В 13 лет подросток обеспокоен тем, как его оценивают сверстники, старшие товарищи. Поэтому целью воспитательного процесса в 7 классе было формирование умения конструктивно вести себя, чтобы не было конфликтных ситуаций.
Была проведена читательская конференция по книгам А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и В.Железнякова «Чучело»; психологический тренинг «Научись управлять собой»; «Учимся договариваться»; классный час «О правах и обязанностях ребенка».
Кроме перечисленных мероприятий в жизни класса существует еще много дел, способствующих сплочению коллектива. Но считаю, что ведущая роль отводится здесь патриотическому воспитанию. Поэтому именно с 7 класса стали шефствовать над ветераном Великой Отечественной войны Мазяркиным П.Н. Ребята ходили к нему регулярно, узнавая не только о героическом прошлом нашей страны, но и друг друга.
Были экскурсии по историческим местам Мордовии, но самые яркие впечатления остались от посещения выставки работ замечательного художника Ф.В.Сычкова (о своих впечатлениях ребята поделились в сочинениях на данную тему).
В 8 классе, в 13-14 лет, подростки испытывают первую юношескую любовь, им хочется самосовершенствоваться.
Формы работы были следующие: классные часы «Существуют ли рыцари в наше время?», «Наши девочки»(готовили мальчики к 8 Марта), «Рыцарский турнир», конкурс-вечер «Золушка» (победительницей стала Басаранович И.), «Первый вальс».
Участвовали ребята и в общешкольных мероприятиях, направленных на укрепление отношений между мальчиками и девочками.
В 8 классе по программе изучаем древнерусскую литературу. Для того чтобы лучше узнать, о тех, кто достоин быть героем житийного жанра, ездили в Дивеево, к Серафиму Саровскому. По богатым материалам поездки, впечатлениям провели вн/чт по «Житию Серафима Саровского».
В 9 классе, в 14-15 лет, у подростка активно формируется внутренняя позиция личности. Огромное влияние на воспитание оказывают средства массовой информации. Целью воспитательного процесса в 9 классе становится осознание многоликости окружающего мира и себя как части этого мира.
Формы работы:
- классный час «Жизнь в многоликом мире»;
- обсуждение фильма «Школа» (первые серии были встречены неоднозначно. У одних детей вызывали восхищение: «Вот какая школа! Вот как ученики независимы!»Другие же с презрением говорили: «Раз до 9 класса с подобным не встречались, значит, все, что видим на экране,- ложь, хотя в титрах и прошло сообщение «Отснято по документальным материалам».В итоге пришли к выводу, что очень много наносного, грязного, интерес к фильму был потерян.);
-классный час «Благородная жизнь, жизнь ради людей»;
-пресс-конференция «Каким я хочу видеть этот мир через 20 лет»;
-классный час «Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своей истории и своем народе».
САМОУПРАВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах своего коллектива, общества.
В органы самоуправления у нас в классе избираются ребята, которые способны не только ответственно подойти к делу, стать его инициатором, повести за собой, но и понять переживания и настроения своих сверстников. Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует работу. У нас в совет класса вошли ответственные, инициативные ребята: Гурьянова Даша, Басаранович Ирина, Ермакова Таня, Юничев Касим, Сонаева Юля.
Ребята обсуждают составляют план работы класса, назначают ответственных за выполнение различных дел (за дежурство по школе назначили Ипкаеву Динару, по классу – Петянкина Сергея, по столовой- Гурьянова Максима и т.д.); выбирает темы и вопросы для классных мероприятий и тематических классных часов (были предложены темы «Мои права и права других людей», «Замечательные истории и события из жизни семей», «Твое здоровье в твоих руках», «Звучи, памяти набат!» и др.), обсуждают и решают вопросы о поощрениях и наказаниях (последняя мера пока не применялась).
Деятельность органов ученического самоуправления материализуется по формированию так называемого «духа коллектива». Это и доброжелательное отношение друг к другу; и взаимопонимание с одноклассниками, учителями; и соблюдение дисциплины и порядка во время уроков и на переменах. У ребят нет кличек, нет потасовок, нет разборок.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ был достигнут благодаря культуре общения.
В классе преобладают дружелюбные отношения между учащимися, дисциплина удовлетворительная, ребята выполняют требования устава школы и правила поведения, отсутствуют конфликты между учениками и учителями, учителями и родителями.
При проведении качественного анализа уровня воспитанности на первые места вышли в классе такие качества, как добросовестность, ответственность, порядочность, инициативность, доброжелательность, неприятие вредных привычек, эстетическое мироощущение.
ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ прослеживается по тестовым заданиям, которые проводились в 8, потом в 9 классе.
Например, были такие вопросы:
1. Я рад, когда мои друзья:
а)- знают больше, чем я и могут мне помочь;
б)- умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;
в)- помогают другим, когда те нуждаются в помощи.
2.Нет хуже того случая, когда:
а)- ты не в состоянии добиться успеха;
б)- чувствуешь себя ненужным в классе;
в)- тебе не помогают окружающие и ДР.
Наибольшее количество баллов получили ответы в 1(б- в 8 кл., в – в 9 кл.);
во 2 (а – в 8 кл., б – в 9 кл.). Результаты говорят сами за себя.
Ребята стараются использовать любую возможность, чтобы и родителей порадовать, понять их. Если чем-то озабочен, то говорит об этом ребенок откровенно, просит совет у родителей, классного руководителя. Как дети, так и мы говорим друг с другом по душам.
Дети участвуют в хозяйственных делах, родители ходят вместе с нами в театр, посещают классные праздники (иногда бывают активными участниками), обсуждают прочитанные книги и фильмы, ездят на экскурсии (посетили вместе с нами Болдино, Тарханы, Дивеево, Пайгарм и др). (см. фото в приложении).
ГРУППОВАЯ СПЛОЧЕННОСТЬ – важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочение в единое целое.
На первый план у ребят выступают проблемы класса и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность в успехах каждого. Мои отличники радуются не только своим успехам, как это было раньше, но и успехам хорошистов, которые могут в ближайшем будущем составить конкуренцию.
У ребят проявляется стремление внести свой вклад в общее дело, проявляется потребность в коллективных формах работы. Это и коллективное составление «Письма Учителю», и проведение операции «Школьный дворик», и участие в работе фабрики Деда Мороза, и многое другое.
А когда есть добрые дела, то нет времени на правонарушения!
За то время, что мы с ребятами вместе, с 2005 года, в нашем классе ОТСУТСТВУЮТ ПРАВОНАРУШЕНИЯ И НАРУШЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА УЧАЩИМИСЯ КЛАССА; ОТСУТСТВУЮТ ПРОПУСКИ ЗАНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ БЕЗ УВАЖИТЕЛЬНЫХ ПРИЧИН!
Ребята постоянно принимают активное участие в жизни школы:
- в интеллектуальных играх, диспутах (Басаранович И., Юничев К.,
Петянкин С., Ипкаева Д., Сонаева Ю., Ермакова Т.);
- в художественной самодеятельности ( ведущая – Басаранович И.,
Валеева Э.- лауреат конкурса «Пластилиновая ворона», танцевальная группа: Сонаева Ю., Ипкаева Д., Ермакова Т.);
-в спортивных соревнованиях;
- трудовых десантах.(Грамоты , благодарности прилагаются).
Существует отлаженная система взаимодействия классного руководителя с РОДИТЕЛЯМИ. В своей работе использую различные традиционные и новые формы работы с родителями:
- классные собрания,
- родительские педагогические тренинги,
- диспуты,
- часы общения: дети и родители,
- проигрывание ситуаций,
- консультации, встречи родителей класса с администрацией школы, с психологом,
- вечера вопросов и ответов для родителей.
Родительские собрания провожу не реже одного раза в четверть, стараюсь, чтобы они стали школой просвещения родителей, расширили их педагогический кругозор, дали возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Тематика родительских собраний за межаттестационный период была разнообразной , в зависимости от возраста обучающихся.
Индивидуальные консультации, считаю, особенно необходимы. Родителям даю возможность рассказать о ребенке все, что поможет в профессиональной работе :
- особенности здоровья ребенка;
- его увлечения, интересы;
- предпочтения в общении в семье;
- поведенческие реакции;
- мотивация учения;
- моральные ценности семьи.
Во время тематических консультаций даю рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. Например, ребенок не хочет учиться, надоело; единственный ребенок в семье; талантливый ребенок в семье…
Сплочение родительского коллектива происходит во время проведения внеклассных мероприятий («Рябиновый бал», Масленица-краса, праздник «Русской березки» и др.);вечерах вопросов и ответов; изготовления наглядных пособий для кабинета; открытых уроках для родителей.
В течение всей работы в качестве классного руководителя в данной школе ( 19 лет) не было обращений родителей на неправомерные действия ,отсутствовали жалобы.
ЗДОРОВЬЕ детей – это главная ценность современного общества, главная же и проблема. Как сохранить его?
У нас в классном уголке есть правила, которые помогают это сделать:
- личная гигиена ;
- культура движений ( с удовольствием принимаем участие в спортивных мероприятиях «Лыжня России», кросс наций , днях здоровья , др.)
- закаливание организма;
- рациональное питание;
- отказ от вредных пристрастий (курение);
- положительные эмоции.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю, формированию ответственности за свое здоровье и здоровье других людей).
Здоровьесберегающие технологии, которые реализуются , это:
-условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований);
- соответствие учебной и физической нагрузки;
- рациональная организация учебного процесса;
- достаточный двигательный режим.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ является одной из ключевых проблем, стоящих перед педагогом, родителями, обществом в целом. « Укрепление духовности и нравственности, - важнейшая национальная задача»,- сказал Д.Медведев в своем выступлении перед студентами МГУ.
В соответствии с этим определяется и современный идеал- высоконравственный, творческий гражданин России, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны.
В соответствии с этим ставились цели и задачи, которые претворились в жизнь класса :
- готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию («становиться лучше»);
- сформированность нравственных ценностей: честности, доброты, искренности и др.;
- развитие позитивной самооценки и самоуважения;
- способность к самостоятельным поступкам, принятию ответственности за их результаты, настойчивое достижение результата;
- трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Ценности проявляются в убеждениях, действиях, вере, совести, в различении добра и зла, хорошего и плохого. Ценности задают правила поведения и через них- структуру общества, характер отношений внутри него.
Духовно- нравственное воспитание начинается в семье. Для того чтобы сохранить преемственность, необходимо сотрудничать с семьей. Объединение классного руководителя и родителей дает благоприятные возможности для укрепления гражданственности.
Ребята принимают традиции города, республики. Наполняются конкретным понятия «Малая Родина», «Отечество», «Родная земля».
«Патриотизм- источник силы народа»,- сказал в одном из своих выступлений В.Путин. И мы гордимся своей страной, ее славной историей, культурой, великолепной природой.
Духовно-нравственное развитие школьников обеспечивается программами воспитания:
1. патриотизм,
2. социальная солидарность,
3.гражданственность,
4. традиционные религии России,
5. семья,
6.труд и творчество,
7. природа и искусство.
Все эти базовые ценности были отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятиях: праздники («Золотая осень», «Рябиновый бал», «Я эти руки женские целую», т.д.), викторины, выставки, дискуссии, экскурсии, сборы помощи «Милосердие».
ОТЗЫВ
ЧЛЕНОВ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
учителей русского языка и литературы
о работе учителя Орловой Галины Николаевны.
Галина Николаевна работает в МОУ СОШ №41 с 1991 года. За данное время зарекомендовала себя как требовательный, справедливый, знающий свое дело педагог.
Главной задачей в своей работе считает формирование всесторонне развитой личности на основе развития интеллекта, чувств, речевой культуры, приобщения детей к искусству, национальным традициям, истории народа.
В процессе учебной деятельности ориентируется на индивидуально- психологические, индивидуально- типологические способности учащихся, строит обучение с учетом этих способностей.
Проводит уроки различных видов: комбинированный, интегрированный, урок- закрепление, урок- зачет и другие. Особенно интересны детям заочные экскурсии, дискуссии, семинары.
Для успешного обучения учащихся использует различные формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую и работу в парах, которые способствуют развитию самостоятельности и навыков самоконтроля у сильных учащихся и решают проблему выравнивания знаний слабого ученика.
В течение последних трех лет работает над проблемой «Проектная методика в преподавании литературы». Данная технология держится на результативности. Результаты участия обучающихся во Всероссийской предметной олимпиаде и позитивные внеурочной деятельности говорят сами за себя (см. материалы портфолио).
В обучении и воспитании большое значение придает работе с родителями, стремится работать в тесном контакте с ними.
Государственная программа по предметам ежегодно своевременно проходится. Практическая часть к ним выполняется. Сравнительный анализ обученности по четвертям и по годам обучения свидетельствует о том, что учащиеся учебный материал усваивают. Это показывают данные проведенной диагностики.
Члены методического объединения: Куплинова О.А. (председатель м/о)
Аверкина Т.И.
Мишина Е.М.