Программа воспитательной работы «Мир, в котором я живу» (1 класс)
| Вид материала | Программа |
- Положение о конкурсе детских рисунков «мир, в котором я живу», 52.4kb.
- Положение о проведении краевой творческой выставки «Мир, в котором я живу» в рамках, 55.16kb.
- «Карелия. Край, в котором я живу» 2 класс автор Шитикова, 991.59kb.
- Программа внеурочной деятельности «мир, в котором я живу», 804.68kb.
- Учебный курс «Теория и методика воспитания» Вопросы для самостоятельного изучения, 189.58kb.
- Мир, в котором я живу, 417.45kb.
- Мир, в котором я живу и его проблемы (слайд, 385kb.
- На конкурс принимаются графические и живописные работы, выполненные в любой технике., 42.22kb.
- Фотоконкурс «Мир, в котором я живу» направлен на привлечение внимания молодежи к окружающему, 36.92kb.
- Программа воспитательной работы «Мы и мир вокруг нас», 149.09kb.
ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ «Мир, в котором я живу»
(1 класс).
Пояснительная записка
Дети младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффектное использование - одна из главных задач педагогов.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения ребенку необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать информацию и хорошо ее запоминать.
Задача педагога - помочь детям как можно быстрее адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома, научить их учиться, не тратя липших усилий, быть внимательными, усидчивыми.
Еще одна проблема состоит в том, что углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей регуляции своего поведения, сдерживания эмоций, ограничения естественной двигательной активности, сосредоточения и поддерживания внимания на учебных задачах. Многие из них при этом быстро утомляются, устают.
Особую трудность для детей 6-7-летнего возраста, начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Ребенок должен сидеть на месте во время урока, не разговаривать. Не ходить по классу, не бегать по школе во время перемен. В начале школьного обучения дети нередко испытывают сильное утомление от занятий, но часто это происходит не потому, что ребенок устает именно от умственной работы, а по причине его неспособности к физической саморегуляции.
В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь), которые начали формироваться у ребенка в дошкольный период. С поступлением в школу потребность в их развитии резко возрастает. Основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение, общение, игра и труд.
Коллективные формы работы, стимулирующие общение, в младшем школьном возрасте наиболее полезны для общего развития и должны быть обязательными для детей.
В этом возрасте изменяются детские игры, они приобретают более совершенные формы, становятся развивающими.
У первоклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно образное мышление.
Учитывая все эти факторы, педагогу следует тщательно выбирать направления и формы работы с родителями. Становление личности во многом зависит от окружающей его социальной среды. Раздел программы «Мы растём» раскрывает взаимодействие педагогов с семьей каждого обучающегося.
О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ
Психодиагностической оценке в 1 классах подлежат:
- Общая ориентация детей в окружающем мире;
- Отношение ребенка к обучению в школе;
- Внимание;
- Память;
- Мышление;
- Речь;
- Художественно-изобразительные способности;
- Трудовые умения и навыки;
- Мотивация достижения успеха;
- Личностные качества;
- Межличностные отношения.
Воспитатель совместно с психологом, пользуясь методиками, включенными в программу, может определить склонности, задатки и способности детей, оценить эффектность учебно-воспитательной работы в школе с точки зрения того, в какой мере она способствует продвижению детей вперед в их психологическом развитии.
I. Содержание воспитательного процесса.
I. Планета «Родник» Задача: «Воспитание любви к «малой Родине».
| № п/п | Содержание | Дата | Огветственные |
| 1. | Экскурсии. «Вот и осень к нам пришла». «Наш музей». «Зимушка-зима». «Идет - гудет зеленый шум». | Сентябрь Октябрь Декабрь Апрель | Оргкомитет учителей 1 -х классов |
| 2. | Классные часы: 1. Моя «маленькая Родина». 2. «Мои земляки». 3. «Сказки моей бабушки». | Ноябрь Февраль Март | |
| 3. | Беседы: 1. Природа в произведениях искусства. 2. Человек и природа. «Природа наш общий дом». | Март Апрель | |
| 4. | Праздник «Масленица». | Март | |
| 5. | Конкурс сказок. | Январь | |
| 6. | Русские народные игры. | Сентябрь, май |
| 7. | Викторины «Знай свою школу», «Знай историю села». | Ноябрь Май | |
| 8. | Игра - калейдоскоп «Дом, в котором я живу». | Сентябрь | |
| 9. | КТД «Осень» День урожая. «Зима» Новогодние утренники «Весна», «День птиц». | Октябрь Декабрь Март |
II. Тропинка «Звёздная» Задача: Развитие произвольности психических процессов.
| № | Содержание. | Дата | Ответственные |
| п/п | | | |
| 1. | Игры на внимание. | Октябрь | Оргкомитет учителей |
| | 1. (Кто за кем? «Отгадай) | Январь | 1-х классов. |
| | 2. Конкурсы юных фантазеров. 3. Интеллектуальные игры. | Апрель | Педагог-психолог. |
III. Источник «Ключ к жизни». Задача: Формирование качеств, составляющих культуру поведения.
| № | Содержание | Дата | Ответственные |
| п/п | | | |
| 1. | Беседы: | Февраль | Оргкомитет |
| | 1. «Кого мы называем добрым?» | Ноябрь | учителей 1-х классов |
| | 2. Правила жизни честного | В течение года | Социальный |
| | человека. | | педагог. |
| 2. | 3. Уроки этикета. Классный час «Мои обязанности» | Сентябрь-январь | |
IV. Поезд «Здоровье» Задача: Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры.
| № п/п | Содержание | Дата | Ответственные |
| 1. | Классные часы: | Сентябрь | Оргкомитет |
| | 1. «Как ты сидишь». 2. Про зубную щетку». | Октябрь | учителей |
| | 3. Веселая переменка». | Октябрь | 1-х классов |
| | 4. Праздник «Друзья Мойдодыра» | Март | |
| 2. 3. | 5. Физкультминутка. 6. Спортивные праздники: «Зов Джунглей», «Папа, мама, я - спортивная семья» | Ежедневно. Декабрь Апрель | |
V. Остров «Юные таланты» Задача: Развитие творческих способностей.
| № п/п | Содержание | Дата | Ответственные |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. | 1.. Интеллектуальные игры. 2. Конкурсы рисунков. 3. Праздник «Солдатушки - браво ребятишки». 4. Урок мужества. 5. «В гостях у книги». 6. Праздник «8 Марта». | Предметная неделя В течение года Февраль 8 мая Каникулы | Оргкомитет учителей 1-х классов. |
VI. Школа «Мы растём». Задача: привлечение родителей к воспитательному процессу, повышение уровня психологических знаний в вопросах развития и
воспитания детей.
| № | Содержание | Дата | Ответственные |
| п/п | | | |
| | Лекции: 1 .Адаптационный период | | Оргкомитет |
| 1. | первоклассника; | октябрь | учителей |
| | роль семьи в адаптационный период. | | 1-х классов. |
| | 2.Особенности психологии учащихся 1-го класса. | ноябрь | |
| | 3.Психологические и психофизиологические особенности учащихся 1 -го класса. | декабрь | Педагог-психолог |
| 2. | Тестирование: выявления особенностей семейного | | Социальный |
| | воспитания, изучение взаимоотношений детей и родителей. Консультация: | январь | ПсДа! Ш . |
| 3. | 1 .Консультирование родителей по | февраль | |
| | итогам диагностики. | март | |
Родительские собрания:
4. 1 .Что такое физическое здоровье сентябрь
и основные способы его
сохранения и укрепления?
2. Что такое психическое
здоровье и способы его ноябрь
сохранения?
3 .Что такое нравственное февраль
здоровье и как оно формируется?
Конференция: «Моя школа -
5. школа здоровья и развития» апрель
Диагностика:
6 1. Здоровье ученика в режиме дня сентябрь
школы.
- Создание комфортных условий ноябрь Врачи ЦРБ для ученика.
- Правильное питание - залог март хорошего здоровья»
П. Организация воспитательного процесса.
Программа построена с учетом возрастных особенностей учащихся. Изучение правил поведения, формирование навыков санитарно-гигиенической культуры, воспитание патриотических качеств, развитие творческих способностей личности школьников и психических процессов проводятся аналитическим методом, используется принцип доступности. Особенности методики проведения мероприятий:
- Учет детских интересов и свобода творчества.
- Использование приемов, позволяющих раскрыться личности полностью.
- Проведение конкурсов для выявления творческих способностей и развития их в дальнейшей работе.
Процесс воспитания включает практические, тренинговые занятия, диагностику психических процессов. Учащиеся 1 -х классов участвуют в мероприятиях школы.
III. Механизм оценки знаний, навыков. Учащиеся должны знать:
- правила личной гигиены;
- правила поведения в школе;
- правила в общественных местах;
- историю «малой Родины», символику государства. Должны уметь:
- оценивать свои поступки и поступки других,
- проявлять милосердие,
- быть тактичными, адекватно реагировать на замечания старших,
- выражать свои творческие способности.
Уровень воспитанности оценивается по результатам диагностики.
IV. Условия реализации программы.
Для успешной реализации программы используются коллективная, групповая и индивидуальная формы работы.
При подготовке к мероприятиям привлекаются работники общественных организаций, специалисты муниципальных образований, медицинские работники, сотрудники библиотек, инспектора ПДН, ГИБДД, родители.
V. Литература.
- Богданова О.С, .Петрова В.И. «Воспитание культуры поведения»
- Дик Н.Ф. «Воспитательная система образовательного учреждения». З.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. «Педагогу о современных подходах и
концепциях воспитания»
4. Журналы «Начальная школа», «Педсовет», «Классный руководитель», «Воспитание школьника».