Тема : Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»( отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Вид материалаРеферат

Содержание


III. Проверка домашнего задания.
Д. Осень. – Какими словами описал Н.А. Некрасов осенний воздух? Дети.
IV. Знакомство с новым материалом 1. Введение в тему. У. А какое время года у нас сейчас? Д. Зима. У. Вы любите зиму?
Учитель читает отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос".
У. Каким вы представляете себе Мороза? Д.
У. Кто может объяснить смысл этих слов? У.
VI. Работа над содержанием стихотворения
Д. Мороз руководит жизнью природы. У.
У. Зачем они употреблены? Д.
Выслушиваются ответы учащихся.
Дети выполняют задание.
Выслушивают 2–3 учеников.
Д. Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю. У.
Д. Первую часть – неторопливо, веско, бодро.– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо. У.
Дети выполняют задание.
Учащиеся выполняют задание.
Дети выполняют задание.
Дети описывают картины.
VII. Итог урока
Д. С отрывком из поэмы "Мороз, Красный нос". У.
...
Полное содержание
Подобный материал:

3 класс

Тема: Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»( отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Цели: Обучающие: познакомить учащихся с содержанием отрывка из поэмы Н.А. Некрасова "Мороз, Красный нос" – "Не ветер бушует над бором..."; работать над умением выразительно читать стихи и над развитием воображения детей; расширить кругозор учащихся, обогатить словарный запас. Воспитывающие: прививать любовь к русской природе.

. I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока


Учитель. Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением Николая Алексеевича Некрасова "Не ветер бушует над бором...".

III. Проверка домашнего задания.


У. Прочтите выразительно отрывок из стихотворения Некрасова "Железная дорога" – "Славная осень!..".

У. Какое время года описано в стихотворении?

Д. Осень.

– Какими словами описал Н.А. Некрасов осенний воздух?

Дети. Здоровый, ядреный.

У. С чем сравнивает он первый лед на реке?

Д. С тающим сахаром.

IV. Знакомство с новым материалом

1. Введение в тему.

У. А какое время года у нас сейчас?

Д. Зима.

У. Вы любите зиму?

( Ответы детей ).

Посмотрите как красива природа зимой.

( Показ слайдов ).

- Сегодня мы с вами увидим, как изобразил красоту зимней природы в стихотворении «Не ветер бушует над бором…»  Николай Алексеевич Некрасов – великий русский поэт, жил в середине ХIХ века. Детство он провел в деревне близ Волги. Его отец был помещиком. Вся семья жила в барской усадьбе, в большом и просторном доме, а неподалеку от дома стояли убогие избы крестьян. Отец Некрасова запрещал ему бывать в этих избах: он считал, что зазорно сыну дворянина водиться с детьми крепостных. Но мальчик, улучив свободную минуту, тайком убегал в деревню, где у него было много друзей среди деревенских ребят. Он купался с ребятами в речке, собирал вместе с ними лесную малину, чернику, грибы, а когда наступала зима, уходил с той же ватагой на Волгу – кататься с крутых берегов на салазках. Так с самого раннего детства Некрасову стала близка и мила жизнь простого народа.
Его няня была крепостная крестьянка. Первые сказки, какие довелось ему услышать от няни, были старинные русские народные сказки, те самые, что в течение многих столетий рассказывали в каждой крестьянской семье. Сказки очень полюбились Некрасову, и он запомнил их на всю жизнь.
Николай Алексеевич Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов, весенний "зеленый шум" лесов, русские морозы и снега. Он вспоминал о временах своей юности:


Мне лепетал любимый лес:
Верь, нет милей родных небес!
Нигде не дышится вольней
Родных лугов, родных полей...

Стихи Некрасова написаны прекрасным, певучим, богатым и в то же время очень простым языком, тем самым, которому поэт научился еще в детские годы, живя в деревне. Он чуствовал крестьянскую речь, она звучала в его стихах так просто, естественно и так хорошо! Когда мы читаем у него:

Стала скотинушка в лес убираться,
Стала рожь-матушка в колос метаться... –
мы чувствуем, что это подлинная, живая народная речь.

Много сравнений, образных выражений он брал из народных загадок, поговорок и сказок. В сказках он нашел и замечательный образ Мороза-воеводы – могучего богатыря, чародея.
Сейчас вы услышите отрывок из поэмы Некрасова "Мороз, Красный нос" – "Мороз-воевода", как его называет поэт. Но сначала уточним значение некоторых слов, которые встретятся в тексте.

На доске написаны слова:

воевода – начальник войска

дозор – обход для осмотра

палица – старинное оружие- тяжёлая дубинка с утолщённым концом

гнёт – тяжесть, груз

обозы – несколько повозок с грузом

казна – имущество, деньги или иные средства

не скудеет – не беднеет

Слушайте внимательно стихотворение и будьте готовы ответить на вопросы.

Учитель читает отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос".

– Чем вам понравилось это стихотворение?

Выслушиваются ответы детей.

– Чем оно вам напоминает сказку?

Д. Мороз показан как живое существо, сравнивается с воеводой.

У. Каким вы представляете себе Мороза?

Д. Строгим, грозным, властным, богатым.

У. Прочитайте про себя стихотворение, отметьте легонько карандашом, что вам непонятно, потом спросите. Подумайте, на какие две большие части можно разделить это стихотворение?

Дети самостоятельно читают стихотворение.

– Какие слова оказались вам непонятны?

У. Кто может объяснить смысл этих слов?

У. На какие две большие части можно разделить это стихотворение? Как мы их озаглавим?

Д. Часть 1 – "Шествие Мороза", часть 2 – "Песня Мороза".

V. Физкультминутка


Встаньте, дети!
Скажем тихо: раз, два, три, четыре, пять!
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели...
А теперь придется встать,
Тихо сесть, читать начать.

VI. Работа над содержанием стихотворения


У. Найдите в стихотворении место, где описывается шествие Мороза. Прочитайте это место и ответьте на вопросы.
Почему поэт называет Мороза воеводой?

Д. Мороз руководит жизнью природы.

У. Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу?

Д. Что ему все подчиняются.

У. Как вам кажется, удачно ли это сравнение?

Д. Да.

У. Найдите первые два сравнения.

Д. Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.

У. Зачем они употреблены?

Д. Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза.

У. Посмотрите внимательно на иллюстрацию к стихотворению.
Каким изобразил Мороза художник? Почему художник нарисовал Мороза выше деревьев?

Выслушиваются ответы учащихся.

– Прочитайте те строки стихотворения, в которых говорится о "заботах" Мороза.

Д. Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?

У. Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь выразительно прочитать вслух.

Дети выполняют задание.

– Как Мороз говорит о своем могуществе?

Д. Хвастливо, гордо.

У. Найдите, как называет эту песню Некрасов?

Д. Хвастливой.

У. Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении?

Д. Он властный, грозный, удалой, хвастливый.

У. Прочитаем песню Мороза вслух.

Выслушивают 2–3 учеников.

– Кто лучше прочитал?

Высказывания детей.

– Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо.

Д. Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.

У. Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер поэтического слова. Как надо читать это стихотворение?

Д. Первую часть – неторопливо, веско, бодро.
– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо.

У. Прочитайте стихотворение про себя. Найдите описание русской природы в этом стихотворении.

Дети выполняют задание.

– Как понять выражение: "Я царство мое убираю/В алмазы, жемчуг, серебро"?

Д. Мороз украшает все снегом, инеем.

У. Прочитайте стихотворение вполголоса. Приготовьтесь нарисовать словами картины к этому стихотворению.

Учащиеся выполняют задание.

– Какое отношение Мороз-воевода вызывает к себе у вас?

Выслушиваются ответы детей.

– Прочитайте стихотворение вслух, передавая свое отношение к Морозу.

Дети выполняют задание.

– Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова?

Д. Такие звуки, словно ветер бушует, с гор побежали ручьи...

– И еще треск льда, то есть замерзшей воды, удары палицей по ветвям.

– Пение песни.

У. Какие картины видим?

Дети описывают картины.

– Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным языком. Приведите примеры из текста.

Д. Используются слова "глядит", "чу", "навряд", "краше", "моря-окияны".

У. Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа чтения, пауз, логического ударения. Прочитайте так, чтобы слушатели почувствовали силу, могущество и удаль Мороза-воеводы.

Дети читают "по цепочке".

VII. Итог урока


У. Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимнего дня, что мы запоминаем на всю жизнь слова: "Не ветер бушует над бором..."
Стихотворная фраза у Некрасова строится так естественно, все паузы, все знаки препинания настолько четко обозначены в ней, что любой школьник напишет его стихи под диктовку, не слишком ошибаясь в расстановке точек и запятых.
С каким произведением вы познакомились на уроке?

Д. С отрывком из поэмы "Мороз, Красный нос".

У. Чему учились на уроке?

Д. Выразительно, с правильной интонацией, паузами читать стихотворение.

VIII. Домашнее задание

  • Вариант 1: выучите наизусть отрывок "Шествие Мороза".
  • Вариант 2: выучите наизусть отрывок "Песня Мороза".
  • Нарисуйте иллюстрацию к тексту стихотворения, подпишите ее словами стихотворения.

Принесите книги со стихами Некрасова

2 класс

Тема: Парные звонкие и глухие согласные ( закрепление ).

Цели: Систематизировать знания детей по теме; учить применять правило на практике, подбирать проверочные слова, развивать устную речь, анализ, умение обобщать; развивать орфографическую зоркость; воспитывать в детях чувство коллективизма, бережное отношение к природе.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

( Взаимопроверка ).

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу товарища, карандашом исправьте найденные ошибки, поставьте оценки.

III. Чистописание. Словарно-орфографическая работа.

- Прочитайте рассказ. Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подумайте, какой это текст по типу изложения.

Дедушка подарил мне двух зайч…т. Я х…рошо ухаж…вал за ними. Зайч…та подросли и стали б…л…ш…ми. Я понес их в лес и выпустил на волю. Зайч…та радостно помч…лись по л…су.


IV. Сообщение темы и целей урока

На слайде записаны слова: обе…, наро…, заво…, сне…, лоша…ь.

- Как вы думаете, какие буквы пропущены в словах?

(учитель читает стихотворение)

Чтобы поменьше было случаев неясных

И чтоб ответов не было плохих.

Прислушайтесь к звучанию согласных.

Чтобы не путать звонких и глухих…


Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

- Сегодня на уроке мы узнаем, что же нужно делать, когда на конце слова парный согласный.

V. Сопоставление согласных букв в проверочном и проверяемом словах.

- Я вам буду загадывать загадки, а вы должны их разгадать и записать отгадки.

1. Белые горошины на зеленой

ножке. ( ландыш)

2. Я родился в день дождливый

Под осиной молодой –

Круглый, гладкий и красивый

С ножкой толстой и прямой. (гриб).


  1. Весь я сделан из железа.

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все тук да тук. (гвоздь)

4. Он длиннющий,

Он большущий.

Он тучи до земли…

Пусть идет он пуще, пуще,

Чтоб грибы скорей росли. (дождь)
  1. Красный нос

В землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (морковь).
  1. В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (желудь).

VI. Работа с учебником.

1. Работа с правилом.

- Откройте учебники на с.98, найдите правило внизу страницы.

2. Закрепление.

Упр.168 – устно.

Упр.169 –письменно.

«Ромашка» - впишите в свободные кружочки буквы так, чтобы получилось восемь слов, все они должны оканчиваться буквой б.

Лоб, клуб, боб, гриб, дуб, хлеб, зуб, герб.


3. Творческая работа.

- На доске вы видите пейзаж. Подумайте сюжет какой сказки он вам напоминает?

(Х.К.Андерсен «Гадкий утенок»).

Попробуйте найти здесь и записать в тетрадь слова, со звонкими и глухими согласными наконце слова.


Проверка.

- Какие слова вы записали?

- А знаете ли вы,что ландыш и лебедь занесены в Красную книгу?

- Кто может сказать, что такое красная книга?


VII. Физкультминутка.


V. Подумайте!

Слова спокойно жили в книжке, но книжку вдруг прогрызли мышки, от слова кончик откусили и к себе в норку утащили. Кто придумает конец, тот и будет молодец.

Спишите, вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово.

Утю…, хле…, моро…, горо…, пиро…, сторо…

Докажите, сделайте вывод (правило).


5. Допишите. Объясните смысл пословицы.

В зимний холо… – всякий моло… .

6. Самостоятельная работа. А теперь внимание, новое испытание.

Выпиши слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверять. Докажите! Устно подберите проверочные слова. Проверка.

Медведь на зиму забрался в берлогу. Еж заснул в норе до весны. С утра в лесу шел белый снег. На снегу хорошо виден лисий след.

Итог урока

- Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)


. Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб – на зубы, лед – на льды –

Будешь грамотным и ты.

Домашнее задание: упр.171.