Планирование работы курса «Азбука мудрости» по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников 4 класс
| Вид материала | Документы |
- Программа по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников 2010 -2011год, 274.83kb.
- Программа курса «Жить добро творить» по духовно-нравственному воспитанию школьников., 536.14kb.
- Взаимосвязь учебной и внеклассной работы по духовно-нравственному воспитанию школьников, 64.57kb.
- Социально-педагогические ресурсы повышения качества подготовки студентов педагогического, 414.5kb.
- Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников, 527.23kb.
- «Формирование духовно-нравственной личности школьника на основе русских православных, 424.4kb.
- Программа духовно нравственного воспитания школьников «дом» (Дети, отец, мать), 92.76kb.
- Согласовано Утверждено, 210.63kb.
- Отчет по духовно-нравственному воспитанию учащихся школы в моу назаровской сош за 2008-2009, 72.59kb.
- Конкурс способствовал духовно-нравственному развитию детей, укреплению связей поколений,, 22.99kb.
Приложение 10
Планирование работы
курса «Азбука мудрости»
по духовно-нравственному развитию
и воспитанию младших школьников
4 класс
Всего: 35часов (1 час в неделю)
| Блок | Цель | Тема | Кол-во часов |
| Мудрость | -Определить какими качествами обладает мудрый человек. -Сравнить мудрость и ум. -Установить, кто является мудрым человеком. -Заочное путешествие по городу мудрости. |
| 1 1 |
| Праздники | -Определить, чем праздник Жизни отличается от всех других праздников на Земле. -Обсуждение вопросов: - без чего жизни на земле не было бы; - смогли бы Страх, Печаль и Скорбь испортить праздник Жизни своим появлением. | Праздник жизни. | 1 |
| Благородство | -Познакомить с понятием «благородство». -Определить, какою бы стала жизнь на земле, если бы было больше благородных людей. | Благородство в наше время. | 1 |
| Гордость | -Выяснить: - нужна ли человеку гордость; - кто может быть гордым; как гордыня влияет на душу и характер человека. | Гордость и гордыня. | 1 |
| Добро и зло | -Обсудить, что такое добро и что входит в понятие добра; - Обсудить, что такое зло, и какие есть наиболее распространенные его проявления; -Почему нужно стремиться к добру и избегать зла; -Обсуждение проблемы: « Что нужно для того, чтобы развилось такое качество как доброта?» -Установить: может ли доброта исцелить человека. | Сила добра (творческая работа) | 1 |
| Милосердие | -Обсуждение проблемы: «Почему чашка воды больше моря?» -Подобрать синонимы к слову «милосердие». -Обсудить: - что такое благотворительность; - стоит ли помогать нуждающимся, больным и несчастным людям; - если нет денег и лишних вещей, чем можно помочь другим людям. |
| 1 1 1 |
| Свет дружбы | -Определить, какой бывает дружба. -Изобразить «Сияющую дружбу». -Выбрать «тайного друга». | Что такое дружба. | 1 |
| Мой друг | -Составить советы человеку, который хочет иметь друзей, но не может их найти. -Найти различие между дружбой и любовью. -Обсуждение самого необходимого качества для дружбы. | Настоящий друг. | 1 |
| Жертвенность | -Определить значение понятия «жертвенность». Обсудить: - каждый ли способен на жертву; - может ли жертва быть частичной; - должен ли человек, пожертвовавший чем-либо ожидать благодарности; - бывает ли жертва напрасной. | «Я жертвую собой во благо мира…» | 1 |
| Совесть | -Чем различаются понятия «стыд» и «совесть»? - Приходилось ли вам испытывать муки совести? | Что такое совесть? | 1 |
| Гимн любви | -Определить значение понятия «Любовь»; -В каждом ли человеке живет любовь; -Нарисовать фею любви и написать о ней сказку. | Творческая работа на тему «Любовь». | 1 |
| Школа любви | Составить проект «Школы любви» и защитить его. | Проектно-исследовательская работа «Школа любви» | 1 |
| Мастерство | -Перечислить качества и навыки, необходимые искусному мастеру. -Рассказать о мастерски сделанной вещи. | «Дело мастера боится» | 1 |
| Сердце мастера | -Решение проблемной ситуации: «Какие украшения и из каких камней можно сделать для себя, своей мамы, бабушки и других своих близких, если бы вы были ювелиром». | «Юный ювелир» (творческая работа) | 1 |
| Голос прекрасного | -Назвать, что является самым прекрасным в жизни. -Написать, что необходимо для того, чтобы слышать голос Красоты. | Я умею слушать и слышать мир. | 1 |
| Мир красоты человека | -Установить: как влияет поиск прекрасного на внутренний и внешний облик человека; - если бы каждый искал прекрасное вокруг себя, какою бы стала жизнь; - в каждом ли человеке, можно найти что- то прекрасное; - может ли человек стать лучше, если в нём будут искать прекрасное. |
| 1 1 |
| Поиск прекрасного | - Определить значение слова «прекрасное»; - Записать в тетрадь всё прекрасное, что нашли. | «Я в стране прекрасного» (творческая работа) | 1 |
| Идеал красоты | -Нарисовать идеал красоты (женской или мужской). | Красота спасет мир. | 1 |
| Служение людям | -Написать сказку о жизни двух деревьев перед храмом и нарисовать к ней рисунок. |
| 1 1 |
| Судьба | Обсудить вопросы: - что самое прекрасное в судьбе каждого человека; - можно ли изменить судьбу; - хотели бы поменяться судьбой с кем-либо; - хозяин ли своей судьбы человек; - как характер влияет на судьбу. | Я хозяин своей судьбы?! | 1 |
| Счастье | -Определить значение слова «счастье». -Изобразить цветок счастья. -Описать самый счастливый день в жизни. | Я хочу быть счастлив в этой жизни. | 1 |
| Секрет трудолюбия | -Открыть «секрет трудолюбия». -Написать сказку о Фее трудолюбия, летающей по планете с целительным бальзамом трудолюбия и спасающего людей от лени. | Секрет трудолюбия (творческая работа, написание сказки) | 1 |
| Радость труда | -Создать проект «Школы трудолюбия» и защитить его. (Написать какие бы предметы в ней изучались). | Проектно-исследовательская работа «Школа трудолюбия» | 1 |
| Уважение к людям | -Обсуждение вопроса: «что надо человеку, чтобы его уважали». | Уважаемый человек. | 1 |
| Золотое правило уважения | -Составить список самых основных правил уважения. -Нарисовать дерево уважения. | «Дерево уважения» (коллективно-творческая работа) | 1 |
| Храбрость | -Разбор жизненных ситуаций. -Написать, что помогает человеку быть храбрым в той или иной ситуации. | «Храброе сердце». | 1 |
| Целеустремленность | -Провести игру «Цепочка добрых целей». -Завести тетрадь»Цель моей жизни». | Что такое цель и как ее достичь? | 1 |
| Чистота | -Написать сочинение на тему: «Почему нужно быть чистым, как родник». | «Чистота- залог здоровья и душевного благополучия» | 1 |
| Щедрость | -Дать понятие «щедрости»; -Нарисовать цветок щедрости из своих добрых дел. | Щедрость и ее проявление. | 1 |
| Замыкая круг… | -Подведение итогов курса по духовно-нравственному воспитанию. | Я - духовно-нравственный Человек! | 1 |
Планируемые результаты:
-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним;
- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;
- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
- учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.