Библиотека в школе. Первое сентября. 2005.№1. С

Вид материала

Документы

Содержание Надежда Васильевна Логинова Мы все время как под наркозом здравомыслия. Мы Факультативные занятия. Мир книги - вечен Читающий Урал - настоящая Россия Виолетта АСКАРОВА, зав. кафедрой детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством, председатель Центра чтения ЧГАК Томик из Интернета О детском чтении В.П. Чудинова В поисках нового образа Янина Валерьевна Чиркова

Подобный материал:

• Город Библиотека в школе. Прил к газ. «Первое сентября» Трехгорный, 80.23kb.
• Библиотека Максима Мошкова Классика ру Проза ру Военная литература, 18.88kb.
• План мероприятий Примерный срок (год) реализации, 53.46kb.
• Шульгиной Ольги Викторовны. Повышение уровня образования учителя: а Знать Конституцию, 27.61kb.
• Я статья была опубликована в n 332001 еженедельника Русский язык издательского дома, 134.35kb.
• Москва Курс "Основы анализа художественного текста", 29.78kb.
• Адаптация первоклассников к школе Статьи, 47.03kb.
• О. В. Козлова // Библиотека в школе. 2011. № С. 21-28. (Методический день. Нелишние, 68.52kb.
• Ольга Коновалова "Что надо было этим знатным людям, 107.72kb.
• Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 сентября 2004 г. N 506 "Об, 341.48kb.

Хвалилки

Надежда Васильевна Логинова

главный библиотекарь Свердловской областной библиотеки для детей и юношества Екатеринбург


У КАЖДОГО ученика-читателя свой ритм. Бывают «свои ускорения и свои внезапные откаты, свои пери­оды ненасытности и долгие сиесты переваривания», свое стремление к успеху и свой страх не оправдать надежд. Это вам кажется, что «идти по территории знаков» просто. Это вам известно, что книга - источник знаний и удовольствий, путешествие со скоростью мысли, а чтение - акт перманентного творчества. Для них книга тоже была вполне дружествен­ной, пока мы, любимые и близкие взрослые, читали сказки вслух, «по­могали надеть пижаму грез прежде чем укрыть одеялом ночи». Но Кни­га напугала малюток, когда стала большой, плотной, крепко спрессо­ванной, тяжелой, как кирпич. Ужас, сколько там страниц! Как врубить­ся? Он, читатель, еще маленький, он боится «стать узником книги, стро­ки, слова». Ему страшно. Один на один с враждебной книгой. «Непрог­лядное кишение букв душит самую попытку предаться мечте». Как пре­одолеть этот страх?

Мы все время как под наркозом здравомыслия. Мы заставляем читать (удивительно, почему мы не застав­ляем любить или мечтать?). «Глагол читать не терпит повелительного на­клонения». Заставить нельзя, но мож­но попытаться разжечь читательский аппетит, «пока не плюхнулась тяжесть переходного возраста». Разжечь аппе­тит можно в Школе сказочных наук. Легко! Обучение в Школе может быть очным и «дистанционным». Каждый кору (читай наоборот - урок) в Шко­ле проходит как игра, литературный праздник, конкурс, состязание или индивидуальное занятие. Правила участия включены в буклетик (про­грамма, задания). Счастье посещения Школы сказочных наук перевешива­ет тяготы обычной учебной жизни. Поэтому, чтобы не составлять конкурен­цию обычной школе, ШСН работает «летами» (в смысле, летом, из года в год, по все более усовершенствован­ным программам). В этот момент дети более расслаблены, они не подозрева­ют ни о каких наших целях по их при­учению к книге и чтению. Тем более о борьбе со страхом! Они и сами не за­метят, как обрадуются возможности читать. Причем все неформально, по­тому что мы уважаем их свободу - мы приучаем к разнообразию, мы пре­доставляем выбор. Посмотрите сами на эти уроки: Дуракаваляние; Звери­ный язык; Страходрожание; Совре­менные злодейские знания; Общий курс волшебных средств перемеще­ния; Основы колдовских снадобий; Арифметика фантазии; Гномоведение; Оживление игрушек.

Факультативные занятия.

«Как подружиться с малютками и великанами»: спецкурс для тех, кто хочет найти друзей; «Папамамалогия»: воспитание взрослых разными средствами.

Для тех, кто хочет попасть в Книгу Рекордов школы, объявляются кон­курсы: на самый страшный костюм; на оригинальный портрет сказочного персонажа (для школьной галереи).

Все серьезно: учащиеся Школы получают специальный телиб (опять читай наоборот) учащегося, памятку по использованию сказки, а за каж­дую прочитанную книгу или выпол­ненное задание получает «хвалилку». Они собираются (подклеиваются) в телибе. В конце курса обучения под­водятся итоги, «хвалилки» суммиру­ются, выдаются Дипломы магистров сказочных наук. Обязательное усло­вие: посетить по выбору хотя бы один кору, выполнив задание. Книг с вол­шебной выставки можно читать сколь­ко угодно! За все - хвалилки. Они не падают с неба - надо справиться с книгой. Это усилие будет вознаграж­дено радостью, новоиспеченной гор­достью. Итак, из чего «хвалилки» делать будем?

Да хоть из чего. Можно вырезать звездочку многоконечную и подпи­сать: хвалилка. Можно конфетку обернуть фантиком «Хвалилка». Любая фишка - шарик на веревоч­ке, бантик, бумажка с картинкой (способ хранения в этом случае ус­ложняется). Но в любом случае ре­бенку нужно нечто, подтверждающее и признающее его усилие. «Хвалил­ка» - это понятие, предельно напол­ненный чувством знак. Хвалилка за хвалилкой - они примагничиваются друг к другу. Маленькое удоволь­ствие прямо перед нами расцветает радостью. Или эта радость проявля­ет себя громко и определенно. Им нравится хвастаться своими достиже­ниями - нас ослепляет их энтузиазм. «Складка отчаянной сосредоточенно­сти между бровей» разглаживается, неуверенность заглушена, когда мы идем на контакт, если видим, что на­чинает выдыхаться этот энтузиазм. Мы проявляем твердость: он должен непременно прочитать и понять про­читанное. Это не всегда легко. Про­веркой будет творческое задание. Оценкой - хвалилка. Просто и ре­зультативно. Попробуйте!!

В кавычках - фразы из любимой книги Д.Пеннака «Как роман».


Нелишние знания


ссылка скрыта


МИР КНИГИ - ВЕЧЕН

Весьма своевременно в Послании Президента России Владимира Путина Федеральному Собранию одним из приоритетов общественного развития, «крайне важным аспектом» названо возрождение библиотечного дела на новой, современной основе. Президент страны справедливо указывает, что за долгие годы недофинансирования оно пришло в упадок; устаревшие и обветшавшие библиотечные фонды не стимулируют интерес к чтению, техническое оснащение библиотек не соответствует современным требованиям, а содержание библиотечной деятельности явно не отвечает вызовам времени. Эти обстоятельства побудили Президента обратить внимание руководителей региональной и муниципальной власти на необходимость укрепления местной информационно-библиотечной сети, материальной и финансовой базы библиотек, в том числе школьных, выделения в этих целях дополнительных денежных средств. Как решается эта проблема на Южном Урале? Об этом на страницах журнала размышляют руководители отрасли культуры, преподаватели, библиотечные работники.


Читающий Урал - настоящая Россия

Надежда ЗУЕВА, первый заместитель министра культуры, заслуженный работник культуры РФ:

— Объявленный постановлением губернатора Челябинской области Год

чтения в Челябинской области реализует идеи общероссийской программы

Года русского языка, национальной программы поддержки и развития чтения, принятой Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации по согласованию с Книжным союзом России. Однако мы наблюдаем, что социокультурная ситуация, сложившаяся в стране,

привела к снижению авторитета печатного слова, вытеснению книги на периферию общественного сознания, ученые отмечают снижение уровня образовательного, общекультурного уровня россиян.

Требуется привести в соответствие с вызовами времени деятельность институтов книгоиздания, книгораспространения и образовательно-воспитательной

системы, консолидировать усилия общественности, властных структур, специалистов книжного дела, образовательно-воспитательной системы в деле продвижения книги и чтения. Настоятельной необходимостью является разработка региональной стратегии развития книжного дела, которая бы устраняла перекосы сложившейся федеральной политики в сфере книжного дела и создавала полноценные условия для приобщения к книге жителей нашего региона.

Цель проекта — всемерная поддержка, стимулирование читательской деятельности жителей Южного Урала на основе раскрытия богатейшего потенциала книги и чтения, информационных ресурсов библиотек области, оптимизации системы информирования о литературе.

Предполагается организовать работу по нескольким направлениям: «Организационно-административная деятельность», «Социальное партнерство», «Содержательная работа по поддержке чтения», «Формирование профессионального сознания», «Научно-исследовательские мероприятия», «Информационные мероприятия». Какие задачи необходимо решить в Год чтения в Челябинской области?

Во-первых, нам представляется, что это будет не разовая акция, а старт долговременной серьезной работы по решению важной социальной задачи на ближайшие годы.

Во-вторых, консолидация сил и активизация партнерства всех участников: специалистов образования и книжного дела, государственных и общественных структур для приобщения к книге жителей нашего региона и создания условий для развития чтения и книжной культуры.

В-третьих, реализация разработанной системы организационных и содержательных мероприятий по продвижению книги и чтения среди различных слоев населения.

В-четвертых, материальное укрепление и поддержка основных институтов чтения - муниципальных и школьных библиотек, стимулирование читательской активности.

В течение Года чтения проводится и запланировано много различных мероприятий, организуемых библиотеками нашей области. Думается, что они будут более эффективными при активном взаимодействии ученых, книгоиздателей и книгораспространителей, поэтов и писателей, специалистов, работающих с детьми (педагоги и воспитатели), общественных организаций и представителей бизнесструктур. Центральное место занимает деятельность библиотек и учебных заведений, их взаимодействие со средствами массовой информации.

Во всех муниципальных образованиях Челябинской области приняты нормативные акты о проведении Года чтения. Это означает, что идеи развития чтения нашли понимание и широкую поддержку на всей территории нашего региона.

Региональный проект по поддержке чтения является логическим продолжением многолетней работы по наращиванию гуманитарного потенциала Челябинской области, обогащению брэнда Южного Урала.


Специалист

библиотечного дела

Виолетта АСКАРОВА, зав. кафедрой детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством, председатель Центра чтения ЧГАКИ:

— Решение поставленных задач невозможно без квалифицированных библиотечных кадров. К сожалению, невыносимо низкая оплата труда библиотечных работников не способствует притоку грамотных, творческих специалистов. В библиотеках (особенно

в крупных городах) зияют вакансии, в Челябинской области примерно треть библиотечных работников пенсионного и предпенсионного возраста. Любое дело требует притока свежих, молодых сил; в противном случае оно чахнет, перестает соответствовать актуальному научному знанию, культурному и социальному контексту.

Какие же молодые силы вольются в библиотечное дело в ближайшие годы, какие кадровые резервы вызревают в вузах культуры?

Нельзя обойти вниманием проблему качества набора абитуриентов на библиотечную специальность. Достаточно сказать, что проходной балл на библиотечную специальность — 6, достаточно получить две «тройки». Потенциальных библиотекарей отпугивает прежде всего зарплата, которой общество как бы говорит специалистам, что их труд не нужен стране.

Чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону, представляется необходимым продумать систему социальных мер для привлечения абитуриентов на специальность «Библиотечно-информационная деятельность», добиться качественного набора абитуриентов посредством рекламы, гарантирования мест в общежитии, выделения социальных стипендий и иных средств привлечения потенциальных студентов. И, конечно же, повысить материальную заинтересованность библиотечных работников.


Томик из Интернета

или с книжной полки?

Зинаида СЕРГЕЕВА, заслуженный работник культуры РФ, директор областной юношеской библиотеки:

— Когда известный герой из кинофильма «Операция «Ы» и другие приключения Шурика» глухой ночью остановил прохожего вопросом: «Как пройти в библиотеку?», зрители смеялись: все прекрасно знали, что ночью библиотеки не работают. Сейчас в библиотеку можно «пройти» в любое время суток и найти все или почти все. Но библиотека эта виртуальная, а книги и журналы в ней — электронные. В чем привлекательность электронных книг и электронных библиотек?

Не выходя из дома, можно найти необходимую книгу, скачать ее с web-сайта, переслать друзьям ло электронной почте, записать на флэш-диск и т.д. В Интернете можно обменяться мнением о прочитанном, стать участником виртуальной читательской конференции, найти единомышленников по литературным пристрастиям. Наконец, можно

опубликовать свое произведение в сети и получить отклики.

Приведя столько аргументов за электронную книгу, не предала ли я старого друга — Книгу? Думаю — нет. То, что поистине бесценно, не требует защиты.

Как бы ни уверяли нас владельцы электронных библиотек, что Толстой, Чехов, Достоевский одинаково прочитываются как в обычной книге, так и в электронной, мне кажется, что на дисплее теряется магия слова, и божественные пушкинские строки «На холмах Грузии лежит ночная мгла» можно почувствовать, только взяв томик с книжной

полки.


О детском чтении

Людмила КРАСНОВА, директор Челябинской областной детской библиотеки им. В. Маяковского:

— Проблема профессионального комплектования фонда всегда была достаточно сложной. Появление большого количества новых детских изданий и новых авторов предъявляет жесткие требования к комплектатору: изучение новых имен, новых литературных течений и процессов, грамотная и профессиональная оценка изданий. Радиопередачи «Я расту» и «Брось все и читай», публикации библиотекарей в СМИ помогают и детям и взрослым в определении своего круга чтения.

«Как приучить ребенка к чтению? Как заставить его читать?» — спрашивают озабоченные родители.

Нам, взрослым, необходимо создавать условия для общения с книгой, а не заставлять ребенка читать. Поэтому Областной детской библиотекой им. В.Маяковского была создана областная программа «Секреты для взрослых, или Как стать родителем читающего ребенка». Семья передает ребенку традиции отношения к книге или их отсутствие, школа формирует фундамент навыков чтения, библиотека расширяет пространство для выбора, свободы, самовыражения, творчества читателя. Взрослым необходимо осознание детства как органичного элемента культуры, осознание ценности детства и ценности деятельности ребенка. Очень часто мы говорим: «Ты не так сделал, не то прочитал, неправильно сказал». Главное — попытаться понять ребенка, и тогда возникает доверие.

Библиотеки, на мой взгляд, та сила, которая может помочь обществу в объединении всех сил на поддержку чтения, книги. Детские библиотеки должны объединять детей и взрослых вокруг детской книги, уметь вести диалог о детской литературе и детском чтении.

Программы поддержки чтения, в рамках которых ведется работа по приобщению детей к чтению, охватывают все направления деятельности и адресованы различным группам читателей, от трудных до одаренных.

Подготовил

Александр ИВАНОВ

Источник:


ссылка скрыта


Признак гламурного состояния

Для того чтобы вернуть чтению достойное место, нужны оригинальные идеи


Как известно, нынешний год объявлен в области Годом чтения. Как сделать так, чтобы он не превратился в очередную кампанию? Если конкретизировать задачу - как нам увеличить число читающих людей? Как сделать так, чтобы книга снова стала востребованной обществом и заняла достойное место в системе наших ценностей? Очевидно, для этого нужны свежие идеи. Чтобы обсудить эти вопросы, главный редактор "Челябинского рабочего" Борис Киршин пригласил в редакцию экспертов. За "круглым столом" собрались Дмитрий ХАРИТОНОВ - кандидат филологических наук, директор Института гуманитарных проблем ЧелГУ, Зинаида СЕРГЕЕВА - директор областной юношеской библиотеки, Виолетта АСКАРОВА - заведующая кафедрой детской литературы ЧГАКИ, доктор филологических наук, председатель центра чтения ЧГАКИ, Нина ПИКУЛЕВА - детский писатель. В разговоре также участвовали журналисты "Челябинского рабочего" Светлана Журавлева и Айвар Валеев.

Читают!

"Челябинский рабочий": Сейчас существуют две, казалось бы, взаимоисключающие тенденции. С одной стороны, развитие информационных технологий, телевидения, Интернета как будто вытесняет книгу, желание пойти в библиотеку. Но, с другой стороны, мы видим множество книжных магазинов, и товар там стоит недешево - значит их покупают. Выходит, люди читают?

Виолетта АСКАРОВА: Читают! Был провальный период, смута 90-х, когда людям было не до чтения. Родители бегали в поисках заработков. Дети были брошены. Сформировалось поколение, которое стало задавать себе вопрос: а что, если я не буду читать? Ведь читать трудно, а тут телевизор, Интернет. Но сейчас происходит новый процесс, когда люди начинают возвращаться к традиционным ценностям, в том числе к чтению. Но происходит расслоение. Одни предпочитают развлекательное чтение, другие - очень серьезное. Есть и группа читателей "с монитора компьютера".

Зинаида СЕРГЕЕВА: То, что люди ходят в библиотеку, это я подтверждаю как практик. Но вот что меня шокировало - сколько книг приносят в библиотеку! Нам бы радоваться, но сегодня люди от книг избавляются. От тех, за которыми в 60-80-е годы мерзли в очередях.

"ЧР": А кто приносит книги?

З.С.: Разные люди. Пожилые - они говорят так: думали, пригодится детям, но им не нужно. Приносят совсем молодые: "Библиотеку собирал отец, он умер, наши дети это читать не хотят, выбрасывать не позволяет воспитание". Собрания сочинений приносят. Толстой, Достоевский, Чехов: Это немножко страшно.

Дмитрий ХАРИТОНОВ: Тут больших противоречий нет. Привычка к чтению, которая была заложена в те годы, живет. Но живет иначе. Зайдите в любой книжный магазин - где толпится народ? Там, где Донцова, Маринина и т.д. Речь идет о возрождении интереса к чтению массовой литературы. Ничего страшного нет. В советский период не было самого понятия "массовая литература". В нормальной рыночной ситуации доля серьезной литературы невелика. Самый большой прижизненный тираж книг А. Блока - пять с половиной тысяч экземпляров. Так что спрос на "релаксационное" чтение не должен нас смущать - хорошо, что народ хоть что-то читает. Вторая примечательная тенденция - появление книг на аудионосителях. Многие не читают, а слушают книги. Это другая культура, возникшая из стояния в пробках. Уже появились такие люди, которые не читали, но слушали "Преступление и наказание" или "Мастера и Маргариту". Наконец, третий момент - Интернет.

Интернет нам поможет

Д.Х.: Современная молодежь сформирована интернет-культурой. Мышление уже не переделаешь. Значит, книгу нужно встраивать в мышление молодых. Сейчас мы находимся примерно в такой же ситуации, как при переходе от рукописной книги к печатной. Печатную книгу тогда воспринимали как печать дьявола - как можно Библию напечатать?! Это же душа, ее надо переписывать! Сейчас Интернет некоторые воспринимают тоже как нечто дьявольское. Но это просто процесс перехода из одного информационного состояния в другое. И во многом от нас зависит, чтобы этот процесс прошел с наименьшими утратами. Ассимиляция книги в Интернет мне видится сейчас самым важным делом.

"ЧР": А как это может происходить?

Д.Х.: Это могут быть вполне классические сайты поклонников писателя. Я сейчас занимаюсь Аксеновым и с удивлением обнаружил, что существует два десятка сайтов, посвященных этому автору.

В.А.: Некоторые библиотеки у нас в области уже создают сайты, где идет речь о книгах. Причем о своих впечатлениях рассказывают дети. Можно отметить, что и некоторые журналисты, общественные деятели открывают странички, где делятся своими впечатлениями о прочитанных книгах.

З.С.: Есть статистика: 300 тысяч посещений интернет-библиотеки Мошкова в день:

Д.Х.: Но появляются и другие формы существования литературы в Сети. Например, интерактивное чтение, когда автор пишет, а большинство решает, куда пойдет сюжет. Важны разные формы работы с читателями - через Интернет, в духе Интернета, в стиле Интернета:

В.А.: Один путь - через Интернет, но не менее эффективен путь от человека к человеку. Очень важно, чтобы человек, который детям интересен, говорил с ними о книгах. На одной из конференций выступали учителя из 48-й челябинской школы и Русско-турецкого лицея. У них нет проблемы с детским чтением, ребята читают, потому что читают учителя. Нужно насытить культурное пространство между ребенком и книгой такими людьми, которые могут "заразить" чтением, выполняя при этом функцию модератора, который направляет.

Д.Х.: А помните сюжет в "Ералаше", когда школьник пересказывает другу "Гамлета" своими словами? И тот находит эту историю очень интересной!

Ночь ужасов в библиотеке

"ЧР": Очевидно, со всеми этими проблемами уже столкнулись на Западе. Что делается там для пропаганды чтения?

В.А.: Вот что придумали специалисты публичной библиотеки в Чикаго. В метро на станции - выставка литературы, большинство книг люди сами приносят. Читают, пока едут в метро. Выходят - оставляют на таком же стенде. Некоторые "зачитывают" - ничего страшного! Потом присылают в дар свои книги. А, скажем, в Берлине люди, которые занимаются продвижением книги, арендуют поезд метро. Дети катаются по кольцу, перед ними выступают поэты, писатели, книжки им раздают. Два часа ребята слушают стихи, сказки, говорят о книгах. В результате руководство метро само стало предлагать подобные акции - это же хорошая реклама. Еще один интересный опыт там же, в Германии, - ночные чтения. Дети остаются в библиотеке на ночь.

"ЧР": И не спят?

В.А.: Нет, не спят. Читают! И не только читают - слушают рассказы, выступления рок-музыкантов, сами рассказывают.

З.П.: Этот опыт уже востребован в России: недавно одна из библиотек организовала "Библио-найт".

В.А.: А в Липецке недавно провели акцию "Пацаны, разоружайтесь!" Дети приносили военные игрушки - танки, пистолеты, а им в обмен на это давали книги. И ребята уходили довольные. В США провели неделю подростковой и юношеской книги. Дети во всем мире любят читать ужастики и боевики. Ужастики? Пожалуйста! Даже блюда предлагали в виде скелетиков и т.д. Пусть! А от ужастиков их тянет к другим книгам. Главное, они пришли в библиотеку за тем, что ИМ НУЖНО! Поняли, что это место интересное.

"ЧР": У вас не возникает желания оценить это по-родительски? Отпустить ребенка на ночь, пусть и в библиотеку! А потом эта низкая эстетика - боевики, ужасы:

В.А.: Эту эстетику нельзя игнорировать, раз она уже есть, нужно вмешаться и направить процесс в нужное русло. Для того, чтобы в какой-то момент сформировать сдвиг в сторону другого чтения. Сначала главное - завлечь. Кстати, у нас в стране в 20-е годы было нечто похожее - книги-приманки.

"ЧР": Способен ли человек, читающий одни детективы, перейти на другие книги?

В.А.: С одной стороны, это релаксационное чтение. С другой - детектив детективу рознь. Я не считаю, что есть низкие жанры. "Преступление и наказание" тоже с какой-то стороны детектив.

Д.Х.: И не какой-то, а детектив!

Читатель: успешный, свободный, гламурный

"ЧР": Какие новые стимулы могут быть актуальными для привлечения детей к чтению?

З.П.: Прагматичные американцы придумали такую акцию. Видные политические деятели, знаменитые спортсмены кто с книгой, кто с газетой сели однажды рядом с Капитолием у всех на виду. Смысл: они читали, поэтому преуспевают. Кстати, у нас в библиотеке есть нечто похожее - встречи "Знакомьтесь: профессионал", когда мы приглашаем рассказать о книгах известных людей.

В.А.: В США доминирует такая идея. Если нация будет нечитающей, она, во-первых, отстанет в техническом развитии, а во-вторых, просто не сможет идти по демократическому пути развития: нечитающие люди не в состоянии сделать правильный выбор.

Д.Х.: В Москве сейчас чтение серьезных книг - признак гламурного состояния. Забивать голову не зарабатыванием денег, а серьезным чтением могут только дамы состоятельных мужей или те, у кого уже есть много денег. Там говорят, что человек, читающий Достоевского, гламурен:

Делать быстро

Нина Пикулева: Для продвижения книги и чтения нужны синхронные усилия многих сторон. Вузы, библиотеки, книгораспространители, издатели и авторы - все мы должны действовать. В одной газете я прочитала хорошую мысль: "Дети, которые не читают, рискуют стать новыми бедными". Во всем, что касается детей, нужно действовать очень быстро - они же быстро растут. И вот тут я вспоминаю, что мы, детские писатели, не можем издать свои книжки по 10-20 лет. Или вот сейчас ко мне обратилось телевидение: что бы вы могли предложить? У меня есть готовая концепция передачи "Город маленьких мудрецов". Они ждут, пока появится спонсор:

В.А.: Был период, когда наши педагоги вели передачу на телевидении совместно с издательством "Урал ЛТД". Это восприняли как рекламу, передача закрылась. На мой взгляд, нужно приравнять все, что связано с продвижением книги, к социальной рекламе. И можно ведь это сделать интересно. В 70-е годы на австрийском телевидении была передача "Продолжения не будет". Экранизируется какой-то интригующий отрывок книги, и - все, ребята, продолжения не будет, идите читайте книги.

Как только человеку пришла в голову мысль "хорошо бы это прочитать", пусть пролетела по касательной, вот тут ему бы книгу и дать. Пока искорка не погасла:

ссылка скрыта

ссылка скрыта


В.П. Чудинова


Поддержка детского чтения – наша общая задача


Созданная человечеством книжная культура и феномен чтения относятся к фундаментальным достижениям человеческого разума. Особая роль книжной культуры и ее носителя – «Homo legens» - «Человека читающего» в развитии цивилизации неоспорима. Чтение и «читательская» грамотность (или читательская культура личности), сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003 – 2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

Но сегодня в России, в результате огромного количества перемен в жизни общества, прошедших в последние два десятилетия, статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. С периода 1990-х гг. общество перестает быть «литературноцентричным», постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Падает ранее высокий статус писателя, как «властителя человеческих душ», статус «Человека читающего», и статус чтения во многих социальных группах. Так, согласно данным ВЦИОМа, 34% взрослых россиян уже не читает. Кризисные процессы в той или иной мере происходят в чтении многих социальных групп. Идет процесс падения уровня читательской культуры у многих социальных групп детей и подростков, особенно у тех, кто живет в неблагоприятных условиях. Эти кризисные процессы обусловлены целым комплексом различных причин.

В связи с тем, что в чтении различных групп населения происходит падение статуса книги и чтения, в обществе нарастает напряженность, возникают опасения по поводу происходящего «кризиса детского чтения».

Об усилении интереса общества (и, в некоторой степени, власти) к этой проблеме свидетельствует ряд конференций, среди которых: Всероссийский конгресс в поддержку чтения (Москва, 2001 г.), Всероссийское совещание «Читающие дети – читающая нация» (Москва, 2002г.), Международная конференция «Читающий мир и мир чтения» (Санкт-Петербург, 2002 г.) и др.

Кризисные явления в сфере чтения во многом связаны с фундаментальным характером чтения, управление которым неизбежно должно носить межведомственный характер. Чтение пронизывает практически все сферы нашей жизни, и проблемы чтения затрагивают также все аспекты: уровень грамотности и культуры граждан, занятость и рынок труда, безопасность общества и многие другие. Ведомственность и отсутствие широкого взгляда на проблему мешает увидеть ее целостно. Министерства и ведомства в отраслях науки, культуры, образования, средств массовой информации и др. работают в отрыве друг от друга. В результате этого образуется «разрыв» в стратегических подходах и конкретных планах по решению сходных (нередко одних и те же) проблем.

Не удивительно в связи с этим, что «глас народа» нередко опережает решения властных структур. Так, например, предложения по созданию национальной политики в области чтения были сделаны энтузиастами из общественных структур и поддержаны специалистами и общественностью в 2001г., когда состоялся «Конгресс в защиту чтения». В 2002 г., после усилий специалистов и общественности, был принят ряд государственных решений в поддержку детского чтения и библиотек. В 2002 г. в рекомендациях парламентских слушаний Совета Федерации Федерального собрания РФ по проблеме библиотечного обслуживания детей в РФ 2003 г. был объявлен Годом чтения в России. В ряде регионов России в 2003 г. многие центральные библиотеки провели межрегиональные и областные конференции по теме детского и юношеского чтения. Параллельно Институт «Открытое общество» инициировал конкурс на поддержку новаторских проектов в сфере чтения, создание в России центров чтения. Ряд таких центров был создан в 2002-2003 гг. и сегодня они продолжают свою работу.

Однако если в сфере культуры направление в проведении мер по поддержке чтения усилилось, то, с нашей точки зрения, в сфере образования оно развивалось недостаточно. В этой области по-прежнему превалируют устаревшие подходы к развитию читательской культуры и тесно связанной с ней информационной культуры у школьников и студентов. Сегодня эта сфера становится чрезвычайно важной. Именно она могла бы в какой-то мере компенсировать деструктивные процессы и способствовать повышению уровня читательской культуры у многих юных читателей. С нашей точки зрения, сегодня особенно необходимо введение в рамках средней и высшей школы особого предмета – «чтение и информационная культура личности», который должны вести специально подготовленные преподаватели чтения (так, как это делается во многих западных странах).

Рубеж веков стал для чтения подрастающего поколения в значительной степени переломным периодом. Согласно данным наших исследований, сегодня меняется «модель детского чтения» (комплекс характеристик детского чтения), и происходит становление новой «модели детского чтения».

В России, с нашей точки зрения, чтение детей и подростков во многом сходно с чтением их сверстников в странах Запада в 80-90 гг. XX века. В этот период в ряде стран особенно заметно проявились черты «кризиса чтения», что позднее стало рассматриваться специалистами как процесс изменения характеристик чтения многих групп читателей («трансформация» чтения). Тогда же во многих развитых странах (Франции, Германии, США, Канады и других) была осознана важность поддержки чтения на национальном уровне, и особое внимание было уделено организации национальной политики поддержки чтения детей и юношества.

Очень показателен опыт Великобритании, где в последнее десятилетия особое беспокойство вызывал уровень навыков чтения школьников. Поэтому правительство в конце 1990-х гг. выступило инициатором двух крупных проектов: Национальной стратегии в области грамотности и Национального года чтения. Целью этих широкомасштабных проектов является развитие навыков чтения у школьников, а также повышения в обществе престижа чтения. Сегодня большие усилия в поддержку чтения, и особенно, чтения детей, направляет Германия. Швеция озабочена качеством издаваемой детской литературы, ее художественными достоинствами. Колумбия создала национальную программу поддержки чтения, где главное место уделяется чтению детей и подростков. Поражает забота о чтении нации стран с развитой экономикой (например, США).

Сегодня мы стоим перед острой необходимостью проведения государственной политики в области чтения, и особенно, чтения подрастающего поколения.

Если все мы хотим жить в обществе знаний, нам необходимо осознание нескольких идей:

- изменение взгляда на чтение и тесно связанную с ним информационную культуру личности как на задачу государственной важности;

- осознание того, что задача поддержки чтения становится всеобщей задачей,

- необходима кооперация усилий специалистов из разных областей знания, тесное взаимодействие представителей теории и практики.

Сегодня все мы нуждаемся в том, чтобы забота о детском чтении стала нашим общим делом.

Для того чтобы этот процесс шел более плодотворно, мы начинаем публикацию цикла статей о современной картине детского чтения, подготовленных специалистами – экспертами, долгое время занимавшимися исследованиями в этой области.

Исследователи Российской государственной детской библиотеки подготовили ряд материалов, которые дают возможность изменить взгляд на детское чтение и подходы к его изучению сегодня. Они также ставят ряд проблем, которые остро нуждаются в осмыслении и обсуждении.

В.П.Чудинова – вице-президент межрегиональной Русской ассоциации чтения, канд. пед. наук, доцент Межвузовского центра исследования чтения и информационной культуры (при Московском государственном лингвистическом университете), зав. отделом социологических исследований Российской государственной детской библиотеки.


В.П. Чудинова


Чтение детей как национальная ценность


Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 70-80 гг. возник и разделялся многими миф о России как о «самой читающей стране мира». Конечно, это был сравнительно устойчивый образ-миф, но, в сравнении с другими странами наши дела в сфере массового чтения были вовсе не плохи. Россия была обществом, которое социологи называли «литературноцентристским». Высокий престиж чтения в обществе, и особенно чтения «серьезной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», книгособирательство и создание своих домашних библиотек - все это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе, как о читающей стране.

Но на рубеже веков ситуация значительно изменилась. Тяжело идущие реформы, крайняя неравномерность в экономическом развитии регионов, трудности в издании и распространении книг и сравнительно высокие цены на них в условиях бедности большинства населения, - все эти и другие изменения приводят к значительным переменам в чтении. Исподволь накапливающиеся проблемы, часть из которых далеко не всегда сразу осознается, привели нас к тому, что картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки значительно изменились. Но, может быть, эти изменения вовсе не должны внушать нам какие-либо опасения? Ведь постоянно меняются наши взгляды и образ жизни...

Несколько лет назад, при подготовке в 2001 г. к Всероссийскому Конгрессу в поддержку чтения, впервые за последние десятилетия мы поставили вопросы, которые раньше показались бы просто невозможными:

«Не угрожает ли чтению в России опасность? Если да, то каким социальным группам? В чем именно она заключается? Каковы причины и какими будут последствия, если мы станем меньше читать? И вообще, насколько и чем это опасно, да и опасно ли? Какова сегодня цена нечтения и ценность чтения?

С нашей точки зрения, в последнее два десятилетие, начиная с периода 1990-х и по сегодняшние дни, мы находимся в беспрецедентной ситуации кардинального изменения чтения в России, и особенно значительно меняется чтения детей и юношества. Но для того, чтобы воочию увидеть – «почувствовать» эти процессы и понять происходящие тенденции, нам необходимо посмотреть на чтение в широком социальном контексте - «глобально», увидеть чтение целостно - как особый социокультурный феномен, посмотреть на его роль в жизни общества и различных социальных групп. Применительно к детскому чтению это означает, что чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это не только задача библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе.

Известный социолог культуры и чтения С.Н.Плотников, обобщил данные исследователей о типичных отличиях читателей и нечитателей.

Оказывается, читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Таким образом, с точки зрения С.Н.Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещенного, культурного и социально ценного человека.

Нам пора изменить свою точку зрения как на чтение в целом, так и, особенно, на детское чтение. Ибо сегодня детское чтение все больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества.


ссылка скрыта

Игорь Торлин,

Государственная библиотека Украины для детей, г. Киев

Право на информацию и детские библиотеки в условиях глобальной информатизации общества

Тема доклада — возможность реализации права ребенка на информацию в библиотеках, обслуживающих детей. Анализируется опыт работы библиотек США и состояние дел в библиотеках Украины.

Информационные потоки захлестывают планету. Огромное количество книг и периодических изданий печатается ежедневно, тысячи радиоканалов вещают на различных волнах, сотни телевизионных студий ведут свои трансляции со всех континентов. Благодаря стремительному развитию телекоммуникационных технологий эти потоки способны достичь самых удаленных точек земного шара. Они уже вполне освоились в крупных и средних городах стран бывшего Советского Союза, и лишь плохо развитая инфраструктура и отсутствие средств пока еще препятствуют их развитию вглубь, достигая каждого дома городов, поселков и деревень. Учитывая темпы развития экономики наших стран, я не хочу сказать, что это случится завтра, но то, что это событие не за горами, уже не вызывает сомнения.

В этих условиях проблема ориентации в этом безбрежном море структурирования и нахождения необходимой достоверной информации приобретает все большее значение. Об этом говорит хотя бы то, что эта конференция проводится уже в восьмой раз. С этой проблемой уже столкнулись крупнейшие библиотеки и информационные центры мира, не минует она и библиотеки, обслуживающие особые категории читателей — детей и юношество. Причем, здесь проблема будет стоять еще более остро.

Мы оставляем за скобками работу библиотек с традиционными носителями информации (книгами, периодическими изданиями), — с ними все более-менее ясно. Квалифицированные комплектаторы должны формировать фонд библиотеки, каталогизаторы должны его описывать, систематизаторы — структурировать, библиографы — рекомендовать лучшее. Мы также не будем касаться здесь самих проблем каталогизации, систематизации и предметизации источников информации — это не является предметом данного выступления.

Поговорим сегодня о новых носителях информации — электронных; в меньшей степени о компакт-дисках, в большей — об Интернете. Каждому, кто когда-либо работал в «сети сетей», пытаясь обнаружить необходимую информацию, известно, как много легковесной, недостоверной и попросту вредной информации можно встретить на ее бесчисленных страницах. Некоторые в сердцах обзывают ее помойкой, свалкой; я бы скорее сравнил ее с копями, где много пустой породы, но встречается и драгоценная руда.

Как обеспечить право детей на информацию, провозглашенную в статье 17 «Конвенции о правах ребенка», и при этом уберечь еще окончательно не сформировавшуюся личность от недостоверной, вредной, агрессивной информации? Простым запретом на использование Интернета в детских библиотеках проблемы не решить: дети хотят работать в сети, и в любом случае найдут такую возможность. Например, в коммерческих Интернет-кафе, где никого не интересует, какого качества информацией пользуются дети — были бы доходы.

Уже несколько лет в Соединенных Штатах ведутся жаркие споры по поводу фильтрующего программного обеспечения, позволяющего закрывать доступ к нежелательным сайтам. Были (и предпринимаются) попытки законодательно закрепить требование установки подобного программного обеспечения в публичных библиотеках США, но благодаря активной позиции Американской Библиотечной Ассоциации на законопроект было наложено вето. Чем же руководствовалась Библиотечная Ассоциация (ALA), протестуя против установки подобного программного обеспечения в библиотеках США? Тем, что это нарушает права как производителей информационных ресурсов, так и потребителей информации. Дело в том, что это программное обеспечение очень несовершенно, и вероятность закрытия доступа к безобидным сайтам очень велика. Производителей подобного программного обеспечения в США уже довольно много, но, пожалуй, ничуть не меньше нареканий и судебных исков от производителей информационных Интернет-ресурсов на качество того или иного фильтра. То и дело в специальной и массовой прессе можно встретить возмущенные письма производителей Интернет-ресурсов по поводу неправомерности закрытия доступа к их вполне легальному сайту. (Сотрудник Информационного отдела посольства США приводила пример неправомерного закрытия доступа к сайту, в адресе которого было буквосочетание «marsexploration»: бесстрастное программное обеспечение обнаружило в нем «крамольное» слово «sex»). С такой проблемой столкнулись и в Швеции, где некоторые слова «цензурного» шведского языка совпадают с отсекаемыми программой.

Кроме того, Библиотечная Ассоциация полагает, что «только родители вправе решать, какой информацией должны пользоваться дети, и только их дети». Родители вправе купить и установить фильтрующее программное обеспечение на своих домашних компьютерах, но не вправе требовать подобного от библиотек. Библиотеки, чтобы обезопасить себя от возможных судебных исков, требуют от детей, желающих работать в сети с библиотечных компьютеров, письменного согласия родителей.

Но это, так сказать, юридическая сторона дела. Существует и практическая — конкретная работа библиотек по использованию и созданию Интернет-ресурсов.

На сайтах многих библиотек США, которые мне довелось исследовать в течение своего четырехмесячного пребывания там, существуют разделы, адресованные детям разных возрастных групп, по Интернет-безопасности и сетевой этике. В доступной детям форме объясняется, как обезопасить себя, работая в сети: не давать посторонним людям свой адрес, номер телефона, номер социального страхования родителей; не идти на встречу с незнакомцами без согласия родителей и так далее. В пособии по сетевой этике даются советы, как вести переписку в сети, чтобы не обидеть и не расстроить виртуального собеседника, в качестве примера можно привести пожелание не писать письма в большом регистре, что воспринимается как крик в сети.

Есть библиотеки, популярно объясняющие своим виртуальным читателям, что представляет собой Интернет, как он работает, что такое Netscape и Internet Explorer.

На страницах большинства библиотечных сайтов, адресованных детям, вы обязательно найдете списки наиболее полезных и интересных Интернет-ресурсов для детей. По существу, эти списки соответствуют традиционным рекомендательным указателям литературы различной тематики для детей, разница только в том, что они ссылаются на весьма подвижные и изменчивые Интернет-страницы, и поэтому их необходимо постоянно отслеживать и обновлять.

Крупные библиотеки предоставляют детям возможность вести поиск в своем электронном каталоге, заказывая книгу в том случае, если ребенок имеет читательский билет. Также лишь после ввода идентификационного читательского кода можно получить доступ к полнотекстовым базам данных, имеющимся в библиотеках (статьи и книги различной тематики в электронной форме, закупленные у электронных издательств и предоставляемые в бесплатное пользование всем посетителям библиотеки). Подчеркиваем это потому, что в Соединенных Штатах совсем не обязательно иметь читательский билет, чтобы пользоваться всеми ресурсами библиотеки в ее стенах — доступ к ее фондам открыт для всех.

Некоторые сайты уделяют внимание умственному и эстетическому развитию детей, располагая на своих страницах развивающие игры, головоломки, раскраски и т.п. На сайтах практически всех библиотек вы найдете информацию обо всех массовых мероприятиях, кружках, выставках, которые проводятся в стенах библиотеки с указанием времени проведения оных и подробным адресом; часть из них дают подробную карту расположения отделов библиотеки. Есть библиотеки, практикующие «горячую линию» на своих страницах — вопросы детей и ответы библиотекарей; иные предоставляют возможность детям поделиться впечатлениями о прочитанной книге со своими сверстниками; третьи объявляют конкурс книжных закладок о любви к чтению. Многие библиотеки размещают на сайте также информацию о своем городе, штате, стране (что интересного сейчас происходит в городе, какие выставки и мероприятия можно посетить в ближайшие выходные, то есть фактически являются культурным лоцманом своего региона).

В самих библиотеках юным пользователям Интернета обеспечен доступ к сети отдельно от взрослых читателей (я полагаю, всем известно, что в США нет отдельно детских библиотек, а существуют отделы обслуживания детей и подростков); если какой-либо взрослый попробует присесть у компьютера, предназначенного детям или подросткам, его тут же вежливо, но твердо попросят освободить место, даже если в этот момент компьютер и не занят. Время сеанса работы в Интернет колеблется от получаса до 1 часа в том случае, если имеются еще желающие работать (что наблюдается повсеместно). Тут же к услугам читателей принтер для распечатки необходимых материалов. В течение сеанса пользователей просят не распечатывать более 20 страниц (бывают и исключения). Естественно, все сервисы библиотеки (за исключением ксерокопирования) бесплатны.

Компьютеры библиотеки, предназначенные читателям, в зависимости от предназначения, подразделяются на несколько групп. Кроме уже упоминавшихся компьютеров с доступом в Интернет, есть компьютеры, замкнутые на внутреннюю сеть библиотеки и дающие возможность производить поиск и заказывать носители информации в электронном каталоге библиотеки; другая группа обслуживает полнотекстовые базы данных; еще одна предназначена для работы с мультимедийными программами. Такое распределение необходимо для того, чтобы иметь возможность удовлетворить запросы всех категорий пользователей. Не секрет, что в настоящий момент наибольший интерес для посетителей представляет работа в Интернете, и если все компьютеры будут оснащены доступом к глобальной сети, то это может ущемить интересы других групп читателей, желающих, к примеру, найти какую-либо книгу или ознакомиться с мультимедийной энциклопедией.

Заканчивая разговор об использовании Интернета в практике работы библиотек, хотелось бы обратить ваше внимание на необходимость разработки правил пользования Интернетом в стенах вашей библиотеки. Следует решить, позволяете ли вы читателям пользоваться дискетами для копирования информации (и если да, то бесконтрольно, или после переформатирования дискеты во избежание заражения ваших компьютеров вирусами); разрешаете ли вести переговоры в многочисленных «чатах», что так прельщает многих пользователей сети (видимо, сказывается недостаток общения); даете ли возможность вести электронную корреспонденцию из стен библиотеки; ограничиваете ли время пользования Интернетом; определяете ли количество страниц, выводимых на печать.

Переходя к вопросу использования компакт-дисков в стенах библиотеки, вам следует решить достаточно щепетильный вопрос: позволять ли детям пользоваться в стенах библиотеки компьютерными играми, к чему, чего уж греха таить, так склонны нынешние дети. Вопрос тонкий, поскольку игры бывают разные: развивающие логический аппарат ребенка, его эстетический вкус, и есть «стрелялки» и «гонки». Грань между ними порой провести трудно, так как любой мало-мальски грамотный ребенок тут же объяснит вам, что «стрелялки» развивают глазомер, а «гонки» — ориентирование и вестибулярный аппарат. На мой взгляд (вполне возможно, что со мной многие и не согласятся), место играм — в коммерческой игротеке; исключение можно сделать лишь для «малышовых» игр, где игра — лишь средство постижения мира, а не самоцель.

Современный рынок лазерных дисков, кроме уже вышеупомянутых «игрушек», сейчас предлагает большой ассортимент продукции: разнообразные энциклопедии и справочники, самоучители иностранных языков, картинные галереи, музыкальные записи, кинофильмы. Все это имеет право быть представленным в фондах библиотеки. Конечно, качество этой продукции встречается разное, как, впрочем, разного качества бывает и современная книжная продукция: на фоне отдельных шедевров можно обнаружить сотни бездарных поделок. Но тут уже свое слово должны сказать опытные комплектаторы, которые сформируют качественный состав фонда.

Что касается использования лазерных дисков, то здесь огромный простор для применения. Энциклопедии, словари и справочники могут найти свое место в читальных залах наряду со своими книжными близнецами; преимущество первых состоит в хорошо организованном поисковом аппарате и многочисленных гиперссылках, компактности и возможности быстрого конспектирования. Компакт-диски с «изобразительной начинкой», равно как музыкальные и «кинематографические» помогут библиотекарю проводить занятия по истории и теории искусства (что сейчас и происходит в стенах нашей библиотеки). Простор для маневра здесь огромный — было бы желание.

В нашей библиотеке по мере сил мы пытаемся реализовывать все то, о чем было сказано выше. Библиотека имеет свой сайт, на котором представлена информация как для детей, так и для «взрослых» пользователей — библиотекарей, родителей и педагогов. Кроме традиционной информации о нашей библиотеке и детских библиотеках Украины, здесь можно ознакомиться с художественным и литературным творчеством детей Украины (работами участников киевской художественной студии «Маленький принц», полтавской литературной студии «Академия»), произвести поиск в электронном каталоге библиотеки, перелистать рекомендательные иллюстрированные списки литературы для детей разнообразной тематики, найти информацию о всеукраинских викторинах и конкурсах, обнаружить киевский клуб или гимназию по вкусу в списке «Образование», узнать о писателях и художниках–иллюстраторах — юбилярах текущего года и многое-многое другое.

Из новинок на сайте — раздел «Читалка», где дается возможность ознакомиться с иллюстрированными изданиями для детей из коллекции редких изданий нашей библиотеки. На сегодняшний день оцифрованы и представлены в HTML -формате одиннадцать книг, изданных в 1910–1930 гг. и иллюстрированных выдающимися художниками Украины и России. Работа пока в самом начале и будет продолжена, возможно в новом, более экономном и прогрессивном формате (djvu).

В библиотеке функционирует Интернет-класс на 6 рабочих мест, в котором дети проходят обучение основам работы в глобальной сети и созданию HTML -страниц. В настоящий момент в библиотеке реализуется грант, полученный от Международного фонда «Відродження» и Института Открытого Общества на создание центров детской Интернет-журналистики и издание он-лайнового детского журнала руками детей. Для пяти региональных центров, созданных на базе областных и городских детских библиотек, закупается компьютерное оборудование, оплачивается им доступ к сети в режиме off – или on-line (в зависимости от региона) для продуцирования и передачи информации в базисный центр, созданный на базе нашей библиотеки.

Конечно, многое еще предстоит сделать — во время своей стажировки я увидел множество недостатков и недоработок в нашей деятельности, но основной подход к информационному обслуживанию детей, состоящий в максимальном удовлетворении интеллектуальных и духовных запросов на бесплатной основе, нами выбран верно. Я намеренно выделил бесплатный характер всех услуг в библиотеке, так как меня тревожит тенденция, появившаяся в последнее время в Украине, производить запись в некоторые публичные библиотеки за определенную плату. Это касается равно библиотек, обслуживающих взрослых, юношество и детей. Делается это под благовидным предлогом введения нового образца читательского билета (или для приобретения читательского формуляра), но в своей основе это скрытая плата за пользование информационными ресурсами. Я считаю, что это является грубейшим нарушением права человека на информацию: библиотеки содержатся на деньги налогоплательщиков, и взимание денег за пользование библиотечными сервисами является повторным налогообложением определенной части населения страны.


В поисках нового образа


Библиотека в школе. Первое сентября.- 2003.-№13.- С.2-5


Янина Чиркова


Все в книге - повод для выставки

Янина Валерьевна Чиркова

главный библиотекарь Культурного центра Свердловской ОУНБ им. В. Г. Белинского Екатеринбург


ХОТИТЕ верьте, хотите - нет, но все в книге может стать поводом для интересной выставки.

В апреле широкая общественность отметила 60 лет «Маленькому прин­цу» Антуана де Сент-Экзюпери.

Казалось бы, есть очевидный по­вод для юбилейной выставки.

Но вот ведь какой казус: книга была написана во время войны, а не после.

Может быть, широкая обществен­ность отмечала дату со дня выхода книги? Нет, новостные сайты сооб­щают: «60 лет создания книги».

Пришлось провести целое литера­турное расследование. Чем не повод для выставки? - Выставка-расследо­вание: юбилей или не юбилей? С привлечением библиографических изданий (редко выставляем мы наш справочный фонд).

Выяснить, кстати, так ничего и не удалось.

«Маленький принц» написан Эк­зюпери в 1942 году (по некоторым источникам в 1943 году) в Нью-Йор­ке (куда писатель эмигрировал пос­ле того, как немцы вошли в Париж, а эскадрилья 2/33, где он служил, была переброшена в Алжир).

Первое издание вышло в США на английском языке 6 апреля 1943 году.

Может быть, широкая обществен­ность отмечала выход первого изда­ния во Франции, на родине автора? Опять же нет. Первое французское издание «Маленького принца» появи­лось в 1945 году, книгу выпустило издательство «Галлимар».

Загадка! А, может, шутка? Ново­сти-то от 1 апреля («Голос России»)!

Тем не менее появился повод вспомнить чудесную книгу - и поставить выставку. Пусть даже и не к юбилейной дате.

Итак, поводы могут быть самые разные.