Geum.ru

Печерская О. Н. Использование инновационных методов обучения в формировании иноязычной коммуникативной компетенции

Вид материалаДокументы

Содержание


Инновационной считается деятельность по созданию (разработке), производственному освоению и распространению (реализации) инновац
Подобный материал:
Печерская О.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Основными целями современной системы образования являются формирование функциональной грамотности будущих специалистов, способности адаптироваться в современном обществе, интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией, подготовка компетентных и конкурентоспособных специалистов, а также обеспечение доступности и качества образования.

Качественная подготовка специалистов зависит от эффективности учебного процесса. В современном образовании происходит переход от статичных способов передачи информации или объяснения положений к инновационным методам обучения, которые несут новые способы взаимодействия «преподаватель-студент» в практической деятельности овладения учебным материалом. К тому же традиционные методы обучения не отвечают ни потребностям обучаемых, ни требованиям, которые предъявляются к выпускникам различных образовательных учреждений со стороны общества. Это связано со все большим внедрением информационных, коммуникационных технологий, увеличением скорости технологического развития, дальнейшим углублением глобальной конкуренции т.д.

Для начала дадим определение, какая деятельность,на наш взгляд, является инновационной. Инновационной считается деятельность по созданию (разработке), производственному освоению и распространению (реализации) инноваций. Однако, по мнению Гурьева А.И., инновации, как правило, возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов, когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл. Он считает, что большинство современных инноваций находятся в преемственной связи с историческим опытом и имеют аналоги в прошлом. Это дает основание утверждать, что инновационный процесс – это мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных (или осовремененных) идей (теорий, методик, технологий и т.п.), актуальных и адаптированных для данных условий и соответствующих определенным критериям. Он направлен на качественное улучшение системы, в которую вносится новшество, и предполагает стимулирование его участников и изменение их взглядов с позиции нововведения. Причем инновация в системе образования предполагает введение нового в цели образования; разработку нового содержания, новых методов и форм обучения и воспитания, внедрение и распространение уже существующих педагогических систем [1].

Очевидно, что каждая дисциплина должна иметь разнообразные наиболее раскрывающие сущность дисциплины инновационные методы. В рамках данной статьи попытаемся проанализировать опыт использования инновационных методов обучения иностранному языку в формировании иноязычной коммуникативной компетенции.

Дисциплина «иностранный язык», в отличие от других является одновременно и целью и средством обучения. Трудность состоит в том, чтобы точно определить переход от того, что в данный момент является целью, а завтра станет средством достижения других более сложных целей. В области преподавания иностранных языков возникает специальная задача определения того, чему учить средствами иностранного языка, ибо изучение языковых средств ради самих этих средств не отвечает актуальным познавательным и коммуникативным потребностям обучаемых. Специфика иностранного языка, следовательно, заключается, прежде всего, в том, что мы обучаем не основам наук, а навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности.

Никто не отрицает, что знание иностранного языка (английского особенно) делает специалиста любой области более конкурентоспособным на рынке труда. Образовательная роль иностранного языка связана с возможностью приобщиться к источникам информации, своевременный доступ к которым практически закрыт при незнании языка, с расширением общего и профессионального кругозора, с овладением навыков общения с зарубежными коллегами, с повышением культуры речи. Воспитательный потенциал реализуется в готовности содействовать налаживанию межкультурных связей, относиться с пониманием к духовным ценностям других народов.

Таким образом, цели дисциплины «иностранный язык» направлены на формирование иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), а также на развитие и воспитание средствами иностранного языка [2].

М.З. Биболетова рассматривает иноязычную коммуникативную компетенцию (ИКК) как способность и реальную готовность осуществлять иноязычное общение с носителями языка, а также приобщение к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание и понимание культуры своей собственной страны, умение представлять ее в процессе межкультурного общения [3].

Другие отечественные исследователи (И.Л. Бим, Р.П. Мильруд, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова и др.) также считают, что ИКК – это способность полноценно общаться на иностранном языке в разнообразных ситуациях, что предполагает не только лингвистическую осведомленность и навыки использования языковых средств, но и наличие определенного состояния коммуникативной включенности – настроенности на общение, готовности к восприятию и пониманию партнеров, способности к адекватному, уместному и своевременному выражению своих мыслительных намерений [4].

В связи с этим важно отметить, что овладение иностранным языком должно осуществляться на функциональном уровне, в результате чего освоенные иноязычные знания и сформированные умения достаточно мобильны для их использования в реальной жизни, для расширения возможностей в социальной, культурной и профессиональной сферах общения с представителями других стран, а также для получения доступа к иноязычным источникам информации. Это также позволяет продолжить образование и/или осуществлять трудовую деятельность с использованием иностранного языка [2].

Итак, инновационные методы обучения иностранным языкам разнообразны и, с одной стороны, включают в себя методы, которые разработаны и используются в рамках уже почти ставших традиционными организационных, проблемно-развивающих и ролевых технологий, технологий проектной деятельности, исследовательского метода обучения. Это проведение деловых игр, тренингов, мастер-классов, пресс-конференций, научных дискуссий, защиты рефератов, занятий по кейсам, коллоквиумов, круглых столов, а также ситуационные задачи, творческие задания, составление аналитических записок, игровое обучение, проблемное обучение, и др.

С другой стороны, мощным источником познавательной активности студентов, развития их творческих способностей, интересов, умений, навыков и других интеллектуальных характеристик являются сегодня новые инновационные технологии – это прежде всего информационные и коммуникационные технологии, неразрывно связанные с применением компьютеризированного обучения. Они включают в себя использование электронных учебных пособий, интерактивной доски, тестирующих компьютерных программ, информационно-поисковых систем, электронных образовательных ресурсов, а также проведение мультимедийных лекций, практических занятий и презентаций [5].

Возможные формы работы с компьютерными обучающими программами на занятиях иностранного языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений. Основными вопросами в использовании инновационных технологий являются структура учебных компьютерных программ, их содержание и оптимальная организация Web-пространства.

Неоценимую помощь студентам в овладении иностранным языком способен оказать Интернет. Всемирная сеть представляет уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, общаться с носителями языка, создавая естественную языковую среду и формируя способность к межкультурному взаимодействию. К тому же, доступ к информационной сети Интернет стимулирует стремление к свободному владению иностранным языком. Интернет как средство доставки информации особенно актуален для самостоятельной работы студентов во внеурочное время. У студентов при работе в Интернете формируются умения самостоятельно приобретать знания, навыки работы с большими объемами информации, навыки анализа информации; умения видеть и решать возникающие проблемы.

С помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи студентов; пополнять словарный запас; формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, а также получать информацию по проблеме, изучаемой в рамках работы над проектом.

Преподаватели нашей кафедры при проведении учебного процесса сочетают как традиционные, так и инновационные методы обучения английскому языку. Так, при изучении тем из сферы профессионального общения целесообразно проводить круглые столы, сопровождающиеся презентацией материала с заранее обозначенными актуальными проблемными вопросами, докладами студентов и дискуссиями. Для лучшего усвоения студентами изучаемого материала в сфере межкультурной коммуникации лучше использовать ролевые игры и речевые ситуации. На лекционных и практических занятиях широко используются раздаточные материалы индивидуального пользования, видео-, аудио-, компьютерная техника. На практических занятиях проводится компьютерное тестирование, применяются электронные пособия. Мультимедийные средства носят эффект наглядности, помогают студенту качественнее усвоить материал, позволяют обеспечить доступ к дополнительной информации по изучаемым темам, способствуя творческому усвоению материала. Все это помогает формированию профессионального потенциала будущих менеджеров. При подготовке научных докладов на конференции, рефератов к защите, студенты совместно с преподавателями разрабатывают презентации своих работ на базе информационно-коммуникационных технологий.

Инновационные педагогические технологии используются не только в аудиторной работе со студентами, но и при организации их самостоятельной и проектной работы в форме подготовки ими мультимедийных презентаций по темам УТП дисциплины, что способствует формированию умений самостоятельного поиска информации и навыков исследовательской деятельности.

Изучая опыт использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний и их эффективному усвоению; формируют навыки практических исследований, которые позволяют принимать профессиональные решения; создают дидактические и психологические условия, способствующие проявлению активности и творческих способностей студентов. Таким образом, рациональное использование инновационных методов обучения иностранному языку является важным фактором формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов в сфере управления.

Библиография
  1. Гурьев А.И. Инновационные методы и приемы обучения в современном образовательном пространстве // Мир науки, культуры, образования. 2007. № 1. С. 85-87.
  2. О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования : методическое письмо. URL : school2.k-net.ru/filesforsite/metodrab/in.doc
  3. Биболетова М.З. Enjoy English 11= Английский с удовольствием : учебник для 11 кл. Обнинск : Титул, 2010. 200 с.
  4. Солопова Е.В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применением компьютера в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук. Елец, 2008. 215 с.
  5. Татаринова М.А. Инновационные методы обучения иностранным языкам : электронный ресурс. URL : ссылка скрыта