Из опыта работы инструктора по физической культуре мдоу «Центр – детский сад №115» Игнатенко Т. Е
| Вид материала | Документы |
- Из опыта работы воспитателя мдоу «Центр – детский сад №115» Крутчинской Жанны евгеньевны, 89.97kb.
- Инструктивно-методический материал адресован руководителям дошкольных образовательных, 3303.1kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
- Утвержден приказом директора мдоу «Центр развития ребенка – детский сад №55 «Радуга», 310.5kb.
- Консультации для родителей, 408.03kb.
- Публичный отчет мдоу «Центр развития ребенка детский сад №178», 172.83kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
- Доклад за 2011 год мдоу «Центр развития ребенка детский сад №31», 121.49kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения мдоу детский, 269.79kb.
Из опыта работы инструктора по физической культуре МДОУ «Центр – детский сад № 115» Игнатенко Т.Е.
«Терапевтический эффект физкультурно-оздоровительных методов в работе с детьми дошкольного возраста»
Нетрадиционные методы в физкультурно-оздоровительной работе.
Основная цель нетрадиционных методов работы на физкультурных занятиях в детском саду заключается в повышении интереса к занятиям физической культурой и эффективности этих занятий, в сохранении и улучшении психологического и физического состояния детей.
На занятиях физической культурой помимо традиционных методов комплексного воздействия на физическое и нервно-психическое развитие, а так же коррекцию ранних отклонений в состоянии здоровья детей я использую нетрадиционные методы:
- элементы психогимнастики, медитации, релаксации (система хатха-йоги);
- рациональное применение "музыкотерапии";
- присутствие на занятиях сюрпризного момента, мотивации, сюжета;
- внедрение дыхательных упражнений, в том числе из системы "хатха-йоги";
- применение самомассажа БАТ;
- использование профилактических упражнений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- использование профилактических упражнений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Психические процессы у детей наиболее адекватно формируются в игровой деятельности. Развивающиеся в процессе игры, чувства любви к родным, сочувствие к близким, дружеской привязанности, изменяясь обогащаются и становятся основой для возникновения сложных социальных чувств.
Психогимнастика — это специальные занятия (этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоциональной сферы ребёнка. Эти упражнения помогают создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С их помощью у детей развиваются навыки концентрации, пластика, координация движений. Творчество, фантазия, являющиеся непременным условием большинства подвижных игр — одно из проявлений воли к жизни — усиливает мозговые импульсы, которые в свою очередь стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы.
Психогимнастика и медитация комплексно воздействуют на физическое и нервно-психическое развитие ребёнка, а также координируют ранние отклонения в состоянии здоровья детей, способствуют снятию эмоционального и мышечного напряжения, формированию навыков взаимодействия друг с другом, развитию внимания, речи, восприятия, воображения, преодолению стрессовых состояний.
Медитация означает сосредоточение. На занятиях медитация носит характер кратковременного сосредоточения на том или ином предлагаемом в игровой форме образе. Так, например, в игре «Солнышко» дети встают в круг, тянуться к солнцу руками, щедро солнце дарит каждому ребёнку по солнечному зайчику, которые поселяются в сердцах детей. Затем дети посылают из груди солнечный свет всем существам вокруг. Дети наслаждаются теми приятными эмоциями, которые они дарят окружающими миру. Игры-медитации желательно сопровождать музыкой.
Релаксация — это полная раскованность. Нужна она для того, чтобы в максимально короткие сроки восстановить физическую энергию, душевную бодрость и ясность ума. Умение расслабиться очень важно для владения телом, для снятия психического напряжения.
Для сброса психоэмоционального напряжения используется детский вариант психомышечной тренировки, разработанной А.В.Алексеевым для юных спортсменов, в свою очередь адаптированной для дошкольников. Психофизический покой, достигаемый в результате психомышечной тренировки, восстанавливает силы ребёнка, у него возникает приятная дремонтость.
Эмоции имеют очень яркую форму выражения через мимику и пантомимику. Когда у ребёнка работает воображение, то эмоциональное отношение к воображаемым образам также можно увидеть на его лице.
На занятиях по физической культуре я ставлю перед собой ещё одну задачу - помочь детям общаться друг с другом и со взрослыми без стеснения и конфликтов. С этой целью на занятиях я использую игры, способствующие развитию основных умений общаться. Эти игры разделены на несколько различных направлений:
- "Я и моё тело". Игры направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а так же на двигательное раскрепощение. Это важно, так как, только физически свободно чувствовавший себя ребёнок спокоен и психологически защищён. В качестве опыта со своим телом дети обучаются простым навыкам мышечного расслабления. В эту группу так же входят пальчиковые игры, помогающие развитию речи детей.
- "Я и мой язык". Игры направлены на развитие языка, жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых, существуют и другие средства общения. Эти игры очень эффективны для замкнутых, застенчивых детей, которые не хотят и не знают как общаться. При работе с ними моей задачей является сформировать у них желание общаться и развить коммуникативные навыки. Не секрет, что замкнутые и застенчивые дети могут более легко вступать в контакт, используя неречевые формы общения, которые помогают им свободнее и выразительнее высказывать свои мысли.
На занятиях по физической культуре, используются игры, которые способствуют развитию речи детей.
- "Я и мои эмоции". Эти игры направлены на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а так же на распознание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.
Моя задача состоит в том, чтобы корректировать эмоциональное сотояние детей, формировать и закреплять положительные эмоции в процессе занятий двигательной деятельностью, создавать мотивацию к ней, вырабатывать правильные эмоциональные реакции на те или иные двигательные (игровые) ситуации.
- "Я и я". Здесь собраны игры, направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, переживаниям. Известно, что уровень самооценки не устанавливается раз и навсегда. Он может изменяться, особенно в дошкольном возрасте. Каждое наше обращение к ребёнку, каждая оценка его деятельности, отношение к его успехам и неудачам - все это оказывает влияние на отношение ребёнка к себе. Поэтому на занятиях я использую ряд игр, которые помогают детям лучше осознать, сформировать положительное отношение к самому себе.
- "Я и другие". Эти игры направлены на развитие навыков совместной деятельности, чувство общности, понимание индивидуальных особенностей других людей, формирование внимания, доброжелательного отношения к друг другу.
- "Я и моя семья". Здесь подобраны игры, направленные на осознание себя, как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи.
Музыкотерапия. С давних пор музыка используется и как лечебный фактор. В.М.Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребёнка, умерить слишком возбуждённые темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения. Ритмические задания помогают вовлекать, активизировать и пробуждать к деятельности вообще. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность (Н.С.Самойленко, В.Л.Грикер, Е.В.Конорова). Музыкальное сопровождение игр ведёт к ещё более эффективному развитию и закреплению полезных качеств и умений, полной согласованности движений по скорости, воспитывает чувство ритма, благоприятствует уравновешиванию нервных процессов, содействует лучшей координации и регуляции мышечных усилий с функциями различных анализаторов организма ребёнка. Использование музыки на занятиях по физической культуре содействует формированию у обучаемых правильных представлений о характере движений, вырабатывает у них точность и выразительность при выполнении упражнений, положительно сказывается на эстетическом, нравственном и физическом развитии учащихся, способствует формированию правильной осанки и спортивной походке, движения становятся красивыми, ловкими, экономичными.
На физкультурных занятиях мной используются различные музыкальные произведения, записи звуков леса, моря, птиц и т.д. Музыкальный фон даётся в начале занятия, который активизирует положительные эмоции и служит для настройки детей на последующие движения: во время разминки подвижная музыка облегчает детям выполнение упражнений. Подвижные игры мы часто проводим с музыкальным сопровождением — оно особенно желательно для детей с неврозами и более серьёзными нарушениями нервной системы. Зная, что музыка организует ребёнка на выполнение упражнений, помогает ему свободно самовыразиться, часто на занятиях провожу комплекс общеразвивающих упражнений под музыку.
Одним из важных элементов здорового образа жизни является физиологически правильное, рациональное дыхание, которое способствует сохранению и укреплению здоровья. Существует несколько вариантов и типов дыхания, в которых смешиваются два разных понятия: дыхательная гимнастика и повседневное дыхание.
Дыхательная гимнастика повышает обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. При этом постепенно восстанавливаются нарушенные в ходе болезни механизмы центральной нервной системы, в том числе и головного мозга, улучшается и дренажная функция бронхов, постепенно восстанавливается носовое дыхание. Болезненные образования (например спайки, слипчатые процессы) в бронхолёгочной системе довольно быстро ликвидируются. Происходит рассасывание воспалительных образований, восстанавливается нормальное крово- и лимфообращение, устраняются застойные явления в органах дыхательной системы. Улучшаются функции сердечно -сосудистой системы и укрепляется в целом весь аппарат кровообращения. Постепенно исправляются, развивающиеся в процессе заболевания различные деформации грудной клетки и позвоночника. Повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов и улучшается нервно-психическое состояние заболевших.
Учитывая особенности дыхания детей, в физкультурные занятия обязательно включаю дыхательную гимнастику. Сюда входят дыхательные упражнения хатха -йоги и сюжетные комплексы. (Приложение 6)
Специальные статические и динамические дыхательные упражнения даю на фоне общеукрепляющих и общеразвивающих упражнений. Основа этих дыхательных упражнений — выполнение их с усиленным и удлинённым выдохом. Это достигается произнесением гласных звуков (ааа, ууу, ооо), шипящих согласных (ж, ш) и сочетание звуков (ах, ох, ух). Эти упражнения провожу в игровой форме (жужжит жук, остужаем чай, гудит самолёт и т.д.). Соотношение общеукрепляющих и дыхательных упражнений составляет 2:1. нагрузки постепенно увеличиваю за счёт числа повторений и усложнения упражнений.
Также используюю на занятиях дыхательные упражнения системы хатха -йоги. Они способствуют освоению навыков нижнего (брюшного) дыхания с последующим переходом к гармонично полному дыханию: очистительного дыхания «Ха». Оно хорошо снимает возбуждение и усталость после динамических нагрузок, восстанавливает силы, очищает дыхательные пути.
Йога является прародительницей всех систем и методов самосовершенствования. Йога- это способ естественного развития тела и ума. Занятие йогой помогает детям правильно расти и делает их крепкими и сильными. Вся система упражнений и отдельные асаны (статические позы) имеют целью привести организм в состояние равновесия, т.е. нормального функционирования тела и психики. Под здоровьем йога понимает не факт устранения болезни, а ощущение полноты энергии, радости бытия, не только способность к ежедневному труду, но и отсутствие лени. Болезнь по йоге — это отклонение от состояния равновесия и нормального функционирования органов тела и психики.
С точки зрения медицины, огромная ценность йоги состоит в том, что при минимальной затрате энергии укрепляются и растягиваются мышц во всех частях тела. Принципы медленных движений и поз в йоге основаны на том, что такой темп движений стимулирует и способствует правильному функционированию внутренних органов и желез внутренней секреции.
Особенность упражнений йоги состоит в том, что их терапевтический эффект обусловлен фиксацией поз. Каждое упражнение целенаправленно воздействует на определённый орган нашего тела или систему органов.
Благотворное действие на организм ребёнка оказывает также массаж биологически активных точек. Он повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов человека. Под действием массажа организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства, такие как интерферон, который очень часто намного эффективнее таблеток, точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения. Так, например, энергичная утренняя работа зубной щёткой способна дать хорошую зарядку всему организму в целом, так как на слизистой оболочке рта есть представительство чуть ли не всех важнейших органов — сердца, верхних дыхательных путей, лёгких, желудка, кишечника, печени и почек. При регулярном применении массажа дёсен нежная слизистая оболочка получает своеобразную закалку: она уплотняется; возрастает устойчивость к механическим факторам, холоду, теплу; улучшается кровообращение, питание дёсен и зубов. Всё это способствует их оздоровлению.
Воздействуя на биологически активные точки происходит нормализация кровообращения и инервации костного мозга, а так же улучшение кровообращения пищевода, трахеи, бронхов, лёгких и других органов, повышение функциональной деятельности головного мозга, тонизируется весь организм. Одним словом, точечный массаж укрепляет здоровье ребёнка, поднимает его жизненный тонус, даёт закалку организму.
Чтобы точечный массаж не выполнялся чисто механически, я предлагаю детям общаться со своим телом в игровой ситуации, мысленно проговаривая ласковые слова (милый, добрый, хороший). Ребёнок играя лепит, мнёт и разглаживает своё тело, видя в нём предмет заботы, ласки и любви. Выполняя упражнения самомассажа на занятиях в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребёнка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления. Наиболее доступными у детей являются БАТ расположенные на кистях и стопах. Массаж этих точек не требует специальных медицинских знаний и поэтому часто используется мной на занятиях. Для воспитателей рекомендован календарный план проведения массажа БАТ для детей разного возраста.
Календарный план проведения массажа БАТ у детей разного возраста
| № недели (с октября) | Используемый материал | Реализуемая задача |
| 1 | 2 | 3 |
| Младшая группа (13 игр; продолжительность массажа 1-2 минуты) | ||
| 1-3 | Вода комнатной температуры. | Плескать, шлёпать ладонью, пальцами по поверхности воды. |
| 4-6 | Вода и камешки. | Бросать камешки в воду, поднимать. |
| 7-9 | Вода, цветные губки. | Набирать в губки воду, отжимать их, бить струёй в подставленную ладонь. |
| 10-12 | Пёрышки. | Проводить кончиками пера по пальцам, ладоням. |
| 13-14 | Скакалка средних размеров (d=2-3 cм.) | Прокатывать босыми ступнями ног. |
| 15-16 | Веер. | Определить с какой стороны "дует ветер" |
| 17-18 | Щётка для мытья рук. | Чистить руки, "ноготки" - стимулировать БАТ на кончиках пальцев, ладони. |
| 19-20 | Вата, мех, губка. | Трогать, сравнивать, ощущать разницу. |
| 21-22 | Песок. | Набирать песок в горсть, просыпать сквозь пальцы. |
| 23-24 | Шишки сосновые. | Подержать, поперебирать, положить в сумочку, карман. |
| 25-26 | Ребристые карандаши. | Прокатывать ладонью карандаш по столу. |
| 27-30 | Мяч с шипами. | Отдавать другому ребёнку или взрослому и брать. |
| 31-34 | Галька в противне. | Постоять босиком, в носках на камешках, потоптаться. |
| Средняя группа (18 игр; продолжительность массажа 2-3 минуты) | ||
| 1-2 | Вода разных температур. | Плескать, подгоняя кораблик, отжимать губку, шлёпать по воде ладонью. |
| 3-4 | Галька. | Встать на камешки босиком, потоптаться. |
| 5-6 | Песок, яркая бусинка. | Отыскать зарытую в песке "чудесную"горошину. |
| 7-8 | Ребристые карандаши. | Прокатывать карандаш между ладонями. |
| 9-11 | Мяч с шипами. | Бросать мяч друг другу и ловить его. |
| 12-14 | Скакалка (d=3cм.; d=8cм). | Катать стопами босых ног по полу. |
| 15-16 | Бруски, скалки. | Сравнивать острые грани с круглыми, гладкими поверхностями. |
| 17-18 | Шишки, сосны, ели, лиственница, ольха. | Сравнивать зрительно и на ощупь. |
| 19-20 | Черепаха с 50 петлями и пуговицами. | Расстёгивать и застёгивать черепаху перед прогулкой. |
| 21-22 | Ребристая доска. | Походить по ней босиком и по колючему коврику. |
| 23-24 | Дорожка с силуэтами ступней. | Проходить по дорожке, ставя босые ноги точно в след. |
| 25-26 | Дорожка со следами пяток и носок. | Проходить на пятках, носках, ставя их точно в след. |
| 27 | Дорожка со следами ладошек, колен. | Проходить на четвереньках, попадая точно в след. |
| 28 | Дорожка с цветными кружками. | Проходить только по красным кружкам, потом по зелёным и т.д. |
| 29 | Мелкая мозаика. | Разобрать по цвету, сортируя их. |
| 30-31 | Песок с мелкими острыми камешками. | Выбирать из песка мелкие острые камешки на поднос. |
| 32-33 | Крупные шары-бусины и шнур. | Нанизывать шары на трубчатый шнур. |
| 34 | Камешки крупные, средние, мелкие. | Обследовать, сравнивать, располагать в ряд, по кругу, вокруг самого большого камня. |
| Старшая группа (20 игр; продолжительность массажа 3-4 минуты) | ||
| 1-2 | Спички без головок. | Выкладывать фигурки. |
| 3-4 | Пришитые в ряд пуговицы на полосках картона. | Считать с закрытыми глазами, опираясь на чувствительность пальцев. |
| 5 | Линейка -пластины с прорезями фигур. | Обводить кончиками пальцев обеих рук. |
| 6 | Шишки, сосны, ели, лиственница, ольха. | Обследовать и называть, понимая разницу. |
| 7 | Трафареты с острыми краями. | Обследовать, "рисовать пальцами" - всеми по очереди. |
| 8-9 | Шершавые, колючие коврики. | Встать, походить босиком. |
| 10-11 | Фундук (1-2шт.). | Катать между ладонями и в одной руке. |
| 12-13 | Пуговки гладкие, шершавые, множество самых разных. | Обследовать, сравнивать, выбирать самую лучшую, худшую. |
| 14-15 | Бусы с острой гранью по центру от старых детских счёт. | Нанизать на леску. посчитать зелёные, белые бусины. |
| 16 | Камни острые и круглые. | Обследовать, сравнивать, сортировать. |
| 17 | "Чудесный мешочек" | Определять игрушки на ощупь без образца на память. |
| 18-19 | Мяч с шипами. | Подкидывать, ловить; отвечать на вопросы, возвращая мяч. |
| 20-21 | Скакалка (d=3cм.; d=8cм). | Катать стопами босых ног по полу. |
| 22-23 | "Помоги золушке". | Разбирать крупы: гречка, рис, овёс, пшено, перловка, кукуруза. |
| 24 | Лабиринты из шершавых дорожек (наждачная и бархатная бумага). | "Пройти" но ним пальцами обеих рук. |
| 25-26 | Цветные шнуры. | Завязать узелки, посчитать их с закрытыми глазами обеими руками. |
| 27-28 | Шершавая на ощупь аппликация. | Отгадать - круг, квадрат, треугольник и т.д. |
| 29-30 | Галька. | Встать разувшись в противень с галькой, потоптаться, покружиться. |
| 31-32 | Разнофактурная бумага. | Подобрать такую же на ощупь. |
| 33-34 | Сиденье -массажёр (для автолюбителей). | Почувствовать "костяшки" на разных частях спины, бёдрах. |
| Подготовительная к школе группа (20 игр; продолжительность массажа 4-5 минуты) | ||
| 1-2 | Проволока (d=1-2мм.). | выстраивать фигурки (гриб, лист и т.д.) |
| 3-4 | Скрепки металлические (канцелярские). | Составлять нанизыванием цепочку, бусы, браслет. |
| 5-6 | Пёрышки. | Проводить по пальцу (глаза закрыты), определить по какому. |
| 7-8 | Пальцы взрослого и спина ребёнка. | Определить, сколько пальцев на спине. |
| 9-10 | Деревянные зубочистки. | Рисовать рожицы остриём зубочистки на подушечках пальцев. |
| 11-12 | Массажёр для ног (ребристый). | Катать стопами босых ног вперёд-назад. |
| 13 | "Чудесный мешочек" | Определять игрушки на ощупь без образца на память. |
| 14-15 | Сиденье -массажёр (для автолюбителей). | Почувствовать "костяшки" на разных частях спины, бёдрах. |
| 16-17 | Яркие пазлы куба, "почтовый ящик" | Обследуя края прорезей пальцами, определить какая это фигура. |
| 18 | Катушка ребристая. | Всеми пальцами крутить катушку для сматывания ниток. |
| 19-20 | Массаж ногтями. | Массировать нижними фалангами всех пальцев - подушечками. |
| 21 | Массаж уха. | Массировать то место, где бывает прокол на мочки уха. |
| 22 | "Щелки" всеми пальцами. | Стартовая черта: ноготь на подушечке большого пальца руки. |
| 23-24 | Мелкая острая мозаика. | Рассортировать по ячейкам, исходя из цвета фишек. |
| 25-26 | Трубчатый массажёр с шипами (пластмассовые бигуди). | Прокатывать между ладоней и пальцев рук. |
| 27-28 | Острые дынные семечки. | Выкладывать силуэты предметов, животных по образцу. |
| 29 | Галька. | Встать разувшись в противень с галькой, потоптаться, покружиться. |
| 30 | Массаж "каштан". | Прокатывать между ладонями и пальцами. |
| 31-32 | Массажные кольца (от каштана). | Массировать пальцы обеих рук. |
| 33-34 | Массажёр на ручке с шипами. | Массировать стопы обеих ног. |
Корригирующие упражнения. Включение в физкультурные занятия корригирующих упражнений обусловлено необходимостью формирования правильной осанки у ребёнка-дошкольника.
Основой профилактики и лечения нарушений осанки, особенно начальных степеней, является общая тренировка организма ослабленного ребёнка. Известно, что стереотипы неправильной осанки нужно разрушать в положении лёжа. Поэтому необходимо в общеразвивающие упражнения включать как можно больше профилактических упражнений, укрепляющих мышцы спины, в положении лёжа на полу, и обязательно их обыгрывать (золотая рыбка, зайчик, лодочка, звёздочка и т.д.). Выработке правильной осанки помогают подвижные игры на координацию движений, равновесие.
В начале и в конце физкультурного занятия проводится визуальный контроль осанки. В результате дети привыкают правильно стоять и ходить. Таким образом, общефизиологическое действие упражнений, при их соответствующей дозировке, обеспечивает гармоничное развитие мускулатуры ребёнка, создаёт достаточную силовую выносливость мышц, позволяющую длительно сохранять определённую позу в пространстве.
Нередко одной из причин нарушения осанки является плоскостопие. Оно также встречается у слабых, физически плохо развитых детей. Основной причиной развития плоскостопия является слабость мышц и связочного аппарата, принимающих участие в поддержании свода.
Раннее распознавание плоскостопия и своевременное его лечение путём общедоступных гимнастических упражнений — помогут избавить детей от этого недостатка или во всяком случае, уменьшить его. С этой целью на занятиях физической культурой используются общеразвивающие и специальные гимнастические упражнения, которые являются наиболее активным терапевтическим средством, не только компенсирующим дефекты стопы, но и исправляющим её конфигурацию, и резко повышающим функциональные возможности стопы. Кроме того, данные упражнения целесообразно включать в утреннюю гимнастику, на прогулке во время подвижных игр.
Главное назначение коррегирующих упражнений — активное пронирование стопы (положение стоп на наружном крае), укрепление всего связочно-мышечного аппараты стопы и голени на фоне общего развития и укрепления организма ребёнка. Специально подобранные общеукрепляющие упражнения служат фундаментом, на котором строится локальная коррекция стопы (Приложение 6 )
Подвижные оздоравливающие игры. Подвижные игры — наиболее действенный и результативный метод оздоровления и совершенствования организма детей. Они в значительно большей степени, чем все другие формы физической культуры соответствуют потребностям растущего организма в движении. Игра всегда связанна с личной инициативой, творчеством, фантазией, вызывает эмоциональный подъём, отвечает всем законам развивающегося организма, а потому всегда желанна. В игре, как правило, используются естественные движения. Они не только способствуют физическому развитию малыша, но и, что очень важно, стимулируют деятельность его головного мозга, а значит, и всех органов и систем.
Установлено, что при включении подвижных игр в комплексное лечение детей, полное выздоровление и восстановление их жизненных сил, при самых различных заболеваниях и состояниях, наступает значительно быстрее. Использования подвижных игр способствует гармоничному физическому и умственному развитию, формированию необходимых навыков, координации движений, ловкости и меткости.
Игры, проведённые на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммунитет. Но следует учесть, что, оздоровительный эффект от игр возможен лишь при частых и длительных занятиях.
Оздоровительная роль игры проявляется и в формировании эмоционального мира ребёнка. Положительные эмоции, возникающие в игровых действиях, рассматриваются как надёжный антистрессовый фактор. Игры познавательного и развлекательного характера могут предупредить развитие нарушений состояния нервной, сердечно - сосудистой и других систем организма ребёнка. Мощнейшим терапевтическим фактором является игра ребёнка совместно с родителями. Во время игры часто возникают неожиданные, смешные ситуации. Это вызывает искренний смех и у детей и у родителей. Непринуждённая, весёлая атмосфера не даёт ребёнку «уйти» в болезнь, позволяет родителям проявить к нему больше внимания и увеличивает совместное общение с детьми в атмосфере любви, заботы и радости.
Добиться успехов в укреплении здоровья и полноценном физическом развитии их двигательной активности можно только при единых подходах к физическому воспитании в детском саду и дома. Однако во многих семьях потребность дошкольников в движении удовлетворяется далеко не полностью, предпочтение отдаётся телевизору, в лучшем случае «сидячим» играм (мозаики, лото и т.д.). При этом не принимается во внимание следующее: стать усидчивым ребёнок сможет только в том случае, если будет полностью удовлетворена его естественная потребность в движении. Дети сначала овладевают навыками управления движениями, а затем статикой. Следовательно, одной из главных задач взрослого является организация правильного двигательного режима ребёнка с одновременным обеспечением разнообразия двигательной деятельности, как по содержанию, так и по составу движений.
С этой целью мы проводим:
- «Дни открытых дверей» (родители имеют возможность присутствовать на утренней зарядке, физкультурном занятии, наблюдать организацию закаливающих мероприятий).
- Встречи с родителями, конференции, родительские собрания.
- Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья.
- Консультации.