Geum.ru

Самообразования

Вид материалаДокументы

Содержание


Словарные слова
Подобный материал:


ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

НА ЗАСЕДАНИИ МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПО ТЕМЕ:

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»


УЧИТЕЛЬ – БЕЛИМОВА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА


С.ПРИКУМСКОЕ

2009 ГОД

Проблема развития творческого воображения школьников является актуальной в современном мире. Социально – экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед современной школой встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Проблемой развития творческого воображения занимались такие психологи и педагоги, как Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, И.Е.Игнатьев, В.А.Крутецкий, Н.С.Лейтес, Я.И.Пономарёв, С.Л.Рубинштейн,Д.Б.Эльконин.

Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение.

Воображение в широком смысле слова – это любой процесс, протекающий в образах (С.Л.Рубинштейн). Выделение отдельных компонентов образа позволяет ребенку соединять детали разных образов, придумывать новые фантастические объекты или явления. Например, ребенок может представить животное, соединяющее в себе части многих животных и поэтому обладающее такими качествами, которых нет ни у одного существующего в мире животного. В психологии эту способность называют фантазией.

Никто сегодня не спорит с тем, что фантазия играет огромную роль в любой творческой деятельности. Но признание величайшей ценности фантазии до недавнего времени не сопровождались систематическими усилиями, направленными на ее развитие. Делались лишь отдельные попытки использовать некоторые приемы развития воображения. Так, великий живописец Леонардо да Винчи советовал молодым художникам начинать с такого простого упражнения, как разглядывание трещин на стенах, случайных пятен, луж, и находить в них сходство с предметами окружающего мира. Следуя советам итальянского художника, развивать детскую наблюдательность и фантазию можно спонтанно, используя любой удобный случай: во время прогулок рассматривать и сравнивать трещины на асфальте, плывущие облака, листья деревьев и т.д.

До недавнего времени одним из наиболее доступных методов тренировки фантазии было искусство. Талантливая музыка, живопись, поэзия всегда будят фантазию.

Можно назвать несколько психологических качеств, лежащих в основе фантазирования:
  • четкое и ясное представление образа предмета;
  • хорошая зрительная и слуховая память, позволяющая длительное время удерживать в сознании образ-представление;
  • способность мысленно сопоставлять два и более предмета и сравнивать их по цвету, форме, размеру и количеству деталей;
  • способность комбинировать части разных объектов и создавать объекты с новыми свойствами.

Хорошими стимулами для фантазии являются незаконченные рисунки, неопределенные образы типа чернильных пятен или каракулей, описание необычных, новых свойств предметов.

Все, что нас окружает, создано природой и фантазией человека. Фантазия - способность к творческому воображению. Воображение-способность человека мысленно представить себе объекты и процессы, не воспринимаемые им в данный момент или не существующие.

Без умения мечтать, фантазировать, нельзя было бы создать ничего нового.

В процессе обучения и воспитания младших школьников можно использовать следующие приемы фантазирования:

1.«Оживление».

Детям предлагается придумать сказку о каком-нибудь предмете, находящемся в портфеле.

2.Сочинение сказок «наизнанку». Детям предлагается придумать сказку, например, про трех поросят и серого волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый.

3.Сочинение сказок с заданными персонажами.

-В зоопарке жили лев, попугай и собачка. Однажды…

-На опушке леса жил маленький гномик. Он жил в своем маленьком домике. Однажды…

4. «Фантастические гипотезы».

Что бы произошло, и что бы ты сделал, если бы:

-из крана на кухне полился апельсиновый сок;

-из тучи вместо дождя стал падать апельсиновый сок;

-люди придумали таблетку от сна.

Использование перечисленных приемов позволило сформировать у детей умение применять приемы фантазирования на практике, зрительно и в действии представлять фантастические объекты.

Развитию воображения учащихся способствует тематическое и декоративное рисование. На уроках ихт я использую задания, требующие творческого воображения (аппликация, рисование орнамента и т. д. Тематическое рисование более всего способствует развитию творческого воображения. В тематическом рисовании ребёнок проявляет как художественные, так и творческие способности. Существуют «вечные темы» - добра и зла, отношений между людьми, материнства, мужества, справедливости, прекрасного и безобразного, имеющие множество проявлений и провоцирующие на творчество, и конкретные темы, с чётким указанием места и действия, требующие точного выполнения. Они помогают осуществить диагностику творческого воображения.

Часто использую в своей практике материалы, предлагаемые в журнале «Начальная школа». Например, в журнале №6 за 2005 год интересный материал, предложенный Е.И.Никонович «Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения» я использую на своих уроках.

Из всех форм творчества литературное, словесное является одним из самых характерных для школьного возраста. Так , на уроках русского языка при изучении темы «Имя прилагательное» предлагала ученикам следующие задания:
  • Представь, что ты видишь, трогаешь мамин смех. Какой он? (тёплый, нежный, мягкий, серебряный, васильковый, звонкий).
  • Какой голос у папы, бабушки?
  • Какой запах у счастья?

Образное воображение развивает игра «Укрась 4 слова».

*а) за 1 минуту подбери как можно больше имён прилагательных к словам погода, рассказ, улица.

*б) за 1 минуту вспомни объекты жёлтого цвета, чёрного цвета, горячие, интересные, прекрасные, хорошие объекты.

*в) подбери имена прилагательные, которые изображают злую колдунью и добрую фею.

* Подбери как можно больше слов для описания листьев.

* «Давайте говорить друг другу комплименты».

* Кто больше скажет друг другу добрых слов.

Словарные слова
  • Игра «Изобретатель» (комбинирование несовместимых объектов, используя слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова): пальто с зонтиком, сапоги – грелка для холодной погоды, карандаш – точилка и т.д.
  • Нарисуй в своём воображении те плоды, которые соберут с такого странного огорода. Какими вы их себе представляете?

Показал садовод нам такой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

Огорбузы росли, помидыни росли,

Редисвёкла, чеслук и репуста.

Помоги этим странным словам стать «настоящими». Запиши. Сколько слов получилось? Придумай свои необыкновенные слова-растения (яблодыня, маливишня, лимоарбуз и т.д.).
  • Представь себя языком ( прём одухотворения неживых предметов). Как живёшь, что чувствуешь, о чём бы ты попросил хозяина?
  • Открой словарь, загадай профессию, назови несколько слов, связанных с ней. (дорога, пассажир – водитель, ракета, планета, космос – космонавт и т.д.)

Тема «Глагол»
  • Вы любите фантазировать? Что с вами будет через 20 лет? Напишите сочинение «Я через 20 лет», используя глаголы будущего времени.
  • Игра «Загадай объект, используя глаголы прошедшего времени» (смотрел, не слушал, отвлекался – ученик; пел, читал, танцевал – артист и т.д.).
  • Напиши правила поведения в общественных местах, употребив глаголы с частицей не.
  • Запиши правила поведения на уроке (полезные советы и вредные советы).

Развитию внутренних механизмов процессов воображения способствуют рисунки, схемы, чертежи. Развитию воссоздающего воображения способствуют загадки, ребусы, кроссворды, преобразования слов, деформированные тексты. Творческое воображение развивают задания, которые предоставляют право выбора в зависимости от желаний ребёнка:

- составление рассказов по серии рисунков-схем;

- придумывание названий к рассказам;

- придумывание продолжений сказки.

Так, при написании изложений на уроке можно использовать тексты без концовки, предложенные С.Бондаренко:

- попробуй догадаться, что произошло дальше;

- помни, что в сказке существуют волшебные предметы и происходя невероятные превращения, напиши продолжение сказки;

-напиши каким людям и для чего ты хотел бы рассказать эту сказку.

Во всех предлагаемых заданиях имеют место процессы комбинирования элементов, привнесение прошлого опыта в новые образы, схемы, композиции. При этом развиваются комбинаторные и структурные механизмы воображения, обеспечивающие многовариативность решения любой творческой задачи.

На уроках русского языка и литературного чтения второй год использую в работе печатные тетради «Тетрадь для творческих работ по русскому языку». В ней предложено множество интересных заданий, развивающих фантазию, воображение, дают возможность придумывать, мечтать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

В своей работе использую метод проекта. Так, на уроке окружающего мира при изучении темы «Золотое кольцо России», ребятам было предложено приготовить проекты по изучаемой теме. На следующем уроке учеников ждала групповая работа: из индивидуальных проектов нужно было выполнить коллективную работу, то есть большой проект. Данный метод работы очень нравится детям, потому что им предоставлена свобода мыслей, творчества, фантазии в оформлении проекта. Каждый ученик принимает участие в работе: пишут, раскрашивают, рисуют, приклеивают. Данный метод использую на уроках чтения, изобразительного искусства и художественного труда, во внеклассной работе.

На уроках математики детям нравится выполнять графический диктант. Во время этой работы ученики должны быстро ориентироваться на листе бумаги, затем полученную фигуру преобразовать в свой персонаж.

При выполнении математических диктантов, изменяю способы оформления ответов на поставленные вопросы (ученики записывают только ответы, строят математическую ленту, отмечают правильность ответов «+» или « - », выбирают правильный ответ, отметив буквой, в результате чего получается слово и т.д.).

При оформлении краткой записи задач использую таблицы, схемы, чертежи, рисунки. Ученики решают задачу не по образцу, а удобным для них способом.

Учитывая возрастные особенности учеников младшего школьного возраста, в первом классе строю свои уроке на игре. Основную массу заданий преподношу в виде игрового материала. Такой подход позволяет произвольно запоминать новую информацию, принимать участие в реализации целей и задач урока. Ребята с радостью идут на такие уроки. Дети младшего школьного возраста часто приносят в школу свои любимые игрушки. На уроки «приходят» Чебурашка, крокодил Гена, Мальвина, Черепашка и другие персонажи сказок. От их имени веду уроки. Дети воспринимают сказочного героя как реального, и уроки проходят гораздо интереснее. «Гости» приносят интересные и необычные задания.

Информатика – одна из самых молодых дисциплин школьной программы. Я работаю по учебнику А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах». Этот учебник-тетрадь из образовательной системы «Школа 2100». При выполнении заданий ученикам приходится творчески подходить к решению поставленных задач. Не скрою, что некоторым детям очень тяжело даётся обучение этому предмету, так как ребёнку приходится логически мыслить, анализировать, сопоставлять, думать, придумывать. Но основная масса детей очень любит этот предмет. На уроках информатики развивается не только внимание, но и ассоциативное мышление, речь. Развиваются и умения всматриваться в рисунки, наблюдать.

Развиваю творческое воображение и на уроках физической культуры. Здесь детям даю возможность придумать подвижную игру, объяснить правила этой игры и научить в неё играть. При обучении прыжкам на скакалке использую такую игру: при каждом прыжке ученик должен назвать слово на определённую тему: добрый сказочный персонаж, злой сказочный герой, ласковые имена прилагательные, «я хочу быть похож на…» и так далее.

Посещая уроки коллег, использую увиденное на своих уроках и наоборот, свои наработки по данной теме предлагаю и показываю учителям на заседаниях МО, на открытых уроках, внеклассных мероприятиях.

Я считаю, что все учителя начальных классов должны творчески подходить к подготовке уроков, должны давать возможность детям выражать свои мысли, думать, отстаивать свою точку зрения, логически мыслить.

Преобразующее свойство – основа воображения – врождённая принадлежность мозга. И это свойство необходимо развивать и стимулировать в обучении.

Советую коллегам использовать в работе печатную тетрадь «Творческие задания по русскому языку, дающую огромный потенциал творчества.

Рекомендую использовать опыт моей работы учителям начальных классов города и района.