И. В. Челышева развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «медиаобразование» Учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
- И. В. Челышева Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе, 4383.1kb.
- Учебного спецкурса* для вузов, 452.85kb.
- Учебного спецкурса* для вузов, 519.23kb.
- А. В. Федоров Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического, 10315.67kb.
- Е. А. Столбникова Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе, 2363.51kb.
- Е. В. Мурюкина развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе, 4252.96kb.
- И. В. Челышева теория и история российского медиаобразования и. В. Челышева теория, 3122.44kb.
- И. В. Челышева Медиаобразование для родителей, 1893.15kb.
- Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
- Развитие критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку, 354.11kb.
Рабинович Ю.М. Кино, литература и вся моя жизнь. Курган: Периодика, 1991. 120 с.
Спичкин А.В. Что такое Медиаобразование. Курган, 1999. 114с.
Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М., 995. 224 с.
Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. М., 1993. 90 с.
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
Шариков А.В., Фазульянова С.Н., Петрушкина Е.В. На пути гармонизации медиа и общества (медиаресурсы и медиаобразование в школах Самары). Самара, 2006. 50 с.
Шариков А.В. Концепция медиаобразования во второй ступени средней образовательной школы. М., 1991. 23 с.
Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М., 1990. 66 с.
f.ru/mediaeducation
Практическое занятие № 2: Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности
План практического занятия:
Характеристика, выявление логической последовательности в показателях профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности:
а) «понятийный» уровень;
б) «контактный» уровень;
в) «мотивационный» уровень;
г) «операционный»;
д) уровень педагогического артистизма;
е) «креативный» уровень.
Литература
f.ru/mediaeducation
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое занятие № 3: Технологии проведения «литературно-имитационных», «театрализовано-ситуативных», «изобразительно-имитационных» и интегрированных медиаобразовательных занятий
План практического занятия:
- изучение технологии организации и проведения «литературно-имитационных» творческих занятий;
- изучение, выявление достоинств, недостатков следующих видов «литературно-имитационных» заданий: - написание различного рода журналистских материалов;
- разработка заявки на оригинальный сценарий (сценарный план) произведения медиакультуры любого вида и жанра;
- сценарная разработка – «экранизация» эпизода известного литературного произведения; сценарная разработка эпизода из собственной заявки на оригинальный сценарий; написание оригинального минисценария произведения медиакультуры и т.д.
- выявление взаимосвязи возраста учащегося с видами «литературно-имитационных» заданий.
Литература
f.ru/mediaeducation
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое занятие № 4: Технологии проведения «театрализовано-ситуативных», медиаобразовательных занятий
План практического занятия:
- Изучение технологии организации и проведения «театрализовано-ситуативных» занятий;
- Выявление возможностей организации «театрализовано-ситуативных» занятий с применением ролевых игр;
- Выявление взаимосвязи возраста школьника с видами «театрализовано-ситуативных» занятий.
Литература
f.ru/mediaeducation
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое занятие № 5: Технологии проведения «изобразительно-имитационных» медиаобразовательных занятий
План практического занятия:
- Изучение технологии выполнения «изобразительно-имитационных» творческих заданий.
- Рассмотрение возможностей «изобразительно-имитационных» заданий на развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, невербального восприятия учащихся;
- Анализ эффективности «изобразительно-имитационных» заданий при использовании педагогом игровых, ролевых возможностей педагогического процесса;
- Рассмотрение типов творческих «изобразительно-имитационных» заданий.
Литература
f.ru/mediaeducation
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое занятие № 6: Технологии проведения интегрированных медиаобразовательных занятий
План практического занятия:
- Изучение технологии организации и проведения медиаобразовательных занятий, интегрированных в дисциплины обязательного цикла;
- Выявление целей и задач интегрированных занятий;
- Анализ возможностей использования ролевых игр, эвристических и проблемных подходов в рамках интегрированных медиаобразовательных занятий;
- Проблема учета возрастных особенностей учащихся при организации интегрированных занятий.
Литература
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также ссылка скрыта и список литературы в конце данного пособия.
Практическое занятие № 7: Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности
План практических занятий
Рассмотрение и анализ показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности:
а) «понятийный» - уровень теоретико-педагогических знаний в области медиаобразования;
б) «контактный» - уровень систематичности медиаобразовательной деятельности в процессе учебных занятий разных типов;
в) «мотивационный» - уровень мотивации медиаобразовательной деятельности;
г) «операционный» - уровень методических умений в области медиаобразования;
д) уровень педагогического артистизма (общая педагогическая культура, внешний облик, самоконтроль, наличие обратной связи с аудиторией и т.д.);
е) «креативный» - уровень творческого начала в медиаобразовательной деятельности (проявление гибкости, мобильности, ассоциативности, оригинальности, антистереотипности мышления, развитости воображения, фантазии и т.д.).
Выявление логической последовательности показателей.
Литература
f.ru/mediaeducation
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое занятие № 8: Технология развития восприятия медиатекстов в процессе медиаобразования
План практического занятия
- Изучение технологии организации и проведения творческих занятий по восстановлению в памяти учащихся динамики пространственно-временных, аудиовизуальных образов, кульминационных эпизодов произведений медиакультуры в процессе коллективного обсуждения;
- Рассмотрение роли коллективных обсуждений и разработка рекомендаций по их проведению с учетом возрастных особенностей;
- Изучение технологии организации и проведения творческих занятий, направленной на развитие умения критического анализа медиатекстов;
- Рассмотрение особенностей организации и технологи проведения занятий медиаклуба.
- Рассмотрение, изучение особенностей роли ведущего медиаклуба.
Литература
f.ru/mediaeducation
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое задание № 9: Технология организации медиаобразовательных занятий на материале кино/медиапрессы
План практического занятия
- Анализ определения современной кино/медиапрессы.
- Рассмотрение основных видов кино/медиапрессы.
- Классификация основных типы кино/медиапрессы.
- Анализ конкретных российских изданий о кинематографе и медиа, формулировка выводов о качестве, тираже, характере и пр. современной кинопрессы.
- Выявление причин использования кино/медиапрессы на медиаобразовательных занятиях с учащимися различных возрастных категорий.
- Изучение технологий проведения медиаобразовательных занятий с учащимися на материале кино/медиапрессы.
- Анализ форм организации, эффективных методик занятий с использованием кино/медиапрессы.
- Разработка медиаобразовательное занятие на материале кино/медиапрессы со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д.
Литература
ссылка скрыта
Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 с.
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое задание № 10. Технология организации медиаобразовательных занятий на материале рекламы
План практического занятия
- Анализ существующих определений рекламы.
- Классификация основных типов рекламы.
- Анализ основных функций рекламы.
- Анализ основных видов рекламного психологического воздействия. Выявление проблемы воздействия рекламного сообщения на потребителя.
- Изучение имеющихся технологий организации медиаобразовательных занятий на материале рекламы.
- Разработка медиаобразовательного занятие на материале рекламы со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д.
Литература
f.ru/mediaeducation
Столбникова Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования (на материале рекламы). Таганрог, 2006. 160 с.
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Практическое задание № 10. Технология организации медиаобразовательных занятий на материале кинематографа
План практического занятия
- Изучение причин успеха у разновозрастной аудитории кинематографа.
- Классификация основных исторических вех развития кинематографа.
- Классификация видов и основных жанров кинематографа.
- Анализ видов восприятия кинопроизведений, сравнение с восприятием других видов медиакультуры.
- Изучение технологий проведения медиаобразовательных занятий с учащимися на материале кинематографа.
- Разработка медиаобразовательного занятия на материале кинематографа со следующими компонентами: цель, задачи, возраст, вид занятия, методы, используемые методики, структурирование занятия и т.д.
Литература
ссылка скрыта
Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
Федоров А.В. и др. Медиаобразование. Медиапедагогика. Медиажурналистика. М.: Изд-во Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. CD. 1400 с.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.
См. также список литературы в конце данного пособия.
Литература
Монографии, учебные пособия, научные сборники
Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2004. 55 с.
Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспект-пресс, 2005. 176 с.
Баранов О.А. Экран становится другом. М,: Просвещение, 1979. 96 с.
Баранов О.А. Творческие работы студентов. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2006. 104 с.
Баранов О.А., Пензин С.Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2005. 188 с.
Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. 704 с.
Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: РИП-холдинг, 2004. 174 с.
Бондаренко Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры. Омск: Сиб. фил. ин-та культурологи, 2000. 91 с.
Браус Д.А., Вуд Д. Инвайронментальное образование в школах: Руководство: как разработать эффективную программу. СПб.: NAAEE, 1994.
Валькова И.П., Низовская И.А., Задорожная Н.П., Буйских Т.М.. Как развивать критическое мышление (опыт педагогической рефлексии)/Под ред. И.А.Низовской. Бийск: ФПОИ, 2005. 286 с.
Вартанова Е.Л., Засурский Я.Н. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи//Информационная и психологическая безопасность в СМИ. Т.1 М., 2002.
Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука, 2007. 203 с.
Волков Е.В. Развитие критического мышления. М., 2004.
Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. М.: Академический проект, 2004. 240 с.
Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЕР СЭ, 2003. 304 с.
Гура В.В. Теория и практика педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 74 с.
Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии/Отв. ред. Н.Ф.Хилько. Омск: изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005. 149 с.
Духанин В. Православие и мир кино. Москва: Drakkar, 2005. 190 c.
Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Под ред. А.П.Короченского. Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. 368 с.
Заир-Бек С.И. Критическое мышление. М., 2002.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. 175 с.
Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М., 2002.
Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М.: АПК и ППРО, 2005. 101 с.
Инновационные процессы в педагогической практике и образовании/Под ред. Г.Н.Прозументовой. Барнаул - Томск, 1997.
Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический проект, 2005. 448 с.
Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект, 2005. 400 с.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994.
Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во ЦГЛ, 2005. 80 с.
Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005. 280 с.
Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист, 1993. С.22-23.
Моль А. Социодинамика культуры. М.: КомКнига, 2005.
Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале прессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 c.
Ноэль-Цигульская Т.Ф. О критическом мышлении. 2000 //ссылка скрыта
Образовательные технологии XXI века ОТ’07/Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М., 2007. 346 с.
Основы экранной культуры. Цикл программ/Рук. Ю.Н.Усов. М., 1998. 60 с.
Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. М.: Академия, 2006. 176 с.
Пензин С.Н. Анализ фильма. Учебно-методическое пособие для студентов. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2005. 31 с.
Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. 76 с.
Поличко Г.А. Киноязык, объясненный студенту. М.: Русское слово, 2006. 201 с.