Geum.ru

М. В. Ломоносова Кафедра философии Методические рекомендации

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


1. Выписка из рабочего плана 2007-08 г.
Распределение учебной нагрузки
ДНМ.ВП.02. Методы психолого-педагогических исследований
2.Программа лекционного курса
3. Организация подготовки к семинарским занятиям
Семинар 4. Методы психологических исследований в сфере социального влияния
Семинар 6. Предмет, методы и методики современных психологических исследований.
4. Организация самостоятельной работы студентов
5. Учебный материал, вынесенный на самостоятельную работу
ТЕМА 2. Методология научного познания.
ТЕМА 4. Методы психологических исследований.
ТЕМА 5. Предмет и методы современных психологических исследований.
ТЕМА 6. Педагогика в системе научного познания.
6. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу «Методы психолого-педагогического исследования»
Основные требования к использованию метода проектов
7. Организация индивидуальной работы со студентами
8. Тесты по дисциплине «Методы психолого-педагогических исследований»
9. Критерии оценки студентов на зачете
10. Примерные вопросы к зачету и РКМ
Подобный материал:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ




Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова




Кафедра философии


Методические рекомендации по дисциплине

«Психолого-педагогические методы исследования»

Автор-составитель:

Юркина Л.В.




Москва 2008


Содержание

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 1

Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова 1

Автор-составитель: 1

Юркина Л.В. 1

1. Выписка из рабочего плана 2007-08 г. 3

2.Программа лекционного курса 4

3. Организация подготовки к семинарским занятиям 6

4. Организация самостоятельной работы студентов 10

5. Учебный материал, вынесенный на самостоятельную работу 10

6. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу «Методы психолого-педагогического исследования» 15

7. Организация индивидуальной работы со студентами 17

8. Тесты по дисциплине «Методы психолого-педагогических исследований» 18

9. Критерии оценки студентов на зачете 29

10. Примерные вопросы к зачету и РКМ 29

1. Выписка из рабочего плана 2007-08 г.
Распределение учебной нагрузки

Объем

 Вид
по неделям семестра

час




0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ауд
общ

10. л.
ДНМ.ВП.02. Методы психолого-педагогических исследований
Зач.



лек



2
2
2
2
2
2







































12



сем
 
2
2
2
2
2
2
























 
 
 
 
 
12



ирс





















2



























 
 
 
2



срс



7
7
7
7
7
7
7



























 
 
 
49





































































75

ркм:









кр



кр
















































кр









2



2

















































Учебная дисциплина «Методы психологических и педагогических исследований» является обязательной дисциплиной общеобразовательной подготовки студентов по специальности «химия» на 1-ом образовательном уровне магистратуры МИТХТ. Студенты изучают ее в летнем семестре 5 курса. Объем дисциплины составляет 2 зачетные единицы, из них 1 з.е . приходится на аудиторные занятия. Аудиторные занятия включают лекции, семинарские занятия и индивидуальную работу под контролем преподавателя. Изучение дисциплины завершается сдачей зачета.

Курс «Методы психологических и педагогических исследований» является базовым для понимания вопросов научных исследований в психологии и педагогике. Курс включает в себя изучение особенностей научного познания в гуманитарных областях, а также методологию научных исследований в психологии и педагогике. Уровень образовательной программы (дидактические единицы) отвечают требованиям государственного образовательного стандарта.

Цель данной программы – обеспечить необходимый объем знаний о научных исследованиях в области психологии и педагогики, их задачах и методах, помочь выработать целостное представление о способах и формах научного познания.

2.Программа лекционного курса


Лекция 1. Методы научных исследований в гуманитарном знании

Научный метод его виды и особенности применения в гуманитарном знании. Понятие гипотезы. Этапы научного исследования. План научного отчета.

Литература

Основная: [2] стр.49-53. [3] [4] стр. 4-9

Дополнительная: [1] [2] стр. 103-118

Лекция 2. Методология научного познания.

Понятие методологии. Методология научного исследования. Принципы научного познания. Эволюция научного познания. Понятие парадигмы. Ценности и нормы науки. Объяснительные принципы психологии.

Литература

Основная: [2] стр. 53-60 [3] [4] стр. 10-13

Дополнительная: [1] [2] стр. 15-41

Лекция 3. Методы психологических исследований.

Психология в системе научного познания. Виды методов психологических исследований. История их возникновения. Их достоинства и недостатки.

Литература

Основная: [1] стр. 28-37, стр.132-157. [3] [4] стр. 14-23

Дополнительная: [1] [2] стр. 43-57

Лекция 4. Предмет и методы современных психологических исследований.

Доэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент. Эксперимент. Особенности применения. Достоинства и недостатки. Психологическая наука и психологическая практика. Их возможности в психологическом исследовании

Литература

Основная: [1] стр. 264-281. [3] [4] стр. 14-23

Дополнительная: [1] [2]ст. 59-98

Лекция 5. Методы психологических исследований.

Естественное наблюдение. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Клинический метод. Метод опроса. Наука и критическое мышление. Псевдонаучные системы. Этичность научного познания.

Литература

Основная: [1] стр. 233-264. [3] [4] стр. 23-31

Дополнительная: [1] [2] стр. 43-57.

Лекция 6. Педагогика в системе научного познания.

Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук

Литература

Основная: [2] стр.53-63. [3] [4] стр. 32-46

Дополнительная: [1]

Список литературы:

Основная:
  1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
  2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
  3. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005
  4. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.

Дополнительная:
  1. Денис Кун. Основы психологии. М.Олма-пресс. 2002.
  2. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005






3. Организация подготовки к семинарским занятиям




В организацию самостоятельной работы входит, также подготовка докладов к семинарским занятиям. Ниже приводятся ориентировочные темы докладов к семинарским занятиям. Требования к докладу:
  • Тема доклада выбирается до семинара и согласовывается с преподавателем.
  • Студент может предложить собственную тему, если она совпадает с рассматриваемой на семинаре проблемой.
  • Время, отведенное на рассказ доклада группе - 7-10 минут.
  • Докладчик рассматривает понятийный аппарат предложенного исследования: проблема, цель, раскрывающие ее задачи, объект, предмет и субъект исследования. Далее докладчик излагает проблему, решение предложенное в статье, и свое отношение к проблеме.
  • В процессе доклада можно пользоваться тезисами, но не в коем случае не зачитывать текст.
  • Доклад оценивается по степени интереса, проявленного аудиторией и по количеству возникших вопросов и сообщений.(5-7 баллов).
  • В 2-3 балла оценивается проблемный вопрос к докладчику.
  • Темы докладов приведены по источнику: Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.


Семинар 2. Методология, методы и методики научных исследований в гуманитарном знании.

Научный метод его особенности применения в гуманитарном знании. Этапы проведения научного исследования. Составление плана научного отчета.
  1. Методические указания преподавателя: цели, задачи и правила работы на семинарских занятиях.
  2. Знакомство с планом семинарских занятий. Распределение тематики докладов.
  3. Получение методических пособий [4].


Темы докладов:
  • Руководство по разумному потреблению научной информации. М. Лафрас
  • О психологии прогнозирования. Д. Канеман.
  • Некоторые мысли об этике научных исследований: после прочтения статьи Милграма. Д. Бауминд.
  • Проблемы исследования подчинения: Ответ Бауминд. Стенли Милграм.


Семинар 3. Методология научного познания. Соотношение веры и реальности в научном знании

Понятие методологии. Методология научного исследования. Принципы научного познания. Эволюция научного познания. Понятие парадигмы. Ценности и нормы науки. Объяснительные принципы психологии.
  1. Входной контроль: основы научного познания (20 минут).
  2. Устный анализ вопросов входного контроля.
  3. Получение методических пособий [4].
  4. Заслушивание сообщений студентов.
  5. Подготовка к контрольной работе по лекции 1.



Темы докладов:
  • Практическое применение принципов изменения установок и поведения. Ф.Зимбардо.
  • Когда пророчество исполняется. Л.Фестингер.
  • Когда вера создает реальность: самоподтверждающееся влияние первых впечатлений на социальное взаимодействие. М.Снайдер.
  • Невербальные способы передачи самоисполняющихся пророчеств при межрасовом взаимодействии. К. Уорд.



Семинар 4. Методы психологических исследований в сфере социального влияния

Психология в системе научного познания. Виды методов психологических исследований. История их возникновения. Их достоинства и недостатки.
  1. Контрольная работа (30 минут)
  2. Получение методических пособий [4].
  3. Заслушивание сообщений студентов
  4. Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3;


Темы докладов:
    • Влияние группового давления на модификацию и искажение суждений. С.Аш.
    • Огруппление мышления. Ирвин.Л.Дженис.
    • Зависимость реакций на количество и качество аргументов от актуальности проблемы: центральный и периферический пути Р.Э.Петти.
    • Третья волна. Р. Джонс.


Семинар 5. Методы современных психологических исследований.

Естественное наблюдение. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Клинический метод. Метод опроса. Наука и критическое мышление. Псевдонаучные системы. Этичность научного познания.
  1. Получение методических пособий [4]
  2. Заслушивание сообщений студентов.
  3. Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3-4;
  4. Подготовка к контрольной работе.


Темы докладов:
  • Опыт городской жизни. С. Милграм
  • Стенфордский тюремный эксперимент. Ф.Зимбардо.
  • Ярлыки старения. Д.Родин.
  • Социальные роли, социальный контроль и искажение в процессах социального восприятия. Ли Д. Росс.
  • Действующее лицо и наблюдатель: различия в восприятии причин поведения.

Эдвард Э.Джонс.


Семинар 6. Предмет, методы и методики современных психологических исследований.

Доэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент. Эксперимент. Особенности применения. Достоинства и недостатки. Психологическая наука и психологическая практика. Их возможности в психологическом исследовании.
  1. Контрольная работа (30 минут)
  2. Получение методических пособий [4].
  3. Заслушивание сообщений студентов.
  4. Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 4-5;
  5. подготовка к входному контролю


Темы докладов:
  • Полицейские опознания как эксперименты. Г.Уэллис.
  • Социальное познание и здоровье. Ш. Тейлор.
  • Гендерные различия в восприятии привлекательности мужчин и женщин. Б. Глэдью.
  • Влияние хорошего настроения на оказание помощи. Э.Айзен.


Семинар 7. Педагогика в системе научного познания.

Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук.
  1. Входной контроль: основные понятия педагогических исследований (20 минут).
  2. Получение методических пособий [4].
  3. Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции №5-6 ;
  4. подготовка к зачету.


Защита проектов см. п.5.


4. Организация самостоятельной работы студентов


Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология и педагогика» в объеме, определенном рабочим планом, является обязательным видом деятельности в процессе изучения ими элективной дисциплины. Методика организации самостоятельной работы зависит от особенностей подготовки специалистов по конкретным специальностям. Опыт системной организации самостоятельной работы студентов позволяет выделить в ней в качестве обязательных условий: тему и ее ключевые вопросы, цель их самостоятельного изучения, подлежащие усвоению базовые понятия, задания для самостоятельной работы и перечень основных литературных источников, а также выполнение упражнений в операциях с базовыми понятиями с целью самоконтроля.

5. Учебный материал, вынесенный на самостоятельную работу



ТЕМА 1. Методы научных исследований в гуманитарном знании.

Научный метод его особенности применения в гуманитарном знании. Этапы провеждения научного исследования. Составление плана научного отчета.


Литература
  • Обязательная:
    1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
    2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.
  • Дополнительная:
    1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
    2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
    3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 1;


ТЕМА 2. Методология научного познания.

Понятие методологии. Методология научного исследования. Принципы научного познания. Эволюция научного познания. Понятие парадигмы. Ценности и нормы науки. Объяснительные принципы психологии.


Литература
  • Обязательная:
    1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
    2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.
    3. Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.
  • Дополнительная:
    1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
    2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
    3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 2. подготовка к контрольной работе по лекции 1,2.


ТЕМА 3. Методы психологических исследований.

Психология в системе научного познания. Виды методов психологических исследований. История их возникновения. Их достоинства и недостатки.


Литература
  • Обязательная:
    1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
    2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.
    3. Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.



  • Дополнительная:
    1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
    2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
    3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3;


ТЕМА 4. Методы психологических исследований.

Естественное наблюдение. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Клинический метод. Метод опроса. Наука и критическое мышление. Псевдонаучные системы. Этичность научного познания.


Литература
  • Обязательная:
    1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
    2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.
    3. Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.



  • Дополнительная:
    1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
    2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
    3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 3-4;

Подготовка к контрольной работе.


ТЕМА 5. Предмет и методы современных психологических исследований.

Доэкспериментальные исследования. Квазиэксперимент. Эксперимент. Особенности применения. Достоинства и недостатки. Психологическая наука и психологическая практика. Их возможности в психологическом исследовании.


Литература
  • Обязательная:
    1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
    2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006
    3. Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.



  • Дополнительная:
    1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
    2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
    3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 4-5;

Подготовка к входному контролю

Подготовка проектных заданий


ТЕМА 6. Педагогика в системе научного познания.

Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук.


Литература
  • Обязательная:
    1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
    2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.
  • Дополнительная:
    1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
    2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
    3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005


Задания для самоконтроля

Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции №5-6;

Подготовка к зачету.

6. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу «Методы психолого-педагогического исследования»



В течение семестра самостоятельно конструируют проектное занятие или серию занятий для учащихся школ, техникумов или студентов вузов, по выбору автора проекта.

Основные требования к использованию метода проектов:

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (что получится в результате)

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. (сколько человек может быть задействовано в проекте)

4. Структурирование содержательной части проекта (разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа).

5. Отчет по проектному заданию предусматривает определенную последовательность действий:

- формулирование цели. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Прогнозирование практической, теоретической, и познавательной значимости предполагаемых результатов. Формулирование цели влечет за собой вербализацию тематики проектного исследования. При выборе темы целесообразно ставить задачу узкого плана с тем, чтобы можно было её глубоко проработать. Начинающему исследователю необходимо прислушиваться к следующим аспектам, которые могут помочь определиться с тематикой:

1) просмотр тем работ, уже выполненных в избранной области исследования. Такую работу можно осуществить, например, просматривая периодическую научную литературу;

2) ознакомление с новейшими результатами исследований в смежных, пограничных областях науки, на стыке различных областей знания можно найти новые и порой неожиданные решения;

3) обращение внимания на возможность применения методов, используемых в смежных областях знания, применительно к изучению исследуемой проблемы;

4) пересмотр известных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций, с привлечением новых существенных фактов и просто фантазии. Определившись с темой, становится возможно уяснить, в чём заключаются цель, конкретные задачи данного проекта.

- разработка или выбор путей выполнения проекта. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблематики и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения (на этом этапе можно использовать методы "мозговой атаки", "круглого стола" и т.д.). Выдвижение гипотезы – один из основных этапов исследования, так как он напрямую связывает теоретические выкладки с практической работой исследователя. В гипотезе исследователь объединяет и свои предположения, и то, что он собирается изменить в окружающей действительности, и ожидаемый результат исследования. Именно гипотетичность и проверяемость гипотезы позволяют оценить степень владения проблемой.

Обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений, пр.) На этом этапе также нужно определить, сколько человек может быть задействовано в проекте;

- работа над проектом. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Если проект лонгитюдный, то требуется структурирование его содержательной части – т.е. разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа;

- оформление результатов. Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.), сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- обсуждение результатов работы. Подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.


Направления для разработки исследовательских проектов:
  • Экологические проблемы
  • Проблемы химии
  • Проблемы физики
  • Проблемы биологии
  • Социальные проблемы
  • Проблемы психологии
  • Проблемы преподавания
  • Проблемы воспитания
  • Проблемы математики



7. Организация индивидуальной работы со студентами



Организация индивидуальной работы со студентами по дисциплине «Психолого-педагогические методы исследования» представляет собой подготовку к зачету. Зачет охватывает целый круг вопросов (см. вопросы к РКМ) – рассмотренных на лекциях, на семинарских занятиях и в процессе самостоятельных занятий по данной программе.


8. Тесты по дисциплине «Методы психолого-педагогических исследований»


1. К требованиям, предъявляемым к научному знанию, не относят:
  1. Объективность;
    • Обобщенность;
    • Убедительность;
    • Надежность;
    • Возможность трансляции знаний;
    • Валидность;



      1. Безусловная, повторяющаяся связь явлений и событий – это
  • Закон;
  • Закономерность;
  • Принцип;
  • Метод исследования;



      1. Устойчивая, повторяющаяся, но условная связь явлений и событий – это:
  • Закон;
  • Закономерность;
  • Принцип;
  • Метод исследования;



      1. Выберите правильную последовательность действий:
  • Возможность прогнозирования явлений и событий; выявление проблемы исследования; выделение закономерностей; сбор и обобщение информации; проверка полученных закономерностей практикой;
  • выявление проблемы исследования; сбор и обобщение информации; выделение закономерностей; проверка полученных закономерностей практикой; возможность прогнозирования явлений и событий;
  • сбор и обобщение информации; выявление проблемы исследования; выделение закономерностей; проверка полученных закономерностей практикой; проверка полученных закономерностей практикой; возможность прогнозирования явлений и событий;



      1. Наука как социальный институт это:
  • Непосредственно научные исследования, процесс получения обобщенной достоверной, объективной и транслируемой информации;
  • Научные знания, система представлений о мире;
  • Система ценностей, норм, правил, принципов, начало организующее членов общества в систему отношений, ролей, статусов;



      1. Способ познания мира основанный на чувственном переживании:
  • Наука;
  • Искусство;
  • Религия;



      1. Явления, события их свойства, связи и отношения, которые определенным образом зафиксированы и зарегистрированы – это:
  • Аргумент;
  • Факт;
  • Понятие;
  • Положение;


8. Мысль, отражающая в обобщенной и абстрагированной форме предметы, явления и связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков – свойств предметов и явлений – это:
  • Аргумент;
  • Факт;
  • Понятие;
  • Положение;


9.Положение истинность или ложность, которого требуется доказать – это:
  • Аргумент;
  • Факт;
  • Понятие;
  • Тезис;


10.Научное утверждение – сформулированная мысль – это:
  • Аргумент;
  • Факт;
  • Понятие;
  • Положение;


11.Выберите правильную последовательность понятий:
  • Методология, методика, метод;
  • Методика, метод, методология;
  • Методология, метод, методика;


12. К теоретическим методам научного познания не относятся:
  • Анализ;
  • Синтез;
  • Эксперимент;
  • Дедукция;
  • Моделирование;


13.Согласно этому принципу, все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существование закономерно:
  • Принцип взаимодействия и развития;
  • Принцип детерминизма;
  • Принцип активности;
  • Принцип реконструкции;


14.Согласно этому принципу существует некое подобие между наблюдаемыми характеристиками поведения субъекта и характеристиками скрытых психологических структур:
  • Принцип взаимодействия и развития;
  • Принцип детерминизма;
  • Принцип активности;
  • Принцип реконструкции;



      1. Понятийный аппарат исследования состоит из:
  • Определения целей предполагаемого исследования;
  • Формулировки конкретных задач, позволяющих достичь целей исследования;
  • Определения объекта исследования;
  • Определение предмета исследования;
  • Все ответы верны;
  • Все ответы неверны;



      1. Процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, избранную для изучения – это:
  • предмет исследования;
  • объект исследования;
  • субъект исследования;


17. Непосредственная модель изучения, находящаяся в границах общей проблемы исследования - это:
  • предмет исследования;
  • объект исследования;
  • субъект исследования;



      1. К естественнонаучным методикам психологического исследования относят:
  • Энцефалограмма;
  • Компьютерная томография;
  • Магнитно-резонансная;
  • Позитро-эмиссионная томография;
  • Анализ-литературы;
  • Моделирование;


19.Исследование, основной целью, которого является построение классификации объектов, событий и явлений – это:
  • Доэкспериментальное исследование;
  • Квазиэксперимент;
  • Эксперимент;


20.Исследования, устанавливающие наличие связи между явлениями и событиями, но не позволяющие установить характер, причину этих связей – это:
  • Доэкспериментальное исследование;
  • Квазиэксперимент;
  • Эксперимент;


21. Тип исследования, который позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных зависимостях – это:
  • Доэкспериментальное исследование;
  • Квазиэксперимент;
  • Эксперимент;


22. Наблюдение, как метод научного исследования отличается от абстрактного созерцания:
  • Целенаправленностью;
  • Длительностью;
  • Фиксацией наблюдаемых явлений и событий;


23. Если наблюдатель является членом группы, за которой ведется наблюдение, то оно носит название:
  • Стандартизированного;
  • Естественного;
  • Лабораторного;
  • Включенного;
  • Невключенного;


24. Корреляционное исследование позволяет установить:
  • Связь между явлениями;
  • Характер связи между явлениями;
  • Зафиксировать влияние различных факторов на изучаемое явление, событие;


25.Положительная корреляция показывает что:
  • При увеличении величины А, увеличивается величина В;
  • При уменьшении величины А, увеличивается величина В;
  • При уменьшении величины А, уменьшается величина В;
  • При увеличении величины А, уменьшается величина В;


26. Для психологического эксперимента характерны:
  • Положительная гипотеза;
  • Наличие двух групп: экспериментальной и контрольной;
  • Возможность установления характера причинно-следственных связей;
  • Наличие одной группы участников эксперимента;


27. Слепой эксперимент проводят для уменьшения:
  • Эффекта плацебо;
  • Эффекта наблюдателя;
  • Эффекта ореола;


28. Дважды слепой эксперимент проводят для уменьшения:
  • Эффекта плацебо;
  • Эффекта наблюдателя;
  • Эффекта ореола;


29.Для клинического исследования характерна:
  • Малая достоверность;
  • Установление связи между явлениями;
  • Установление характера связи между явлениями;
  • Малая повторяемость;


30. Анкетирование и интервьюирования это виды исследования:
  • Анализ документов;
  • Опрос;
  • Эксперимент;
  • Наблюдение;


31. Научно-педагогический эксперимент: …
  • Опыт гибридизации растений на пришкольном участке;
  • Опыт проращивания семян фасоли на уроке ботаники;
  • Опыт работы ученического комитета школы;
  • Опыт осуществления индивидуального подхода в обучении;
  • Опыт ускоренного обучения математике под музыку;


32. Наблюдение как метод научного педагогического исследования реализуется, если:
  • Дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;
  • Педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ;
  • Классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников;
  • На экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев;


33. Беседа как метод научно-педагогического исследования реализуется :
  • Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками;
  • Беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах;
  • Беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу;
  • Беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку;
  • Беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников;


34. Система педагогических наук – это…
  • связи педагогики с другими науками;
  • исследования факторов воспитания и обучения;
  • дифференцированность исследований;
  • связи данной науки с другими науками, благодаря которым возникают пограничные научные дисциплины;


35. В раздел общей педагогики не входят: …
  • история педагогики;
  • дидактика;
  • сравнительная педагогика;
  • теория воспитания;
  • возрастная педагогика;
  • школоведение;


36. У педагогической науки существуют несколько функций:
  • общетеоретическая;
  • прогностическая;
  • практическая;
  • мировоззренческая;
  • преобразовательная;


37.Основными дисциплинами возрастной педагогики не являются:
  • коррекционная;
  • преддошкольная;
  • дошкольная;
  • социальная;
  • андрогогика;


38. Педагогические научные исследования, имеющие своим результатом обобщающие концепции и модели педагогических систем на прогностической основе – это:
  • Фундаментальные исследования;
  • Прикладные исследования;
  • Разработки;


39. Педагогические научные исследования, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса – это:
  • Фундаментальные исследования;
  • Прикладные исследования;
  • Разработки;


40. Педагогические научные исследования, направленные на обобщение конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения – это:
  • Фундаментальные исследования;
  • Прикладные исследования;
  • Разработки;


41. В педагогической науке методы сбора и накопления данных, контроля и измерения, обработки данных, оценивания, изучения и обобщения педагогического опыта, внедрения результатов исследования в педагогическую практику относят к:
  • Теоретическим методам;
  • Практическим;


42. К методам сбора и накопления данных относят:
  • Дедукцию;
  • Наблюдение;
  • Анализ документов;
  • Синтез;


43. К методам контроля и измерения относят:
  • Дедукцию;
  • Наблюдение;
  • Шкалирование;
  • Синтез;



  1. К методам оценивания относят:
  • Дедукцию;
  • Наблюдение;
  • Педагогический консилиум;
  • Синтез;



  1. К методам изучения и обобщения педагогического опыта относят:
  • Дедукцию;
  • Наблюдение;
  • Педагогический консилиум;
  • Изучения документов;



  1. К методам внедрения результатов в практику относят:
  • Эксперимент;
  • Наблюдение;
  • Педагогический консилиум;
  • Изучения документов;

9. Критерии оценки студентов на зачете


Зачет проводится в форме устного собеседования. Оценку «зачтено» студент получает, если:

1) названы и раскрыты все основные понятия по данному вопросу, ответ достаточно полон по содержанию (1-4 уточняющих вопроса позволяют получить основную информацию) (41-50 баллов)

2) допускаются малосущественные фактические ошибки и неточности в ответе, но они исправляются студентом в ходе рассуждений и ответов на уточняющие вопросы (31-40 баллов)

3) студент воспроизводит основные положения и понятия, поставленного вопроса, но значительно нарушается логика рассуждений и объяснений (21-30 баллов)

10. Примерные вопросы к зачету и РКМ



Вопросы к 1-ой контрольной работе (примерный вариант)
  1. Понятие метода научного исследования.
  2. Понятие научной методологии.
  3. Особенности применения научного метода в гуманитарном знании.
  4. Порядок планирования и проведения научного исследования.

Вопросы к 2-ой контрольной работе (примерный вариант)
  1. Предмет, задачи и методов педагогики.
  2. Порядок планирования и проведения научного исследования.
  3. Психология в системе научного знания
  4. Психологическое исследование, его методы.


Вопросы к зачету по курсу «Методы психолого-педагогических исследований»
  1. Понятие научного исследования.
  2. Понятие научной методологии.
  3. Представление о методах научных исследований.
  4. Особенности применения научного метода в гуманитарном знании.
  5. Порядок планирования и проведения научного исследования.
  6. Психология в системе научного знания
  7. Психологическое исследование, его методы.
  8. Педагогика в системе научного знания.
  9. Система педагогических наук.
  10. Педагогическое исследование и его методы.