Педагогическая система эвристического обучения учащихся художественно- творческой деятельности средствами народного искусства
| Вид материала | Автореферат |
| Воспитанникам детского сада Учащимся младшего школьного возраста было дано задание Семантическое гнездо «Быт, предметы быта» |
- Положение об открытом интернет-фестивале исследовательских и творческих работ учащихся, 25.05kb.
- Педагогическая система социокультурной адаптации молодежи в процессе художественно-творческой, 808.34kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 04 Теория и методика обучения, 207.71kb.
- Заслушав и обсудив отчет проректора по творческой деятельности и региональным образовательным, 120.09kb.
- Специфика обучения изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, 76.93kb.
- Проблемы оценивания художественно-творческой деятельности учащихся на уроке изо, 197.54kb.
- Республики Беларусь «игра на музыкальном инструменте (фортепиано)», 572.68kb.
- Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами художественно-творческой деятельности., 81.79kb.
- Развитие творческой самостоятельности учащихся в процессе обучения, 66.28kb.
- Работы творческой группы по художественно-эстетическому развитию детей, 1156.19kb.
Цель: Развивать оригинальность мышления и логические цепочки творческого характера с большим количеством вариантов, изучение семантики. Определить специфику наречения имен казахов
Методика проведения занятия:
С учащимися была проведена беседа, суть которой заключалась в том, что народные традиции, включающие материальную и духовную сторону этноса, являются совокупностью информации, кристаллизируются, бережно передается к следующему поколению. У тюрков считалось, что в имени человека спрятана колоссальная потенциальная энергия, правильно используя которую можно предопределить свое развитие, подкорректировать жизнь, судьбу. Она помогает развить позитивные черты, присущие имени носителя, может предупредить влияние негативного ореола, накопленного именем на протяжении долгого времени и ставшего неотъемлемой частью его, определяет задатки нареченного ребенка, предотвращает ошибки в воспитании детей
Воспитанникам детского сада было дано задание: перечислите понравившееся имена и объясните, почему они нравятся. Нарисуйте любимые цветы и назовите их именами людей, подберите соответствующие краски.
Учащимся младшего школьного возраста было дано задание: Определить смысловое значение собственного имени и придумывание имен будущим детям. Им были даны семантические гнезда.
Семантическое гнездо «Быт, предметы быта»:
Балга (молоток), бек – знатный, Балгабек,
Табак – чашка, бай – богатый – Табакбай,
Казан – котел, бай – богатый – Казанбай,
Ошак – печь, бай – богатый – Ошакбай и др.
Детям была дана таблица: «Расширение поискового поля с помощью морфологического анализа»*. Морфологическая таблица – способ представления морфологического ящика, который будет содержать все решения проблемы систематизации перебора вариантов и придумывание новых имен.
Таблица 1
| | Идея-1 | Идея-2 | Идея-3 | Идея-4 |
| Идея-1 | Балга+бай (молоток) | Кайрак+бай (точилка) | Коржын+бай (сумка) | Бота+бай (верблюжонок) |
| Идея-2 | Табак+бай (чашка) | Шомиш+бай(половник) | Шеге+бай (гвоздь) | Бузау+бай (теленок) |
| Идея-3 | Казан+бай (котел) | Ожау+бай(половник) | Балга+бек (молоток) | Козы+бай (ягненок) |
| Идея-4 | Ошак+бай (печь) | Базар+бай(базар) | Балта+бай (топор) | Кораз+бай (петух) |