Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами художественно-творческой деятельности. Воспитатель Лапина Н. А
| Вид материала | Документы |
- Г. М. Бакаева воспитатель мдоу, 247.39kb.
- Яндринская Ольга Сергеевна, учитель музыки Зеленовская сош духовно-нравственное воспитание, 110.73kb.
- Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного, 822.28kb.
- Реферат Духовно-нравственное воспитание, 526.99kb.
- Духовно-нравственное воспитание учащихся средствами русской национальной культуры, 46.43kb.
- Духовно – нравственное воспитание и художественно – эстетическое образование, 53.42kb.
- За последние два десятилетия в научной педагогической среде все чаще поднимается вопрос, 221.46kb.
- Николаем Михайловичем Рубцовым (литературно поэтическая композиция) Номинация: «Духовно, 100.72kb.
- А. В. Исаенко «Нравственное воспитание детей то мудрое ограничение, при котором ребёнок, 56.64kb.
- Педагогическая система эвристического обучения учащихся художественно- творческой деятельности, 992.23kb.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Воспитатель
Лапина Н.А.
В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стала чрезвычайно АКТУАЛЬНОЙ, следовательно, обязанность педагога приобщать ребёнка к красоте, развивать его творческие способности, обогащая его духовный мир.
Работая над данной темой, выявила следующие противоречия:
- развитие у дошкольников интереса к миру прекрасного и отсутствие условий в раскрытии творческого потенциала ребёнка в самостоятельной деятельности;
- желание приобщать дошкольников к духовной культуре и недостаточно эмоциональная и техническая подготовленность ребёнка;
- понимание значения личного примера взрослых в формировании основ духовно - нравственного воспитания детей и низкая активность родителей.
Выявив данные противоречия я изучила ряд работ, позволяющих приступить к осуществлению поставленных целей по данной теме: В.А.Сухомлинский «Родина в сердце» [1], Е.Осетрова «Святая Русь» [2], А.Мень «Свет миру» [3], Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» [4], С.К.Кожохина «Путешествие в мир искусства» [5], Т.П.Беликова, М.И.Емельянова «Живые родники Староосколья» [6].
Сегодня мы возвращаемся к вечным истинам, и благодаря восприятию прекрасного в искусстве, в окружающем мире, человек открывает прекрасное в себе. Вот почему так важно научить ребёнка не только видеть, но и воспринимать духовные ценности.
Художественно-творческая деятельность дошкольников, и в частности рисование, - вид деятельности, без которого немыслимо полноценное развитие ребёнка.
Не вызывает сомнения, как велико духовное наследие нашего народа – великолепные полотна русских художников, светлые лики икон, гениальные произведения писателей и поэтов, воспевающих красоту и богатство земли русской, памятники архитектуры и заповедные места России, христианские праздники и традиции. Поэтому приобщение дошкольников к истокам русской культуры является эффективным средством формирования патриотических чувств, положительных личностных качеств, обогащения внутреннего мира, развития творческого мышления, воображения и способности к самовыражению и самореализации.
Современные подходы к образованию детей дошкольного возраста требуют сочетания традиционных методик обучения, воспитания и развития в соответствии с последними тенденциями, направлениями в области педагогики и социальным заказом современного общества.
Руководствуясь вышеизложенным, отмечу – важно выбрать по данной теме оптимальную форму построения работы, которая могла бы обеспечить результативность, главная цель которой духовно-нравственное воспитание дошкольников.
Самореализация детей в художественно-творческой деятельности с применением инновационных технологий неразрывно связана с обогащением духовного опыта ребёнка, развитием его личностных качеств.
В художественно-творческой деятельности дошкольника обратила внимание на то, что многие темы воспринимаются детьми поверхностно и недостаточно захватывают их эмоционально-личностную тему. В итоге дети не имеют возможности проявить самостоятельность, фантазию, не имеют права выбора, поэтому демонстрируют нам одинаковые, лишённые какой-либо индивидуальности работы. Анализ работы по традиционной методике по изобразительной деятельности заставил меня глубоко задуматься над тем, способствует ли она развитию художественного творчества дошкольника и способности их к самореализации. Опираясь на психолого-педагогические принципы, попыталась выстроить систему работы с детьми в художественно-творческой деятельности. При этом акцент сделала на использовании нетрадиционных способов рисования. Выбор этот неслучаен. Название говорит само за себя: здесь присутствует элемент необычности, что позволяет ребёнку отойти от условных рамок, ограничений и тем самым вызывает у него интерес, затрагивающий эмоционально-личностные переживания.
В работе с дошкольниками использовала следующие нетрадиционные техники рисования: граттаж, монотипия, кляксография, печатание, пальчиковая живопись, рисование гелевыми красками, восковыми мелками, витражными красками, клеем ПВА с использованием природного декоративного материала и д.р.
«Рис. 1 Работы детей ( нетрадиционные техники)».
Исходя из того, что важным условием художественно-творческой деятельности в реализации замыслов ребёнка является его эмоциональная и техническая подготовленность, в течение последних 3х лет особое внимание уделяла созданию условий для самостоятельной деятельности детей, предоставив им как можно больше разнообразного материала. Обогатила содержание уголка творчества, изготовила следующие дидактические игры: «Какие жанры в искусстве ты знаешь», «Одень куклу в русский костюм», «фоторобот (Какое настроение?)», «Дорисуй черты лица», алгоритмы: «Пейзаж», «Декоративная роспись», «Рисуем акварелью»; пособия, которые использовала в предварительной работе.
Однако прежде чем ребёнок приступит к изображению какого-либо объекта или явления, выражая своё личное отношение к нему, у дошкольника должен сложиться конкретный образ.
Поэтому прогулки и совместную деятельность с детьми выделила в отдельное направление в своей работе, определив их как предварительную форму работы. При этом важно было поставить ребёнка в активную позицию, пробуждающую в нём исследовательское отношение к окружающему.
Кроме того, использовала такие формы предварительной работы, как рассматривание репродукций картин и беседы по картинам, использование литературных и музыкальных произведений, способствующих созданию образа в сознании детей. В России ежегодно в ноябре отмечается «День матери». В ходе предварительной работы мы рассматривали с дошкольниками репродукции картин, с изображением женщины, главное предназначение которой – материнство. Были проведены беседы с детьми, в которых старалась передать детям самые высокие представления о матери, также заучивание стихотворений о матери, пословиц, поговорок, чтение сказок народов мира, рассказов позволило дошкольникам наиболее ярко представить образ матери. Дети выразили своё отношение в своих рисунках.
Данная предварительная работа дала мне возможность перейти к знакомству с распространённым библейским иконописным сюжетом «Мать и дитя». Ребёнок, который сам ещё практически не отделился от матери, легко узнавал этот сюжет в любом иконографическом варианте.
«Рис. 2 Портреты мам (техника «граттаж»)».
«Рис. 3 Портрет мамы и бабушки».
Для меня не стал открытием тот факт, что большинство детей, с которыми я работаю, растут в домах, где нет икон. Тем не менее, я уверена, что знакомство дошкольников с искусством иконы просто необходимо, ведь икона говорит не только о виденном, но и о том, что внутри нас, связывая наше прошлое и настоящее.
Знакомя детей с иконой, рассказывала им о крестьянских праздниках: Рождестве, Крещении, Масленицы, Пасхи, о традициях проведения их на Руси. Знакомила детей с обрядовыми песнями, играми, одеждами. Встретила эмоциональный отклик детей, который они передали в своих рисунках.
«Рис. 4 Дорога в храм (восковые мелки, масляный карандаш, пастель, акварель)»
«Рис. 5 Пасхальное яйцо (акварель, гуашь «малый тычок»)»
На следующем этапе работы с детьми над данной темой знакомила детей с творчеством русских поэтов. Самым близким для дошкольников явилось творчество А.С.Пушкина. Дети прониклись поэтичностью стихотворных строк, в которых выражена безграничная любовь к земле русской, к женщине, к природе. Очарование сказок великого поэта вызвало у детей желание отразить свои впечатления в своём творчестве.
«Рис. 6 Весны природы пробужденье… (коллажная
коллективная работа)».
Следующим этапом в духовно-нравственном воспитании дошкольников в художественно-творческой деятельности, стало коллективное творчество. Предварительная работа была следующая: знакомство с поэтическим образом России (прослушивание музыкальных и литературных произведений), беседы о самобытной архитектуре русских городов и деревень, об основных видах деятельности русичей, о красоте русской природы.
Коллективное творчество позволило детям образно представить портрет России, наделив его человеческими чертами, вложив в каждую деталь определённый смысл «Коса-колосья, красный сарафан расписан храмами, избами, символичными для России берёзками и т.д.». пробуждая в детях любовь к своей родине, старалась формировать у них чувство гордости, милосердия, бережного отношения к её богатствам.
Коллективная работа выполнена витражными красками на холсте.
Знания детей художественно-творческой деятельности и уровни их эмоционально-личностного отношения к данным темам мне помогло выявить диагностирование дошкольников [ «Диагностирование творческих способностей дошкольников» Размыслова А.В. ]
Показатели были следующими:
Высокий уровень – 28%
Средний уровень – 72%
Низкий уровень – 0%
Для достижения лучшего результата по данной теме использовала такие формы работы: развлечение, интегрированные занятия. Были проведены следующие развлечения: «Хлеб – всему голова», «Букет для мамы»; совместное интегрированное занятие с педагогом-психологом: «Маска, я тебя знаю»; совместное интегрированное занятие с педагогом-психологом с привлечением родителей: «Солнышко в ладошках»;
практические занятия с педагогами нашего детского сада на тему: «Развитие творческих способностей детей в художественно-творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования»;
«Рис. 7 Практическое занятие с педагогами детского сада № 16
«Обучение нетрадиционным техникам изображения».
обмен опытом на региональной ярмарке «Инновации 2009» с представлением проекта инновационных технологий в художественно-творческой деятельности.
«Фото №8 практическое занятие с педагогами детского сада №16
(Педагоги демонстрируют свои работы)».
Духовно-нравственное воспитание и обучение детей художественно-творческой деятельности невозможно без установления тесной связи с семьёй. Поэтому я подготовила следующие консультации для родителей: «Воспитываем культурой и красотой», «Икона и детский рисунок», «Как организовать домашние занятия по рисованию». Были представлены выставки: «Волшебная Рождественская ночь», «Я люблю свой город», «Любимой мамочке», «Папа, мама, я – дружная семья». Также привлекала родителей к совместным занятиям по художественно-творческой деятельности.
Занятия, консультации, выставки, анкетирование вызвали живой интерес у родителей. Они стали больше интересоваться результатами творчества своих детей, историческим прошлым своей семьи. Историей родного города.
Вся проделанная работа по данной теме была направлена на то, чтобы воспитать в детях духовно-нравственное начало средствами художественно-творческой деятельности. Подтверждением тому стала диагностика, которая показала следующие результаты:
Высокий уровень – 55%
Средний уровень – 45%
Низкий уровень – 0%
Считаю, что проделанная работа по данной теме, позволила сформировать у детей стойкий интерес к художественно-творческой деятельности. В своих работах дети успешно применяют технические навыки и средства изобразительной деятельности. Эмоционально-личностная сфера дошкольника приобрела опыт в восприятии новых впечатлений. При духовно-нравственном воспитании детей развиваются и совершенствуются их патриотические чувства, уважение к старшим, ко всем членам своей семьи, близким, друзьям, формируется бережное отношение к окружающему миру.
Работа с родителями, как направление своей деятельности, дала положительный результат. Результат анкетирования, проведённые консультации, совместные занятия дали мне возможность узнать семейные ценности и приоритеты. Это позволяет надеяться на дальнейшее успешное сотрудничество с семьями дошкольников.
«Рис. 9 Совместная интегрированное занятие с педагогом-психологом (Солнышко в ладошках» с привлечением родителей дошкольников)».
Я считаю, что тема духовно-нравственного воспитания дошкольников средствами художественно-творческой деятельности продолжает оставаться актуальной и даёт широкие возможности для развития и совершенствования форм деятельности работы с детьми в данном направлении.
Библиографический список:
1. А.П.Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду» / - М.: Мозайка-Синтез, 2001.
2. Т.П.Беликова, М.И.Емельянова «Живые родники староосколья» / - Старый Оскол, 2004.
3. З.Зинченко «Детям о православной вере» / - М.: Благовестник, 1999.
4. Т.С.Комарова «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников» / - М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. С.К.Кожохина «Путешествие в мир искусства» / - М.: Сфера, 2002.
6. Т.А.Кобцева «Природа и художник» / - М.: Сфера, Москва 2006.
7. Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» / - М.: Сфера, 2004.
8. А.Мень «Свет миру» / - М.: Малыш, 1992.
9. Т.А.Шорыгина «Эстетика для малышей» / - М.: Сфера, 2003.