Сборник статей по вопросам дидактики высшей школы Ялта

Вид материала

Сборник статей

Содержание Подготовка к работе в группах 2. Чему должны научиться студенты? 3. На что нужно обратить внимание, планируя занятие? 4. Основы сотрудничества: правила поведения в группе. 5. Как делить на группы? 6. Как контролировать индивидуальную работу? 7. Как подводить итоги, чтобы научить конструктивному отношению к другим? 8. Как проводить работу в группах? 9. Что делать преподавателю, когда работают группы? 10. Что делать, когда группы выходят из-под контроля? 11. Что делать, когда в группе возникают конфликты? 12. На что необходимо обратить внимание при проведении работы в группах?

Подобный материал:

• Н. Э. Баумана Высшее профессиональное образование синтез теории и практики Сборник, 2944.83kb.
• Аннотированный библиографический список статей из периодических изданий по вопросам, 170.76kb.
• Сборник статей Сборник статей о жизненном и творческом пути заслуженного деятеля искусств, 3958.9kb.
• Сборник литературно-критический статей, 963.73kb.
• Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007, 1294.42kb.
• Образовательная программа, 2032.83kb.
• Сборник статей под редакцией А. В. Татаринова и Т. А. Хитаровой Краснодар 2004 удк, 2633.96kb.
• Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского Приобья, 3550.79kb.
• Сборник статей преподавателей Кемгппк кемерово 2011 удк -373., 2280.86kb.
• Сборник статей / Под ред к. ф н. В. В. Пазынина. М., 2007, 2680.76kb.

ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ В ГРУППАХ

Руди Фалтус


1. Как начать ?

Найти коллегу (несколько коллег), который заинтересован в укоренении методики работы в группах. При встрече обсудите планы занятий, возможное разделение на группы и подготовку студентов к групповой работе.


2. Чему должны научиться студенты?

Нужно точно определить, какими знаниями, умениями и навыками должны овладеть студенты, работая в группах. Какие Вы ставите цели? Почему хотите, чтобы студенты этому научились? Реально ли это? Сколько времени у Вас есть, чтобы осуществить свои цели?


3. На что нужно обратить внимание, планируя занятие?


а) Время

Определите, как будете проводить упражнения в группах. Наилучшая модель — объяснить задание сразу всей группе, затем вести работу по группам, а подведение итогов проводить всей группой одновременно.


б) Место

Работа в группах требует изменений в организации (подготовке) помещения. Необходимо учитывать следующее:

• чем будет заниматься группа;
  
• у студентов должна быть возможность ходить по аудитории;
  
• члены группы должны видеть и слышать друг друга;
  
• необходимо раздать материал;
  
• другие учебные материалы должны быть легкодоступными.
  

в) Материалы

Задание будет более интересным, если в нем будет предусмотрено использование разнообразных вспомогательных средств. Проверьте, какие средства доступны, и используйте их. Подготовьте карточки индивидуальных достижений. Помните, что необходимо проверить уровень трудности всех письменных материалов.


г) Письменные инструкции

От них зависит, поймет ли группа задание и способ его выполнения.

Инструкция:

• должна быть написана языком, понятным каждому;
  
• может быть дана на листе с заданием или в нескольких приложениях;
  
• должна быть подробной , чтобы группа могла справиться без помощи преподавателя;
  
• должна точно показывать, какие ожидаются результаты;
  
• должна быть проверена на практике (выполните сами или попросите об этом коллегу).
  

д) Умение работать в группе

Чем более сложное задание, тем больше совместной работы должны выполнить студенты. Возможно придется потратить много времени на изучение условий сотрудничества в группах. Тогда студенты смогут эффективно выполнять творческие задания, работая в группах. Научиться правилам работы в группе чрезвычайно важно.


4. Основы сотрудничества: правила поведения в группе.

а) Нормы работы в группе:

• каждый слушает и слышит другого;
  
• каждый принимает участие в работе группы;
  
• каждый может попросить о помощи, если она ему необходима;
  
• каждый должен помочь, если его об этом попросят.
  

б) Каждый должен выполнять отведенную ему роль.

• Поясните в чем заключается и насколько важна роль каждого участника группы.
  

5. Как делить на группы?

• Для небольших заданий наилучшей будет группа, которая состоит из 4-5 человек. Большие группы лучше подходят для выполнения больших заданий, когда эти задания подразделяются на отдельные упражнения. Группы из 3-4 человек обычно создают беспокойство. В парах лучше выполнять упражнения, в результате которых требуется достигнуть взаимопонимания.
  
• Лучше, если состав групп не будет однородным, а их участники отличаются уровнем подготовленности, полом и т.д. Важно знать и то, какие в группе встречаются типы личностей. Лидеры не обязательно должны быть лидерами и в группе. Смысл работы в группах может быть искажен, если разделение на одни и те же группы сохраняется все время. Работа в группах - это не система для заинтересовывания хорошо успевающих студентов и подтягивания более слабых. Это метод, который обеспечивает активность всех.
  
• На группы студентов делит преподаватель. Они могут и сами выбрать группу на основе своих интересов в том случае, когда группы выполняют разные задания.
  

6. Как контролировать индивидуальную работу?

Разработайте анкету, которую заполнит каждый студент по окончанию работы в группах:

• анкеты позволяют преподавателю оценить работу каждого студента;
  
• показывают развитие основных умений;
  
• могут включать вопросы, которые имеют более одного ответа. Это будет стимулировать студентов к осознанию того, чему они научились.
  

Лучше, если каждый знает, что он несет ответственность за выполнение конкретной части задания.


7. Как подводить итоги, чтобы научить конструктивному отношению к другим?

Подведение итогов должно затрагивать полученные знания и умения, а также эффективность работы в группе. Замечания записываются в анкетах. По окончанию работы обсудите со студентами, какими знаниями и умениями они овладели, какие результаты работы получили и т.д.. По мере того, как студенты набирают опыт, они будут говорить про то, чему уже научились, а не про то, чему еще должны научиться. Отмечайте новые решения и размышления всех членов группы. Подробно обсуждайте каждое предложение. Если предложение творческое (нестандартное), перечислите все умения, необходимые для его реализации. Обсудите, что должна сделать каждая группа, за что отвечает каждый, как нужно представить результат, по которому будет оцениваться работа. Подготовьте задания, в которых студенты смогут попробовать свои роли.

Формулируйте задания, раздавая материалы, или записывайте их на доске.


8. Как проводить работу в группах?

• Перед началом занятия подготовьте материал и расставьте столы.
  
• Коротко обсудите тему задания.
  
• Разделите студентов на группы.
  
• Определите задание, когда раздаете материалы, или запишите его на доске.
  
• Дайте группам время ознакомиться с заданием.
  
• Убедитесь, что все поняли инструкцию.
  
• Определите время на выполнение задания.
  
• Попросите представителей групп проинформировать про результаты работы.
  
• Публично обсудите задание со всеми.
  

9. Что делать преподавателю, когда работают группы?

• Вы можете помогать студентам, когда они работают в группах. Помните, что они обучаются новому способу деятельности (процесс) и изучают конкретную часть материала (содержание). Просите студентов, чтобы они сообщали, что уже выполнили, и помогайте, задавая открытые вопросы. Такие вопросы обычно начинаются словами: ЧТО? и КАК? В ходе работы старайтесь выдавать новые идеи.
  
• Контролируйте группы во время работы, однако не руководите ими. Студенты отвечают сами за себя. Позвольте, чтобы они работали сами, даже когда они делают ошибки.
  
• Попросите студентов, чтобы они анализировали явления, задавая им вопрос - КАК? Продолжайте их до высказывания, почему этот метод хороший или наоборот плохой: учите отбирать информацию из наблюдения за собственной работой и работой других. Почему вы считаете, что... - хорошее начало для анализирующего вопроса.
  
• Попросите студентов, чтобы они размышляли вслух, слушали других, отбирали данные из полученной информацией. Приглашайте их к групповой дискуссии, начиная с вопросов: А что, если...; Какие существуют другие способы?... Некоторые считают, что...; Как можно использовать...?
  
• Обратите внимание, что характер вопросов, которые Вы задаете, должен меняться по мере того, как студенты будут набирать опыт. Сначала Вам больше придется заниматься самим процессом групповой работы, затем сможете больше концентрироваться на заданиях. Одни и те же типы вопросов могут в равной степени задаваться относительно процесса работы и процесса приобретения знаний.
  
• Когда студенты работают в группах, вы - наблюдатель. Обращайте внимание на студентов, которые приобретают умения, необходимые для выполнения конкретного задания.
  

• Комментируйте ход работы студентов. Давайте им конкретную информацию, которая поддерживает оценку их достижений. Не бойтесь частых, конкретных и щедрых замечаний. Вам лучше это делать как во время групповой работы, так и при подведении итогов.
  

10. Что делать, когда группы выходят из-под контроля?

Остановите работу в группах и обсудите это. Скажите какие действия вызывают Ваше недовольство. Разъясните, что все и каждый отвечают за правильное выполнение задания. Роли служат для обсуждения конкретных действий и меры ответственности. Если нарушены общие правила поведения, попросите, чтобы члены группы это обсудили и нашли решение.

Возможен и другой вариант. Закрепите в каждой группе наблюдателя на пять минут. После наблюдения попросите рассказать, что они увидели. Обсудите работу группы со всеми.


11. Что делать, когда в группе возникают конфликты?

Не осуждайте. Попросите группу проанализировать, что случилось, и найдите решение. Подведите результаты анализа.


12. На что необходимо обратить внимание при проведении работы в группах?


а) изучение инструкции.

Помните, что только правильное понимание инструкции вызывает обмен мнениями между учащимися. Инструкция должна не заменять учителя, а расширять его роль. Исследования показали, что мы обучаемся, наблюдая за поведением других. Работа в группах помогает достигнуть лучшего эффекта.


б) организация работы.

Работа должна быть хорошо организована. Если она хаотична, то студенты не будут заниматься порученным им заданием.

Старайтесь избегать неорганизованности:

• контролируйте группу все время работы: отход от темы — сильное искушение для студентов, которые остались одни;
  
• обращайте внимание на студентов, которые доминируют в групповой работе;
  
• убедитесь, что студенты имеют доступ ко всем материалам, необходимым для работы;
  
• обеспечьте достаточное время для выполнения задания;
  
• следите, чтобы все студенты оценивались одинаково справедливо;
  
• дайте группам время сравнить результаты;
  
• определите общие правила для всех, позвольте, чтобы каждая группа сама планировала свою работу.
  

в) стиль работы преподавателя.

Перед тем как укоренить систему групповой работы, преподавателю следует четко обозначить, чего он ждет, каковы его возможности и границы терпения. Преподаватели, которым мешает шум на занятиях, должны хорошо подумать, действительно ли они хотят пользоваться методикой работы в группах.


д) польза от работы в группах.

• Целое всегда больше, чем простая сумма частей. Никто не знает всего.
  
• Студент сам обозначает свой вклад в работу и потому более охотно сосредоточивается на ней.
  
• Ломаются стереотипы.
  
• Доброжелательная и спокойная атмосфера уменьшает стрессы у студентов и у преподавателя.
  
• Студенты больше доверяют себе. Сотрудничество поддерживает взаимную доброжелательность.
  

Дэвид Жак

Организация и контроль работы с проектами