Geum.ru

Рекомендации студентам по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ по химии и методике преподавания химии тобольск, 2007

Вид материалаДокументы
Изучающее чтение и написание обзора
Литературное оформление работы
Защита и оценка курсового или выпускного квалификационного исследования
Министерство образования и науки российской федерации
Выпускная квалифиционная
Министерство образования и науки российской федерации
Кусовая работа
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Изучающее чтение и написание обзора



Изучающее чтение предполагает внимательное прочтение выделенных на предыдущем этапе библиографических источников. При этом также делаются пометки в информационно-поисковой системе. В результате информация распределяется по её отдельным пунктам. Когда на эти пункты набирается достаточное количество информации (семь-десять фрагментов информации на один пункт), можно приступать к написанию текста. При этом не имеет значения, находятся ли пункты в середине, в начале или в конце информационно-поисковой системы, поскольку место этого пункта в системе целого определено. Для написания текста необходимо взять источники с фрагментами информации по выбранному пункту информационно-поисковой системы и внимательно их прочитать. Если пункт содержит, например, семь фрагментов информации по полстраницы каждый, то нужно будет прочитать приблизительно 3,5 страницы. После прочтения этих фрагментов у исследователя, как правило, возникает чувство полной ясности; вместе с тем он чувствует, что объёма памяти не хватает для того, чтобы обнаруженную информацию сохранить в течение длительного времени. Возникает потребность в письменном изложении прочитанного. Упорядочив полученную информацию, можно приступать к её письменному изложению. При этом целесообразно использовать таблицу с лексическими средствами научного произведения (см. Приложение 4, стр. 37).


Литературное оформление работы


Литературное оформление выпускной квалификационной или курсовой работы является важным элементом её выполнения и учитывается при защите.

Прежде всего, необходимо обратить внимание на содержательную сторону изложения материала: последовательность, логичность, полноту, общую грамотность, а также на общее оформление работы: титульный лист, текст работы, список литературы, приложения.

Любую работу рекомендуется вначале выполнить в черновом варианте, что позволяет вносить в текст необходимые изменения, сделанные руководителем или самим исполнителем. Поэтому текст лучше писать (печатать) на отдельных листах на одной стороне листа с полями примерно 3 см. Весь текст должен быть разделён на смысловые части с выделенными заголовками.

В целом в работе выделяют следующие структурные единицы: титульный лист, оглавление, введение, основное содержание работы (2 – 3 главы), заключение, библиография, приложения.

На титульном листе указывается: название министерства, название вуза, фамилия и инициалы студента, полное название работы, фамилия, инициалы, учёная степень и звание руководителя, год и место выполнения работы. Образец оформления титульного листа приведён в приложении 3 ( с. 45).

В содержании главы принято нумеровать арабскими цифрами, а, обозначая параграф сначала ставят номер главы, а затем номер параграфа. Напротив названия главы или параграфа указывают страницу. Например,


Содержание

Введение ………………………………………………………………..3

Глава 1. Технические средства обучения в учебном

процессе ………………………………………………………………..5
    1. Характеристика технических средств обучения,

их роль в учебном процессе……………………………………………6


Все использованные литературные источники нумеруются и располагаются в общем списке в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии авторов). При таком списке литературы устраняется необходимость подстрочной ссылки при использовании цитат из этих источников или изложений, характеризующих источник в целом или его отдельные части. Достаточно в конце приведённой цитаты указать в скобках номер соответствующего источника в списке и страницу, например (15, с.25). В случае характеристики источника в целом или при ссылке на него в скобках пишется только номер, например (15).

Приложения оформляются на от дельных листах, каждое из них должно иметь свой заголовок и в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием порядкового номера, например:

Приложение 1

Серия кодотранспарантов «Электронное строение бензола»,

используемые при проверке знаний по химии.


Некоторые приложения, содержащие вспомогательные тексты (разработки уроков, методические рекомендации, разработки внеклассных мероприятий и др.) могут быть представлены в отдельной брошюре (папке, тетради) с сохранением общей нумерации.

Иллюстративный и графический материал может быть размещён на отдельных местах или в промежутках между текстом. На одном листе можно расположить несколько иллюстраций, если их размер позволяет.

Иллюстрации, помещённые в тексте, имеют сплошную нумерацию (арабские цифры) и обозначаются словом «Рис.», например, «Рис. 1». Каждая иллюстрация в тексте и в приложении должна иметь точное и краткое название.

Аналогичное обозначение употребляется и для имеющихся в тексте таблиц, диаграмм, схем, графиков. При этом в правом верхнем углу указывают надписи соответственно: «Таблица», «Диаграмма», «Схема», «График» с их порядковыми номерами, а также в следующей строке посередине заголовок, который отражает содержание таблицы, диаграммы, схемы, графика. В тексте работы на них делается ссылка. Весь иллюстративный и графический материал выполняется в одном стиле.

Окончательный вариант работы выполняется на компьютере. Используется стандартная бумага формата А4. При написании текста соблюдаются поля: слева – 30 мм, справа – 10 мм, сверху – 20 мм, снизу – 25 мм. Номер шрифта – 14, тип шрифта – Times New Roman, используемые в редакторе Microsoft Word.

Каждая глава начинается с новой страницы, перенос слов в названиях глав и параграфов не допускается. Все страницы работы нумеруются, кроме титульного листа и содержания. Нумерация начинается со страницы 3 и располагается внизу страницы посередине.


Защита и оценка курсового или выпускного квалификационного исследования


После литературного оформления работы происходит её защита. В случае курсовой работы это может быть публичная защита (перед студенческой аудиторией) или собеседование с преподавателем. «Защита» включает в себя представление содержания и основных результатов проведённого исследования и ответы на заданные вопросы.

В случае выпускной квалификационной работы, после её написания научный руководитель пишет отзыв и далее выпускная квалификационная работа по решению кафедры химии и МПХ даётся на рецензирование специалисту. В случае положительной оценки в установленные сроки происходит предварительное обсуждение выпускной квалификационной работы (предзащита) на заседании кафедры химии и МПХ. Кафедра рекомендует работу к защите перед ГАКом. Выпускные квалификационные работы оцениваются по четырёхбалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Критерии оценки выпускной квалификационной работы, определённые стандартом высшего педагогического образования приведены ниже в приложении 1 (с. 40).


Приложение 1.

Критерии оценки выпускной квалификационной работы


Оценка «Отлично»:
  1. Научно обоснованы и чётко сформулированы актуальность, тема, цель, предмет выпускной квалификационной работы.
  2. Обозначен необходимый методолого-теоретический аппарат актуально исследования.
  3. Высокий уровень осмысления и обобщённости собранного материала.
  4. Достаточно полно раскрыта теоретически и практически значимая методика, разработанная автором (для работ методического характера).
  5. Осуществлён научный (либо педагогический) эксперимент. Педагогический эксперимент должен доказывать результативность предложенной методики и её доступность для массовой школы.
  6. Высокие навыки самостоятельной экспериментально-исследовательской работы.
  7. Сделаны чёткие и убедительные выводы по результатам исследования.
  8. Список литературы отражает полноту и глубину проведённого информационного поиска.
  9. Выпускная квалификационная работа литературно грамотно оформлена и содержит необходимый иллюстративный материал. Автор владеет научным стилем изложения.
  10. Соответствие формы представления выпускной квалификационной работы всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ.
  11. Содержание выпускной квалификационной работы и результаты исследования доложены компактно, глубоко, чётко и логически последовательно ГАКу, высокое качество устного доклада.
  12. Высокая оценка научного руководителя.
  13. Выпускная квалификационная работа оценена рецензентом на «Отлично».



Оценка «хорошо»


1. Научно обоснованы и чётко сформулированы актуальность, тема, цель, предмет выпускной квалификационной работы.
  1. Обозначен необходимый методолого-теоретический аппарат актуального исследования.
  2. Высокий уровень осмысления и обобщённости собранного материала.
  3. Достаточно полно раскрыта теоретически и практически значимая методика, разработанная автором (для работ методического характера).
  4. Осуществлён научный (либо педагогический) эксперимент. Педагогический эксперимент должен доказывать результативность предложенной методики и её доступность для массовой школы.
  5. Высокие навыки самостоятельной экспериментально-исследовательской работы.
  6. Сделаны чёткие и убедительные выводы по результатам исследования.
  7. Список литературы не полностью отражает полноту и глубину проведённого информационного поиска.
  8. Выпускная квалификационная работа не достаточно аккуратно оформлена и содержит необходимый иллюстративный материал. Автор владеет научным стилем изложения.
  9. Соответствие формы представления выпускной квалификационной работы всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ.
  10. Содержание выпускной квалификационной работы и результаты исследования доложены ГАКу не очень чётко.
  11. Хорошая оценка научного руководителя.
  12. Выпускная квалификационная работа оценена рецензентом на «Хорошо».



Оценка «удовлетворительно»:

  1. Научно обоснованы и чётко сформулированы актуальность, тема, цель, предмет выпускной квалификационной работы.
  2. Обозначен необходимый методолого-теоретический аппарат актуального исследования.
  3. Не высокий уровень осмысления и обобщённости собранного материала.
  4. Достаточно полно раскрыта теоретически и практически значимая методика, разработанная автором (для работ методического характера).
  5. Осуществлён научный (либо педагогический) эксперимент. Педагогический эксперимент должен доказывать результативность предложенной методики и её доступность для массовой школы.
  6. Не высокие навыки самостоятельной экспериментально-исследовательской работы.
  7. Сделаны выводы, неадекватные результатам исследования.
  8. Список литературы не полностью отражает полноту и глубину проведённого информационного поиска.
  9. Выпускная квалификационная работа недостаточно аккуратно оформлена и содержит необходимый иллюстративный материал. Автор не достаточно владеет научным стилем изложения.
  10. Не полное соответствие формы представления выпускной квалификационной работы всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ.
  11. Содержание выпускной квалификационной работы и результаты исследования доложены ГАКу не очень убедительно.
  12. Удовлетворительная оценка научного руководителя.
  13. Выпускная квалификационная работа оценена рецензентом на «Удовлетворительно».


Оценка «неудовлетворительно»

  1. Плохо и неубедительно сформулированы актуальность, тема, цель, предмет выпускной квалификационной работы.
  2. Плохо обозначен необходимый методолого-теоретический аппарат актуально исследования.
  3. Низкий уровень осмысления и обобщённости собранного материала.
  4. Не полно раскрыта теоретически и практически значимая методика, разработанная автором (для работ методического характера).
  5. Не проведён научный (либо педагогический) эксперимент. Педагогический эксперимент не доказывал результативность предложенной методики и её доступность для массовой школы.
  6. Низкие навыки самостоятельной экспериментально-исследовательской работы.
  7. Сделаны выводы, неадекватные результатам исследования.
  8. Список литературы не полностью отражает проведённый информационный поиск.
  9. Выпускная квалификационная работа недостаточно аккуратно оформлена. Автор не владеет научным стилем изложения.
  10. Полное несоответствие формы представления выпускной квалификационной работы всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ.
  11. Содержание выпускной квалификационной работы и результаты исследования доложены ГАКу плохо.
  12. Низкая оценка научного руководителя.
  13. Выпускная квалификационная работа оценена рецензентом на «Неудовлетворительно» (или не имеет отзыва).



Приложение 2.

Литература по методологии и методике педагогического эксперимента

  1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1995.
  2. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1982.
  3. Байкова В.М. Экскурсии по химии в природу. – Петрозаводск: Карелия, 1979.
  4. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. М., 1981. – 43 с.
  5. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 144 с.
  6. Введение в научное исследование по педагогике. Уч. Пособие для студентов педагогических институтов /Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлёв, В.К. Розов и др.; Под ред. В.И. Журавлёва. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.
  7. Верховский В.Н., Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента: В 2 т. – М.: Просвещение. – 1974, 1975.
  8. Владыкина А.В., Кузнецова Н.Е. Химический язык в школе. – Вологда, 1980.
  9. Внеурочная работа по химии в средней школе (Методические рекомендации). /Сост. М. Пак. – СПб.: Образование, 1993.
  10. Гаркунов В.П. Совершенствование Методов обучения химии в средней школе (методическое пособие). – Л., 1974.
  11. Грабецкий А.А., Зазнобина Л.С., Назарова Т.С. Использование средств обучения на уроках химии. – М.: Просвещение, 1989.
  12. Дрижун И.Л. Профессиограмма преподавателя химии. – СПб.: Образование, 1992. – 72 с.
  13. Журнал «Химия в школе».
  14. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – Тюмень, 1995. – 98 с.
  15. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер с нем. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
  16. Кирюшкин Д.М., Полосин В.Г. Методика преподавания химии. – М.: Просвещение, 1970.
  17. Концепция химического образования. //Химия в школе. – 1993. - № 6.
  18. Котлярова О.С. Учёт знаний по химии. – М.: Просвещение, 1977.
  19. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. – 165 с.
  20. Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
  21. Обязательный минимум содержания основного общего образования. // Химия в школе. – 1998. - № 6.
  22. Пак М. Дидактический эксперимент. – СПб.: Образование, 1997.
  23. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1987. – 144 с.
  24. Приложение к газете «Первое сентября». Химия.
  25. Примерная программа курса химии в 8 – 9 классах основной общеобразовательной школы. // Химия в школе. – 1998. - № 6.
  26. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие/ Вандовская Л.И., Гайда В.К., Гербачевский В.К. и др. Под ред. А.А. Крылова. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990. – 272 с.
  27. Программно-методические материалы. Химия. Средняя школа 8 – 11 кл. / Сост. Н.И. Габрусева. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999. – 160 с.
  28. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). – М.: Педагогика, 1986. – 152 с.
  29. Стандарт среднего химического образования. // Химия в школе. – 1993. – 152 с.
  30. Техника химического эксперимента: Химический лабораторный практикум. / Сост. Э.Г. Злотников, М.С. Пак. – СПб.: Образование, 1996.
  31. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. – М.: Просвещение, 1987. – 256 с.
  32. Шаповаленко С.Г. мЕтодика обучения. – М., 1963. – 668 с.
  33. Шелинский Г.И., Смирнов А.Г. Методика обучения химии. – М., 1965.
  34. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – Изд. Центр «Владос», 1998. – 512 с.



Приложение 3.

Пример оформления титульного листа

Выпускной квалификационной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ имени Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА»


Кафедра химии и МПХ


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИЦИОННАЯ

РАБОТА


По теме: «Использование нетрадиционных форм контроля знаний при решении дидактических задач по химии»


Выполнил(а): студент(ка) 5 курса

Биолого-химического

Факультета

Ф.И.О.


Научный руководитель:

Учёная степень, учёное звание

Ф.И.О.


Рекомендована Выпускная

к защите кафедрой квалификационная

химии и МПХ ТГПИ работа

им. Д.И. Менделеева защищена с оценкой

протокол № от (дата) ………………………

зав. кафедрой: Председатель ГЭК

Ф.И.О. Ф.И.О.


Тобольск, год


Пример оформления титульного листа

Курсовой работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ имени Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА»


Кафедра химии и МПХ


КУСОВАЯ РАБОТА


По теме: «Использование нетрадиционных форм контроля знаний при решении дидактических задач по химии»


Выполнил(а): студент(ка) 5 курса

Биолого-химического

Факультета

Ф.И.О.


Научный руководитель:

Учёная степень, учёное звание

Ф.И.О.


Курсовая работа

защищена с оценкой

………………………


Тобольск, год


Приложение 4.