Методические рекомендации к содержанию и оформлению научно-исследовательской работы студентов. Введение

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание 12. В период сдачи экзаменов, как и на спортивных состязаниях, нужна выдержка и воля к победе! Не падайте духом при неудачах! Ст Контрольная работа Курсовая работа Образец титульного листа. Курсовая работа Образец оглавления. Цель и задачи Цель и задачи Гипотеза исследования Работа с литературой. Требования к составлению списка использованной литературы Официальные и законодательные материалы Запись под заглавием

Подобный материал:

• Методические рекомендации по организации, содержанию научно-исследовательской работы, 239.1kb.
• Методические указания по выполнению и оформлению учебно-исследовательской работы студентов, 666.56kb.
• Методические указания к выполнению и оформлению к исследовательской работе по «основам, 43.2kb.
• Методические рекомендации по выполнению курсовых работ для студентов факультета экономики, 131.09kb.
• Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов, 610.04kb.
• Методические рекомендации к выполнению курсовых работ (для студентов отделения английского, 286.91kb.
• Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых и дипломной работ, 383.82kb.
• Методические рекомендации Гродно 2011 удк 378. 147. 091. 313, 577kb.
• Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
• Рекомендации по организации и проведению научно-исследовательской работы в рамках учебного, 225.1kb.

Защита реферата на экзамене.

Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).

Порядок защиты реферата:

1. Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.

2. Ответы студента на вопросы.

3. Отзыв руководителя-консультанта о ходе выполнения работы.

Советы студенту:

На весь ответ на экзамене отводится чаще всего около 15-20 минут. При ответе экзаменатору постарайтесь соблюсти приведенные ниже рекомендации.

1. Готовясь к ответу, Вы должны вспомнить материал максимально подробно, и это должно найти отражение в схеме Вашего ответа. Но тут же необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все 15-20 минут и не раскрыть существа вопроса. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.

2. Вступление должно быть очень кратким — 1-2 фразы (если Вы хотите подчеркнуть при этом важность и сложность данного вопроса, то не говорите, что он сложен и важен, а покажите его сложность и важность).

3. Полезно вначале показать свою схему раскрытия вопроса, а уж потом ее детализировать.

4. Рассказывать будет легче, если Вы представите себе, что объясняете материал очень способному и хорошо подготовленному человеку, который не знает именно этого раздела, и что при этом Вам обязательно нужно доказать важность данного раздела и заинтересовать в его освоении.

5. Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.

6. Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа, но и не мямлите.

7. Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.

8. Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподавателя, к малейшим его замечаниям. Он поможет Вам припомнить новый, дополнительный материал. Воспользуйтесь его поддержкой. И уж ни в коем случае его не перебивайте!

9. Не бойтесь дополнительных вопросов — чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь Вам или сэкономить время. Если Вас прервали, а при оценке ставят в вину пропуск важной части материала, не возмущайтесь, а покажите план своего ответа, где эта часть стоит несколько позже того, на чем Вы были прерваны.

10. Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходимо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы немного подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос. И при ответе следует соблюдать тот же принцип экономности мышления, а не высказывать без разбора все, что Вы можете сказать.

11. Будьте доброжелательны и тактичны, даже если к ответу Вы не готовы (это вина не преподавателя, а Ваша, и пересдавать экзамен Вы будете тому же преподавателю).

12. В период сдачи экзаменов, как и на спортивных состязаниях, нужна выдержка и воля к победе! Не падайте духом при неудачах! Стремитесь к победе!

ДОКЛАД

Доклад — вид самостоятельной работы, используется в учеб­ных и внеклассных занятиях, способствует формированию навы­ков исследовательской работы, расширяет познавательные инте­ресы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения.

К докладу по крупной теме могут привлекаться несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступ­ления.

В настоящее время доклады, подготовленные в учебных заведе­ниях, по содержанию практически ничем не отличаются от рефе­ратов и являются зачетной работой студента.

 Инструкция докладчикам.


Докладчики и содокладчики – основные действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность  в том, что докладчики и содокладчики должны  знать и уметь очень многое:

• сообщать новую информацию;
  
• использовать технические средства;                                                                           
  
• знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации (семинара);
  
• уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы;
  
• четко выполнять установленный регламент: докладчик – 10 мин.;  содокладчик – 5 мин.;  дискуссия – 10 мин;
  
• иметь представление о композиционной структуре доклада.
  

         Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть  и заключение.

Вступление   помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:

• название презентации (доклада);
  
• сообщение основной идеи;
  
• современную оценку предмета изложения;
  
• краткое перечисление рассматриваемых  вопросов;                   
  
• живую интересную форму изложения;
  
• акцентирование оригинальности подхода.
  

Основная часть, в которой выступающий должен  глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должна даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных и визуальных материалов.

Заключение – это ясное четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели.


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Контрольная работа — одна из форм проверки и оценки усво­енных знаний, получения информации о характере познаватель­ной деятельности, уровня самостоятельности и активности сту­дентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и спо­собов учебной деятельности. Различают контрольные аудитор­ные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фрон­тальные и индивидуальные.

Отличительной чертой письменной контрольной работы явля­ется ее большая объективность по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообра­зие зависят от содержания и специфики учебного предмета, уров­ня общего развития студентов.

Важно чтобы система заданий письменных контрольных ра­бот выявляла как знания студентов по определенной теме (разде­лу) так и понимание сущности изучаемых предметов и явлении, их закономерностей, умения самостоятельно делать выводы и обоб­щения творчески использовать знания и навыки.

Из вышесказанного следует, что контрольная работа – это свое­образный письменный экзамен, который требует серьезной под­готовки.

В педагогических колледжах домашние контрольные работы часто используются на заочной форме обучения, где учебным планом предусмотрены определенное их количество и сроки вы­полнения.

При подготовке этих контрольных работ необходимо руковод­ствоваться примерной тематикой, которую рекомендует препода­ватель. Первым этапом подготовки данной контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение подобран­ной литературы, других источников. В процессе изучения литера­туры делаются краткие записи наиболее важных положений. За­тем весь подготовленный материал систематизируется согласно плану, уточняются цитаты и выписки, составляется примерное содержание контрольной работы.

На последнем этапе контрольная работа доводится до «конди­ции», при этом во введении дается характеристика и показывает­ся актуальность темы; в соответствии с намеченными в плане воп­росами раскрывается основное содержание, а в заключении дела­ются выводы, к которым пришел автор работы.

Контрольная работа имеет титульный лист, план, перечень вопросов, заданий.

Объем ее не должен превышать 10 печатных страниц.

Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиаль­ные ошибки, а также при условии механически переписанного материала из учебников или другой литературы.

Рекомендуем

Работу пишите аккуратно, без помарок, разборчивым почерком.

Отвечайте на вопросы конкретно, логично, по теме, с выводами и обобще­нием, проявляя собственное отношение к проблеме.

В конце контрольной работы укажите используемую литературу.

Приводимые в тексте цитаты и выписки обязательно документируйте со ссылками на источник.


КУРСОВАЯ РАБОТА

Курсовая работа – это более глубокое и объемное исследова­ние избранной проблемы учебного курса, чем реферат, доклад и контрольная работа. Ее написание также предусмотрено Пример­ным учебным планом по специальности и рабочим учебным пла­ном педколледжа. Как правило, она готовится по дисциплинам психолого-педагоги-ческой, методической и предметной подготов­ки. Выполняется курсовая работа на заключительном этапе изуче­ния учебной дисциплины, практически по тому же алгоритму, что и реферат.

Требования к курсовой работе

К выполнению и оформлению курсовой работы, как и к дру­гим научно-исследовательским работам, предъявляются опреде­ленные требования. Зафиксированы они в рекомендациях Миноб­разования России по организации выполнения и защиты курсо­вой работы (проекта) по дисциплине в образовательных учрежде­ниях среднего профессионального образования. Курсовая работа, прежде всего, должна отличаться актуальностью тематики, соответствовать современному состоянию отечествен­ной и зарубежной науки.

Студенту, работая над ней, следует:

• изучить и проанализировать научную, учебно-методическую литературу и периодику по проблеме исследования;
  
• изучить и проанализировать историю исследуемой пробле­мы, ее практическое состояние с учетом передового опыта учите­лей и воспитателей, а также личного опыта, приобретенного в процессе его педагогической практики;
  
• провести по мере необходимости опытно-экспериментальную работу или ее фрагмент по проблеме исследования, определив четко цели и методы исследования;
  
• обобщить результаты проведенных исследований, обосновать выводы и дать практические рекомендации;
  
• оформить курсовую работу в соответствии с требованиями стандарта.
  

По объему курсовая работа должна занимать не менее 20-25 страниц печатного текста.

Примерная структура курсовой работы

По структуре курсовые работы могут быть реферативного ха­рактера, практического характера, опытно-экспериментального характера.

Отличия их друг от друга заключаются в следующем:

• в курсовой работе реферативного характера в теоретической части дается история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в теории и практике, исходя из срав­нительного анализа изученной литературы;
  
• в курсовой работе практического характера основная часть состоит из двух глав или разделов. В первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы. Второй раздел является практическим, в нем представлены расчеты, графи­ки, таблицы, схемы, иллюстрации и т.п.;
  
• курсовая работа опытно-экспериментального характера предполагает проведение эксперимента или его фрагмента, анализ его результатов и рекомендаций по практическому применению. Описание эксперимента осуществляется во втором
  разделе основной части. В ходе описания дается характеристика методов экспериментальной работы и обоснованности их выбора, основных этапов эксперимента, обработки и анализа результатов.
  

В курсовой работе, независимо от характера, должны наличе­ствовать: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список используемой литературы.

Требования к оформлению титульного листа следующие. В вер­хней его части указываются сведения об учреждении, в котором выполнена работа. В середине пишется тема курсовой работы, а ниже, справа, – фамилия, имя, отчество студента, специальность, курс, группа, форма обучения, фамилия, имя, отчество научного руководителя. Внизу указывается место и год выполне­ния работы, например:


Образец титульного листа.

Министерство спорта, туризма и молодёжной политики РФ ФГОУ СПО «Зауральский колледж физической культуры и здоровья» Цикловая комиссия правовых дисциплин КУРСОВАЯ РАБОТА Тема: Уголовная ответственность за квартирные кражи (вопросы квалификации) Корчагина Евгения Алексеевна Специальность 030504 – Право и организация социального обеспечения 3 курс, группа 321 Научный руководитель: Усольцев Валерий Капитонович Форма обучения: очная Шадринск, 2009

В оглавлении последовательно излагаются: введение, название разделов или глав плана курсовой работы, заключение, список литературы, список приложений и иллюстраций. При этом назва­ния всех разделов (глав плана) должны точно соответствовать ло­гике содержания работы, быть краткими и четкими. Обязательно указываются страницы, с которых начинаются все пункты плана, например:


Образец оглавления.

Введение ……………………………………………………………………...

3

Глава 1. Аспекты психолого-педагогической адаптации школьников.. Адаптация младших школьников как психолого-педагоги-ческая проблема………………………….................................... Особенности младшего школьного возраста………………….. Условия успешной адаптации к школе. Роль семьи в процессе школьной адаптации…………………………………………. Глава 2. Экспериментальная часть……………………………………… 2.1. Диагностические исследования школьной мотивации и адаптации (эта глава вводится при условии, если работа носит опытно-экспериментальный характер)………………………………... Заключение………………………………………………………………. Список литературы……………………………………………………... Приложения………………………………………………………………

5 5 11 14 16 16 18 19 20 21

Введение – это вступительная часть научно-исследователь­ской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, рас­крыть практическую значимость ее, определить цели и задачи экс­перимента или его фрагмента. В качестве примера предлагаем вве­дение к курсовой работе по теме «Особенности психолого-педа­гогической адаптации младших школьников».

Введение

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают пере­стройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Наблюдения физи­ологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических осо­бенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь час­тично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системе обучения из этих де­тей, как правило, формируются отстающие и второгодники.

На успешную адаптацию младших школьников влияют различные фак­торы: физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учиться, умение общаться, адек­ватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие школьно-значимых психофизиологических фун­кций, уровень умственной и познавательной активности и другие лич­ностные качества ребенка). Немаловажную роль в этом трудном процессе играют семья и учитель.

Возраст 6-7 лет в жизни ребенка (по мнению отечественных психо­логов Л.В. Выготского, Л.И. Божович, Л.И.Поливанова, Д.Б. Эльконина) – это рубежный, кризисный период в развитии личности как в социальном, так и в психологическом плане. Поэтому в отечественной прикладной психологии ведется активный поиск средств выявления осо­бенностей принятия ребенком своего возрастного статуса.

Переживание по поводу изменений своего возрастного статуса 6-7-летнего ребенка является прямым следствием перестройки социаль­ной ситуации его развития в этот период, ее объективных и субъектив­ных характеристик. Объективная составляющая статуса связана с реаль­ными изменениями, происходящими в жизни ребенка, — общество в лице школы и семьи ожидает от него нового отношения к новому виду деятельности (учебной), и к себе. Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений, навыков и уровня интеллектуального развития ему трудно в школе. Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития со­впадает с личностной готовностью ребенка к школе.

Традиционная система образования не способна сегодня в полной мере обеспечить соответствующий уровень развития и для детей, обла­дающих психофизиологическими и интеллектуальными возможностями для обучения и развития на более высоком уровне сложности.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологи­ческом и социальном отношении, достичь определенного уровня ум­ственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность тре­бует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформирован­ных элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществ­лять самоконтроль.

В последнее время, учитывая возрастающую психолого-педагогиче­скую грамотность родителей и учителей, все большее внимание уделяет­ся развитию личности ребенка, его моральному и психологическому бла­гополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе. Период адаптации играет очень важную роль для дальнейшего успешно­го обучения школьника, формирования сферы его интересов, общения, самооценки и, наконец, физического развития.

Принимая во внимание все вышесказанное, темой курсовой работы выбрана проблема психолого-педагогической адаптации младших школь­ников.

Цель и задачи курсового исследования:

1. Выявить психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников (в том числе причины дезадаптации).
   
2. Определить условия, при которых успешно проходит процесс адап­тации.
   
3. Провести апробацию методик, позволяющих выявить, насколько успешно проходит процесс адаптации.
   

Если студенты хотят подготовить курсовую работу как более углубленный исследовательский труд и в дальнейшем сделать ее составной частью выпускной квалификационной работы, то в этом случае во введении следует определить объект, предмет и гипоте­зу исследования.


Например, как это может выглядеть в вышепредставленном введении.

Объектом курсового исследования является феномен психолого-пе­дагогической адаптации.

Предметом курсового исследования – особенности психолого-педа­гогической адаптации младших школьников.

Цель и задачи:

1. Выявить психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников (в том числе причины дезадаптации).

2. Определить условия, при которых успешно проходит адаптация.

3. Провести апробацию методик, позволяющих выявить, насколько успешно проходит процесс адаптации.

Гипотеза исследования, при целенаправленном выполнении требова­ний, реализации психолого-педагогических условий, грамотном исполь­зовании методик, при всесторонней поддержке семьи и учителя, гуман­ном и индивидуально-личностном подходе к ребенку процесс адапта­ции младшего школьника проходит наиболее безболезненно.

Основная часть, в которой раскрывается содержание курсовой работы, как правило, состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы, и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы, ход и результаты самостоятельно проведенного экспери­мента или его фрагмента.

В основной части могут быть также представлены схемы, диаг­раммы, таблицы, рисунки и т.д.

В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть крат­ким, обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

Список литературы представляет собой перечень использо­ванных книг и статей, фамилии авторов приводятся в алфавит­ном порядке, при этом все источники даются под общей нуме­рацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания.

Приложения к курсовой работе оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголо­вок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1».

Последовательность выполнения курсовой работы

Чтобы эффективно справиться с курсовой работой, необходимо четко определить последовательность ее выполнения. Как мы это видим:

• определение совместно с преподавателем темы курсовой ра­боты;
  
• подбор литературы, справочников и других источников по теме исследования;
  
• изучение необходимой литературы и других источников по теме, фиксация на их основе нужной информации;
  
• обоснование актуальности темы курсовой работы;
  
• определение структуры курсовой работы;
  
• анализ литературы по теме исследования и грамотное изложение состояния изучаемого вопроса;
  
• поиск, анализ и обобщение педагогического опыта;
  
• написание введения и теоретической части курсовой работы;
  
• оформление практического раздела курсовой (расчеты, гра­фики, таблицы, схемы, диаграммы и т.д.), если работа носит практический характер;
  
• подготовка и проведение эксперимента (его фрагмента), если работа носит опытно-экспериментальный характер;
  
• анализ результатов эксперимента, описание его и формулировка выводов;
  
• написание заключения;
  
• составление списка используемой литературы;
  
• подготовка и оформление приложений;
  
• оформление титульного листа;
  
• представление работы руководителю;
  
• подготовка к публичной защите курсовой работы, если эта защита предусмотрена.
  

Рассмотрим подробнее некоторые из этих этапов.

Выбор темы курсовой работы. Тематика курсовых работ разра­батывается преподавателями и рассматривается цик­ловыми комиссиями. При разра­ботке тематики учитываются содержание учебных дисциплин, на­правление работы цикловых комиссий, студенческих научных обществ, а также интересы и склонности студентов при условии, что они сумеют обосновать целесообраз­ность выбранной темы.

Рекомендуем

При выборе темы курсовой работы старайтесь руководствоваться:

• вашими возможностями и научными интересами;
  
• глубиной знания по выбранному направлению;
  
• желанием выполнить работу теоретического, практического или опыт­но-экспериментального характера;
  
• возможностью преемственности курсовой работы с выпускной квалификационной работой.
  

Утвердив тему, продумайте и составьте план ее изучения и написания.

Работа с литературой. Выбрав тему, определите, согласно ей, перечень необходимой литературы педагогических, периодичес­ких изданий, других источников.

Курсовая работа, являясь по своему характеру в основном опи­сательно-обобщающей, требует анализа только необходимой ли­тературы и выборки из нее наиболее важного материала. Поэтому в курсовую работу нет смысла включать весь проработанный ма­териал, да и сама проработка должна осуществляться дифферен­цированно. Одни источники содержат исключительно важные све­дения и поэтому требуют внимательного изучения и конспектирования, другие, где затрагиваются лишь некоторые вопросы, от­носящиеся к теме курсовой, могут быть представлены отдельны­ми выписками. Ф. Бэкон говорил, что есть книги, которые надо только отведать, другие лучше всего проглотить и лишь немногие следует разжевать и переварить.

Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной про­блемы различными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и обобщений, с тем, чтобы на основе анализа, система­тизирования, осмысления полученного материала выяснить со­временное состояние вопроса.

Рекомендуем

Все свои замечания, выводы по поводу работы с источниками тут же фиксируйте письменно.

Записи должны быть краткими и обозримыми, ведите их на отдельных листках или в тетради, но на одной стороне.

Записи, как уже говорилось ранее, могут иметь форму плана, тезисов, конспектов, выписок, а также картотеки идей, цитат методик, что в даль­нейшем облегчит классификацию и систематизацию полученной инфор­мации.

Не забывайте, записи являются лучшим способом накопления и пер­вичной обработки материалов, одной из обязательных форм организации умственного труда.

Изложение изученного материала. Курсовая работа предполага­ет обзор литературы по избранной теме, изложение современно­го состояния вопроса, его краткой истории, формулировку выво­дов и их аргументацию. В обзоре даются анализ и сравнительная оценка различных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами.

Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, ко­торый проведен студентами при отборе и первичной проработке материала и зафиксирован в конспектах и выписках. Теперь осо­бое значение приобретает систематизация сделанных записей и собственных замечаний, предположений и предварительных вы­водов. Здесь же уточняется и принимается окончательный вариант плана курсовой работы.

Обобщение собранного материала требует его систематизации и классификации. Выполнить эту работу с наименьшей затратой времени помогает принятая нами форма записи на одной стороне листа, позволяющая свободно оперировать материалом: разрезать, перекладывать, подклеивать и т. п.

В обзоре не следует стремиться к изложению всего и всякого материала, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и кни­ги. Необходимо попытаться раскрыть существо вопроса, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставлен­ными задачами и вопросами плана курсовой работы.

Таким образом, обзор должен носить не хронологический, а проблемный характер, раскрывать состояние вопроса по разным литературным источникам. Причем излагать свои мысли следует простым литературным языком, используя общедоступные для по­нимания термины. Повторное употребление того или другого сло­ва, если это возможно, допустимо через 50-100 слов.

Содержание курсовой работы заключается в отражении своего собственного понимания и осмысления проблемы на основе изу­чения литературы, оценки тех или других аспектов педагогичес­кой теории и концепций со ссылкой на их авторов, доказатель­ства каких-либо положений с привлечением цитат. Ссылка на ав­тора и его работу очень важна для читателя. Она позволяет ему непосредственно обратиться к первоисточнику и сделать необхо­димые уточнения. Надо только помнить, что цитирование не дол­жно превращаться в самоцель, заглушать собственную мысль ав­тора курсовой работы, его понимание проблемы. В конце цитаты следует определить источник высказывания.

В тексте, при ссылке на высказывания (суждения) цитируемых авторов и выражении к ним отношения, И. В. Усачева, И. И. Иль­ясов предлагают использовать такие глаголы: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допуска­ет, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаружи­вает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отмечает, от­стаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддер­живает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, предла­гает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зре­ния, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышля­ет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает проблему, следу­ет, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылает­ся, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет.

Оформление курсовой работы


Оформление курсовой начинается с компоновки подготовлен­ных текстов по пунктам, в соответствии с примерной структурой работы. Следует внимательно прочитать разделы курсовой, отре­дактировать, написать выводы к каждому пункту основной части

работы, где излагается сущность вопроса, обобщаются результа­ты проделанного анализа.

Далее пишется заключение по всей работе, где подводится итог теоретического и практического исследования, и только после этого приступают к написанию введения. Затем составляется вы­веренный список используемой литературы и список приложе­ний. После окончания компоновки работы делается оглавление и оформляется титульный лист.

Страницы текста нумеруют арабскими цифрами посредине верх­него листа, начиная с третьей страницы, где дается введение. Титульный лист и страница, на которой расположено оглавле­ние, не нумеруются, но принимаются за первую и вторую стра­ницы.

Оглавление и заголовки частей текста пишутся прописными буквами.

В курсовых работах (рефератах и выпускных квалификацион­ных работах) часто используются цитаты, поэтому обязательно следует давать ссылки на их источники.

При цитировании текст заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике. Цитиро­вание текста начинается с прописной буквы, кроме тех случаев, когда она представляет собой часть предложения самого автора работы. При воспроизведении только части используемого выска­зывания после открывающихся кавычек ставят многоточие, а сама цитата начинается со строчной буквы.

Использование чужого материала без ссылки на автора и ис­точник заимствования является плагиатом. При цитировании каж­дая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, биб­лиографическое описание которого приводится в соответствии с требованиями библиографических стандартов.

На источники и литературу, цитируемые в тексте, делаются подстрочные ссылки (внизу страницы, под чертой), внутритек­стовые и затекстовые ссылки. Ссылки делаются не только в слу­чае прямого цитирования, когда автор работы дословно приводит заключенный в кавычки текст документа или высказывания, но и когда приводятся новые факты, цифровой материал и другие све­дения, передаваемые своими словами.

Знак ссылки, если примечание относится к отдельному слову, должен стоять непосредственно у этого слова, если же он отно­сится к предложению (или группе предложений), то – в конце. По отношению к знакам препинания знак сноски ставится перед ними (за исключением вопросительного и восклицательного знаков, а также многоточия). Все сноски и подстрочные замечания печатаются тем же шрифтом, что и основной текст, но меньшим, кеглем.

При использовании затекстовых ссылок указывается номер источника по списку использованной литературы в квадратных скобах. При ссылке на ряд работ источники перечисляются через запятую, например, [24, 31, 93]. Если дается ссылка на фрагмент в форме прямого цитирования, то указывается номер источника и через запятую страница курсивом, например, [14_? 15\, если ссылка делается на первоисточник, без прямого цитирования, то запись выглядит следующим образом [см. 14, 15], а если источник вторичный – [цит. по: 15, 15].

При отсутствии ссылок работа не должна допускаться к защи­те научным руководителем, а отсутствие ссылок в тех случаях, когда они должны быть, ведет к снижению оценки работы.


Рекомендуем

Оформляйте курсовую работу в соответствии с требованиями стандар­тов. Работа может быть представлена в форме машинописного (компью­терного) набора. Как правило, она должна быть напечатана на пишущей машинке или компьютере на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (297x210 мм).

Набор текста – в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифт семей­ства – Times, кегль 14 (через полтора межстрочных интервала). Вписывать в текст работы отдельные слова, формулы, условные знаки, а также выпол­нять схемы и рисунки допускается только черной тушью.

Абзацный отступ должен быть одинаковым и равным 5 знакам. На листе текст должен занимать 29-30 строк, в строке до 60-70 знаков (считая пробелы между словами и знаками препинания).

Поля стандартные: слева – 3 см, справа –1,5 см, сверху – 2 см (для нумерации станиц) и снизу – 2 см.

Каждый раздел в тексте отделяется от другого. Главы и пара­графы должны быть пронумерованы. Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении перечисляются в той же последовательнос­ти, что и в тексте работы. Деление глав на параграфы должно осуществляться на протяжении всей главы по одному и тому же числовому признаку. Номер соответствующего раздела (главы) или подраздела (параграфа) ставится в начале заголовка. Введение, заключение, список литературы и приложения в оглавлении не нумеруются.

Между названием и последующим текстом, а также его окон­чанием и заголовком следующего раздела делается три интервала.

Расстояние между строками заголовка такое же, как и в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.

Работа должна быть сброшюрована.

Количество разного рода таблиц, рисунков, графиков и т.д. определяется содержанием работы и должно быть достаточным для того, чтобы придать излагаемому тексту ясность и конкрет­ность. Они могут размещаться сразу же после ссылки на них в тексте работы или в приложении. Каждый графический материал должен иметь название.

Нумерация иллюстративного материала сквозная, хотя осуще­ствляется внутри каждого вида. Ссылки в тексте на номер рисун­ка, таблицы и т.д. пишут сокращенно и без значка «№», напри­мер: рис. 3, табл. 4. Однако, если при выбранной форме изложе­ния материала ссылка не сопровождается порядковым номером, то ее следует писать в тексте полностью, без сокращений: «Из рисунка видно, что ...», «Таблица показывает, что ...» и т.д.

Перечисления (перечни) из законченных и незаконченных фраз пишутся со строчных букв и обозначаются арабскими цифрами или строчными буквами с полукруглой открывающейся скобкой и оформляются двумя способами.

Если перечисления состоят из отдельных слов (или небольших фраз без знаков препинания внутри), то они пишутся в подбор с одним текстом и отделяются друг от друга запятой. При использо­вании перечислений из развернутых фраз со своими знаками пре­пинания, составные их части пишутся с новой строки и отделя­ются друг от друга точкой с запятой.

Перечисления, которые состоят из законченных фраз, пишут­ся с абзацными отступами, начинаются с прописных букв и отде­ляются друг от друга точкой.

Все перечисления должны быть грамматически подчинены ввод­ной фразе, которая предшествует перечислению и которую нельзя обрывать на предлогах или союзах.

В тексте работы допускаются следующие условные графичес­кие сокращения: после перечислений – т.е. (то есть), и т. д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (и прочие); при ссылках – см. (смотри), ср. (сравни), при обозначе­нии цифрами веков и годов – в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (года) и др.; общепринятые условные сокращения – акад. (академик), проф. (профессор), г. (город), обл. (область), ДОУ (дошкольное об­разовательное учреждение) и др.

Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предло­жения не сокращают, также не сокращаются «так называемый», «так как».

Список использованной литературы помещается в конце рабо­ты. В списке литературы источники располагаются в алфавитном порядке. В список включают только те литературные и информа­ционные источники, которые нашли отражение в тексте работы, не использованные работы, на которые нет ссылок в тексте, в библиографический список не включаются. Кроме того, не реко­мендуется включать в перечень использованной литературы науч­но-популярные книги, газеты.

Приложение размещается после списка литературы и имеет сквозную нумерацию страниц. Порядковый номер приложения ставится в правом верхнем углу листа.

Критерии оценки курсовой работы

• Актуальность темы исследования.
  
• Соответствие содержания работы теме.
  
• Глубина проработки материала.
  
• Правильность и полнота разработки поставленных вопросов.
  
• Результативность проведенного эксперимента.
  
• Значимость выводов для последующей практической деятельности.
  
• Соответствие оформления курсовой работы стандартам.
  

Курсовая работа по ее завершению представляется студентом ру­ководителю, который оценивает ее по 5-балльной системе и вместе с письменным отзывом возвращает студенту для ознакомления. Луч­шие курсовые работы по рекомендации руководителя могут быть предложены для публичной защиты на научно-практических кон­ференциях, заседаниях цикловых комиссий, на младших курсах, слушатели которых только начинают делать пер­вые шаги в исследовательской работе.

Студенты, чьи работы были оценены неудовлетворительно, име­ют право на выбор новой темы или доработку прежней, при этом им определяется новый срок ее исполнения. Принятые курсовые работы хранятся в учебной части или предметных кабинетах в тече­ние одного года, а затем списываются по акту. Лучшие из них могут быть использованы в качестве учебных пособий в колледже.


Литература

1. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Н.А.Виноградова, Л.В. Борикова. — 5-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 96 с. ISBN 978-5-7695-4160-5
   

Требования к составлению списка использованной литературы


Запись под именем автора

Книга одного автора

1. Стуканов, В. А. Основы теории автомобильных двигателей и автомобиля : учеб. пособие для студ. среднего проф. образования / В. А. Стуканов. – М.: Форум, 2004. – 336 с.
   

Книга двух авторов

1. Адамов, Р. О. Материаловедение (металлообработка) : учеб. пособие для студ. среднего проф. образования по спец. машиностроения и металлообработки / Р. О. Адамов, В. И. Зуев. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 240 с. – (Профессиональное образование).
   

Книга трех авторов

1. Сапронов, Ю. Д. Безопасность жизнедеятельности : учеб. пособие для студ. среднего проф. образования / Ю. Д. Сапронов, А. Л. Дмитров, А. Ю. Прошин. – М.: Академия, 2003. – 320 с. – (Среднее профессиональное образование).
   

Книга без указания авторов на титульном листе

2. Информатика. Базовый курс : учеб. пособие для техн. вузов / под ред. С. В. Симоновича. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2004. – 640 с. – (Учебник для вузов).
   

Многотомные издания

Документ в целом

Гиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. / Зинаида Николаевна Гиппиус. – М.: Лаком-книга, 2001. – (Золотая проза серебряного века).

Официальные и законодательные материалы

Запись под заголовком

Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.

Запись под заглавием

Конституция Российской Федерации. – М.: Приор, [2001?]. – 32 с.

Словари, справочники

Философский энциклопедический словарь / под ред. Е. Ф. Гуро. – М.: Инфра-М, 2004. – 578 с. – (Библиотека словарей).


Статья из книги, журнала

1. Боголюбов, А. Н. О вещественных резонансах с неоднородным заполнением / А. Н. Боголюбов, А. Л. Делицын, М. Д. Малых // Вест. Моск. ун-та. Сер. 3. Физика. Астрономия. – 2002. - № 5. – С. 23-25.
   
2. Долженко, В. И. На пути совершенствования ассортимента средств защиты растений / В. И. Долженко // Защита и карантин растений. – 2004. - № 8. – С. 20-23.
   

Документы на небумажных носителях

Аудиоиздания

Маршак, С. Я. Стихи и сказки [Звукозапись] / С. Я.Маршак; исп. : С. Я. Маршак, Н. Эфрос, П. Ярославцев [и др.]. – М.: ТВИК, 1999. – 1 мк.

Видеоиздания

Стрелы Робин Гуда [Видеозапись] : музык. фильм / реж. С. Тарасов ; в ролях : В. Артмане, Ю. Каморный; Риж. киностудия. – М.: Дом Видео, 2002. – 1 вк. – Фильм вышел на экраны в 1976 г.

Электронные ресурсы

При описании электронных ресурсов в качестве специфических сведений указывают вид и объем ресурса

Юридический советник [Электронный ресурс]. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM) : зв., цв. – Прил.: Справочник пользователя [Текст] / сост. В. А. Быков. – 32 с.