Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации по проведению семинарских занятий тема по порядку

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание ТЕМА 8. Профилактика нарушений речи 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 7.2 Методические рекомендации для студентов по организации изучения дисциплины 10. Контрольные работы (заочное обучение) 8. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий Задания для самостоятельной работы. Вопросы для проверки знаний. Задания для самостоятельной работы. Вопросы для самостоятельной работы. Задания для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Барнаульский юридический институт, 1575.42kb.
• А. И. Горылев конституционное право россии методические рекомендации, 754.41kb.
• Методические рекомендации преподавателя по проведению практических занятий по курсу, 73.83kb.
• Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической, 209.02kb.
• Методические рекомендации и планы семинарских занятий по социальной защите и социальной, 430.43kb.
• С. И. Сай "17" февраля 2003 года методические рекомендации, 234.96kb.
• Методические рекомендации включают темы, планы семинарских занятий и самостоятельной, 548.66kb.
• Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных, 104.21kb.
• Планы лекций и семинарских занятий по курсу «Экономическая теория» (методические рекомендации), 637.73kb.
• Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы, подготовке, 30.36kb.

ТЕМА 8. Профилактика нарушений речи

Первичная, вторичная, третичная профилактика. Цели, задачи, методы и приемы профилактической работы по предупреждению речевых расстройств.


7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1. Методические рекомендации для преподавателей по организации изучения дисциплины

Курс предполагает овладение студентами теоретическими основами логопедии, формирует представление о профессии логопеда. Полученные в рамках курса знания являются основой для усвоения дисциплин логопедического цикла. Рекомендуется для лучшего усвоения понятий и определений вести терминологический словарь, конспектировать научные статьи и публикации по темам: «Этиология речевых нарушений», «Онтогенез речевого развития», «Классификация речевых нарушений»; подготовить мультимедийную презентацию (индивидуально или группой) с последующей защитой перед группой. В рамках изучения тем «Организация логопедической помощи в России», «Принципы и методы логопедического воздействия» организовать посещение учреждений для детей с речевой патологией.


7.2 Методические рекомендации для студентов по организации изучения дисциплины

С целью углубления и закрепления полученных теоретических сведений и совершенствования практических умений и навыков необходимо выполнение самостоятельной работы по курсу.

• изучение материалов лекций и соответствующих разделов учебной и научной литературы;
  
• знакомство с опытом работы логопедов;
  
• работа с различного рода логопедической документацией,
  
• психолого-педагогическое обследование речевой деятельности детей и особенностей их психического развития.
  

Основными результатами аудиторной и самостоятельной работы должны стать улучшение качества знаний и выработка каждым студентом собственной системы общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре нарушений речи, способах предупреждения и преодоления речевой недостаточности, о методах логопедического воздействия.

Изучение значительной части материала дисциплины «Научно-теоретические основы логопедии» осуществляется студентами самостоятельно в соответствии с указаниями кафедры «Логопедия». Выполнение студентами этой работы является важным этапом их подготовки к профессиональной деятельности. На самостоятельное изучение выносятся те темы и разделы, которые не вошли в основную программу или рассматривались на лекциях и семинарах недостаточно подробно. Ниже представлены темы, которые студентам необходимо освоить самостоятельно, опираясь на предложенный список основной и дополнительной литературы в конце учебно-методического комплекса дисциплины.

1. Предпосылки и истоки развития логопедии.
   
2. Социокультурное значение логопедической работы в совершенствовании речевой культуры общества.
   
3. Роль наследственных факторов в возникновении речевых расстройств. Причины недоразвития детской речи и дефектов сформированной речи.
   
4. Основные закономерности нормального развития детской речи
   
5. Общие сведения о правильном и неправильном звукопроизношении у детей.
   
6. Фонетико-фонематические нарушения (ФФН).
   
7. Нарушения письменной речи. Характеристика.
   
8. Нарушения темпа и ритма речи. Общий обзор. Профилактика.
   
9. Принципы и приемы обследования детей.
   
10. Направления и система коррекционного логопедического воздействия. Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников.
    

10. Контрольные работы (заочное обучение)


Контрольная работа является одним из видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения. Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура контрольной работы предусматривает ответы на два теоретических вопроса.

Для выполнения работы студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы.


8. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий

Занятие 1. Теоретические и методологические основы логопедии.

1. Логопедия как наука.
   
2. Предмет, объект, цель, задачи логопедии
   
3. История логопедии в России и за рубежом.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Охарактеризуйте становление логопедии как науки.
   
2. Раскройте содержание понятийно-категориального аппарата логопедии: логопедия, цель, задачи, объект, предмет логопедии.
   
3. Охарактеризуйте структуру логопедии как науки.
   
4. Дайте определения понятиям коррекция, компенсация, абилитация, логопедическое воздействие.
   

Задания для самостоятельной работы.

1. Составьте словарь терминов, используя «Понятийно-терминологический словарь логопеда».


Занятие 2.Связь логопедии с другими науками

1. Внутрисистемные связи логопедии с другими науками.
   
2. Межсистемные связи логопедии с другими науками.
   
3. Принцип раннего выявления и коррекции речевой недостаточности как ведущий принцип логопедии.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте связь логопедии с олигофренопедагогикой, сурдопедагогикой, тифлопедагогикой.
   
2. Раскройте связь логопедии с психологическими науками.
   
3. Раскройте связь логопедии с науками медицинского цикла.
   
4. Раскройте связь логопедии с лингвистическими науками.
   

Задания для самостоятельного выполнения.

1. Составьте таблицу «Связь логопедии с другими науками»


Занятие 3. Анатомо-физиологические механизмы речи

1. Речевая деятельность, ее структура и компоненты.
   
2. Центральные и периферические органы речи.
   
3. Импрессивная и экспрессивная речь. Внутренняя речь.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте значение утверждения: «Речь – результат сложного взаимодействия разных мозговых структур».

2. Какие зоны коры головного мозга участвуют в производстве речевого высказывания?

3. Раскройте значение подкорковых структур для речевой деятельности.

4. Какие виды проводящих путей вы знаете? В чем заключается их значение?

5. Перечислите отделы периферического речевого аппарата.

6. Охарактеризуйте функцию речевого дыхания при производстве речи.

7. Раскройте механизм голосообразования.

8. Назовите основные характеристики голоса человека.

9. Раскройте механизм артикуляции звуков. Назовите и опишите органы артикуляции.

Задания для самостоятельной работы.

1. Составьте схему строения речеслухового анализатора.

2. Составьте схему «Блоки мозга»

3. Изобразите (схематично) профиль периферического речевого аппарата.

Занятие 4. Анатомо-физиологические механизмы речи.

1. Устная речь как предпосылка усвоения грамоты.
   
2. Основные структурные компоненты речи.
   
3. Словарный запас, грамматический строй, звукопроизношение.
   
4. Письменная речь как надстройка над устной речью.
   

Вопросы для проверки знаний.


Занятие 5. Анатомо-физиологические механизмы речи

1. Влияние речевого развития на психические процессы.
   
2. Речь и мышление.
   
3. Механизм обратной связи.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте взаимозависимость речи и мышления.
   
2. Охарактеризуйте связь речевого развития с развитием внимания, памяти, воображения.
   
3. Охарактеризуйте механизм речеслухового контроля.
   
4. Раскройте механизм речезрительного контроля.
   

Занятие 6. Этиология речевых нарушений.

1. Классификация причин.
   
2. Причины экзогенные и эндогенные.
   
3. Причины биологические и социально-педагогические.
   
4. Причины пусковые и предрасполагающие.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте понятие причины речевых нарушений.

2. Охарактеризуйте нарушения центрального и периферического характера.

3. Охарактеризуйте органические нарушения, приведите примеры.

4. Охарактеризуйте функциональные нарушения, приведите примеры.

5. Каковы основные симптомы перинатальной энцефалопатии в раннем возрасте? Какие могут быть последствия на становлении речевой функции?

6. Опишите влияние социально-психологических факторов на развитие речи ребенка. Какие группы причин (социальные или биологические) оказывают большее воздействие на развитие речевой функции?

7. Соотнесите понятия пусковых и предрасполагающих причин.

Задания для самостоятельной работы.

1. Охарактеризуйте представления ученых разных эпох о причинах речевых расстройств.
   
2. Приведите примеры правильного и неправильного речевого воспитания в семье (составьте конкретную ситуацию), сопоставьте и проанализируйте их.
   

Занятие 7. Этиология речевых нарушений

1. Выделение причин в зависимости от времени воздействия на речевой аппарат. Пренатальный, натальный, постнатальный периоды.
   
2. Характер повреждения речевого аппарата. Механизмы нарушения речи.
   
3. Учение Л.С.Выготского о первичном и вторичном в структуре дефекта в логопедии.
   

Вопросы для проверки знаний.

8. Какие вредоносные факторы могут влиять на развитие плода во время беременности? Сопоставьте время воздействия фактора и возможные последствия.

9. Какие вредоносные факторы возникают в антенатальный и постнатальный периоды?

10. Сопоставьте причины недоразвития детской речи и дефектов сформированной речи.

11. На конкретных примерах покажите, каким образом тот или иной дефект сказывается на личностных особенностях ребенка. Проанализируйте первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта.


Занятие 8. Онтогенез речевого развития.

1. Этапы формирования речи у детей: подготовительный, преддошкольный, дошкольный, дошкольный, школьный периоды развития речи.
   
2. Закономерности формирования звукопроизносительной стороны речи.
   
3. Закономерности формирования лексико-грамматической стороны речи.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте сущность путей развития речи детей.
   
2. Раскройте закономерности и факторы развития речи.
   
3. Назовите известные вам периоды речевого развития (по различным классификациям).
   

Задания для самостоятельной работы.

Составьте схему системного развития детской речи.


Занятие 9. Онтогенез речевого развития.

1. Динамика развития речи.
   
2. Особенности развития разных форм и функций речи в разные возрастные периоды.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Назовите основные новообразования подготовительного периода развития речи.
   
2. Каковы характеристики и особенности первых слов?
   
3. Охарактеризуйте развитие речи детей в период с 1 до 3 лет. Какие показатели речевого развития будут говорить об отставании речи от нормы?
   
4. В чем заключаются особенности развития речи детей дошкольного возраста.
   

Задания для самостоятельной работы.

Определите, соответствует ли развитие речи ребенку возрасту, обоснуйте ответ:

А) «Лена, 3 года 4 месяца. В речевой контакт вступает охотно, пассивный словарь шире активного. Речь фразовая, фраза распространенная, использует сложные предложения, союзы, предлоги. Согласует слова в предложении, встречаются ошибки в сложных грамматических конструкциях. Может передать содержание сказки, картинки, но отрывочно, не всегда последовательно. Отсутствует звук Р, пропуски согласных в словах со стечениями согласных, небольшие ошибки в словах сложной слоговой структуры».

Б) «Павел, 5 лет. В активной речи преобладают простые распространенные фразы, ошибки при согласовании слов в роде и числе, отвечает на вопросы по сюжету знакомой сказки, сам пересказать не может, знает несколько простых стихов. Заменяет звук Ш на С, слоговая структура слов сохранна».


Занятие 10. Онтогенез речевого развития.

1. Критические периоды в развитии речевой функции.
   
2. Социальное общение ребенка как важнейшее условие развития речи и интеллекта.
   
3. Отрицательное влияние речевых нарушений на развитие личности ребенка.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Охарактеризуйте сензитивные периоды в развитии речи детей.
   
2. Проанализируйте значение социальной среды для развития речи ребенка.
   
3. Каким образом различные речевые нарушения могут повлиять на развитие психической, эмоциональной и социальной сфер? Приведите примеры.
   

Занятие 11. Классификация речевых нарушений.

1. Общее понятие о речевых нарушениях, сведения об их распространенности у детей различного возраста и у умственно отсталых детей. Понятие о недоразвитии речи и нарушениях речи.
   
2. Отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка. Физиологические несовершенства и патологические расстройства речи у детей.
   
3. Недостатки речи функционального и органического характера.
   
4. Недостатки речи центрального и периферического характера.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Охарактеризуйте аспекты, в которых рассматривается каждое речевое нарушение.
   
2. Сопоставьте понятия «недоразвитие речи» и «нарушение речи».
   
3. Охарактеризуйте основные отличительные качества речевых нарушений.
   
4. Приведите примеры нарушений органического и функционального характера. Сопоставьте их.
   
5. Приведите примеры нарушений речи центрального и периферического характера. Сопоставьте их.
   

Задания для самостоятельной работы.

1. Составьте схему «Дифференциальная диагностика физиологических и патологических недостатков речи детей дошкольного возраста»


Занятие 12. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

1. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
   
2. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
   
3. Формы речевой патологии: нарушения звуковой стороны речи (функциональные и органические дислалии, ринолалия, дизартрия).
   
4. Формы речевой патологии: нарушения лексико-грамматической стороны речи (алалия, афазия, задержки речевого развития).
   
5. Формы речевой патологии: нарушения темпа и ритма речи (брадилалия, тахилалия, парафазия, заикание); нарушения голоса (ринофония, фонастения, дисфония, афония); нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия).
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте значение клинико-педагогической классификации (цель, принцип, назначение)

2. Какова основная цель использования психолого-педагогической классификации речевых нарушений? Раскройте основные ее характеристики.

3. Является ли какая-либо из предложенных классификаций приоритетной? Почему?

4. Раскройте содержание терминов: «физиологическая дислалия», «функциональная дислалия», «механическая дислалия», «ринолалия», «дизартрия».

5. Раскройте содержание терминов «ринофония», «дисфония», «афония». Укажите сходство и различие этих расстройств голоса.

6. Раскройте содержание терминов «баттаризм», «тахилалия», «заикание», «итерации». Докажите, что эти речевые нарушения относятся к нарушениям темпа и ритма речи.

7. Раскройте содержание терминов «алалия», «афазия». Какой структурный компонент речи здесь преимущественно нарушен?

8. Дайте определение понятиям «фонетико-фонематические нарушения речи», «общее недоразвитие речи». Как согласуются между собой клиническая и педагогическая характеристики речевых нарушений?


Задания для самостоятельной работы.

Определите, правильно ли сформулированы логопедические заключения, обоснуйте ответ, исправьте ошибки, запишите правильные варианты:

- ОНР III уровня, легкая форма псевдобульбарной дизартрии.

- ОНР III уровня, механическая дислалия.

- ФФН, моторная алалия

- ОНР I-II уровня, моторная алалия

- ОНР III уровня, невротическое заикание, легкая форма дизартрии.

- ФФН, открытая ринолалия, дислалия.


Занятие 13. Система логопедической помощи в России.

1. Организация работы по преодолению нарушений речи в различных типах логопедических учреждений.
   
2. Специфические задачи логопедической работы в специальном учреждении.
   
3. Содержание коррекционного обучения.
   

Занятие 14. Принципы логопедии.

1. Понятие педагогического воздействия.
   
2. Принципы логопедии.
   
3. Общедидактические принципы логопедии.
   
4. Специальные принципы логопедии.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте понятие «принцип». На какие принципы опирается логопедия?

2. Раскройте понятие комплексности в логопедическом и воспитательном воздействии. Назовите аспекты комплексной работы при речевых нарушениях. Приведите примеры.

3. Объясните, как на групповом занятии реализуется индивидуальный подход к детям.

Как в речевой работе с детьми учитываются их индивидуальные особенности? Охарактеризуйте прием дифференциации заданий как одно из средств осуществления индивидуального подхода к детям. При выполнении задания используйте методическую литературу.

6. Охарактеризуйте значение специальных принципов логопедии.


Вопросы для самостоятельной работы.

1. В чем заключается системный подход к преодолению и предупреждению речевых нарушений у детей? С кем и в какой форме поддерживает контакт логопед, формируя у детей правильную речь?

2. Каким образом на логопедическом занятии реализуется принцип максимального использования анализаторов?

3. Раскройте необходимость учета в логопедической работе возрастных норм появления речевых функций в онтогенезе.

4. Почему в процессе логопедического воздействия необходимо учитывать структуру дефекта, зону ближайшего развития, ведущую деятельность ребенка? Приведите примеры.


Занятие 15. Методы логопедии

1. Понятие метода в педагогической науке.
   
2. Классификация методов логопедического воздействия.
   
3. Методика логопедического воздействия.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте содержание понятия «метод» обучения.
   
2. Охарактеризуйте практические методы в логопедии.
   
3. Раскройте роль использования различных видов наглядности на логопедических занятиях.
   
4. Определите словесные формы обучения и их особенности в коррекционно-логопедической работе.
   
5. Какими факторами определяется выбор методов логопедического воздействия?
   

Занятие 16. Коррекционно-логопедическая работа

1. Принципы и приемы обследования детей.
   
2. Основные направления коррекционной работы.
   
3. Организационные формы коррекционной работы.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте принципы проведения логопедического обследования, его цели и содержание.
   
2. Какие виды и формы обследования вам известны?
   
3. Каковы основные направления логопедической работы у детей с различными видами речевых нарушений?
   
4. Какие виды занятий по коррекции нарушений речи вам известны? Охарактеризуйте их.
   

Задания для самостоятельной работы.

Проанализируйте речевую карту ребенка с нарушением речи. Определите основные блоки и их содержание.


Занятие 17. Коррекционно-логопедическая работа

1. Цели и задачи и логопедической работы.

2. Этапы и содержание логопедической работы.

3. Эффективность логопедической работы по преодолению нарушений речи.

4. Причины, мешающие положительной результативности логопедической работы.

Вопросы для проверки знаний.

1. Каковы цели и задачи логопедического воздействия?
   
2. Охарактеризуйте основные этапы логопедической работы, их цели, задачи и содержание.
   
3. Каково значение активной и сознательной позиции родителей и детей для достижения положительного результата логопедических занятий?
   
4. Охарактеризуйте условия, необходимые для положительной результативности логопедической работы.
   

Задания для самостоятельной работы.

Присутствуя на логопедическом занятии, определите, этап работы, методы и приемы, которые были использованы при работе над речью ребенка.


Занятие 18. Профилактика речевых нарушений

1. Направления и содержание первичной профилактики речевых нарушений.
   
2. Направления и содержание вторичной профилактики речевых нарушений.
   
3. Направления и содержание третичной профилактики речевых нарушений.
   

Вопросы для проверки знаний.

1. Опишите систему профилактики нервно-психических нарушений у детей, являющуюся основой для предупреждения речевой патологии.

2. Дайте характеристику форм профилактической логопедической работы.

3. Раскройте направления, формы и содержание пропаганды педагогических и

логопедических знаний.

Задания для самостоятельной работы

Составьте тематический план лекций и докладов для родителей и логопедов по профилактике речевых нарушений.