3. Анкета для педагога. Примерные вопросы для родителей

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

МАТЕРИАЛЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ СЕМЕЙ

1. Программа, тесты и анкеты по изучению особенностей семьи взяты из журналов.

2. Справка о семье. Состав (имя, отчество, фамилия родителей, имена детей, возраст, род занятий). Педагогический стаж (с рождения первого ребенка). Интересы и увлечения. Успехи. Мечты и планы на будущее. Опыт семейного воспитания.

3. Анкета для педагога.

4. Примерные вопросы для родителей.

5. Сочинения и рисунки учащихся.

6. Семейные фотоматериалы.

7. Сообщения родителей из опыта семейного воспитания

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ организации работы МОУ ____

с семьей 200__– 200__ учебный год

Проблема	Взаимодействие МО У с семьей в едином воспитательном процессе
Направления	Выявление и составление характеристик семей	Психолого-педагогическое просвещение родителей	Система массовых мероприятий с родителями
Цели и задачи	Возможности семьи в воспитании своих детей и учащихся класса. Уровень педагогической культуры родителей. Ситуация семейного воспитания.	Модель взаимоотношения семьи и МО У, доверительных отношений между воспитателями и родителями	Использовать оптимальные формы и методы в дифференцированной, групповой и индивидуальной работе с семьей
Содержание и формы работы	Родители и дети НЕ ДОЛЖНЫ себя чувствовать объектами изучения 1. Диагностическая работа по изучению семьи. 2. Составление характеристик семей обучающихся. 3. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания и организации досуга.	1. Вооружение семьи психолого-педагогическими знаниями. 2. Создание системы занятий для родителей социально-правовых, медико-педагогических. 3. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа семьи, в профилактики наркомании и других негативных проявлениях, развитии у детей социального опыта	1. Использование различных форм сотрудничества с родителями. 2. Вовлечение в совместную творческую, социально значимую деятельность. 3. Проведение массовых мероприятий по организации совместной общественной деятельности и досуга. 4. Расширение сферы дополнительных и досуговых услуг

РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ
ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

1. Классный руководитель знакомит родителей с современными психологическими знаниями не вообще, а применительно к данному коллективу, в связи с данными проблемами.

2. Классное собрание лучше проводить в форме беседы.

3. Родительское собрание, как правило, завершается индивидуальным консультированием родителей.

4. Классный руководитель предлагает родителям обсуждать и решать разнообразные педагогические ситуации.

5. Запрещается коллективно обсуждать недостатки и ошибки детей. Запрещается сравнивать одного ребенка с другим.

6. Родителей лучше приглашать на родительское собрание открыткой, с обращением по имени и отчеству, с обозначением обсуждаемых тем.

7. Приглашенные на собрание учителя согласовывают с клас-
сным руководителем тональность и направленность своих выступлений.

8. Классное родительское собрание категорически необходимо отменить, если учитель плохо знает детей, не готов к беседе с их родителями

ПРОЕКТ

основных направлений организации работы образовательных

учреждений с семьей

Автор проекта: ______________________________

Проблема	Взаимодействие МОУ с семьей в едином воспитательном процессе
Направления	Выявление и составление характеристик семей	Психолого-педагогическое просвещение родителей	Система массовых мероприятий с родителями
Цели и задачи	Возможности семьи в воспитании своих детей и учащихся класса. Уровень педагогической культуры родителей. Ситуация семейного воспитания	Модель взаимоотношения семьи и МОУ, доверительных отношений между воспитателями и родителями	Использовать оптимальные формы и методы в дифференцированной, групповой и индивидуальной работе с семьей
Содержание и формы работы	Родители и дети не должны себя чувствовать объектами изучения 1. Диагностическая работа по изучению семьи. 2. Составление характеристик семей обучающихся. 3. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания и организации досуга	1. Вооружение семьи психолого-педагогическими знаниями. 2. Создание системы занятий для родителей социально-правовых, медико-педагогических. 3. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа семьи, в профилактики наркомании и других негативных проявлениях, развитии у детей социального опыта	1. Использование различных форм сотрудничества с родителями. 2. Вовлечение в совместную творческую, социально значимую деятельность. 3. Проведение массовых мероприятий по организаций совместной общественной деятельности и досуга. 4. Расширение сферы дополнительных и досуговых услуг
		Родительский практикум	Родительские собрания, родительская конференция
	4. Диагностика изучения семей, находящихся в социально опасном положении. 5. Составление характеристик семей (состав родителей и сфера их занятости, социальный уровень) детей девиантного поведения. 6. Ведение дневника наблюдения с анализом результата семей, находящихся в социально опасном положении. 7. Координация ОУ с различными структурами по выявлению семей, находящихся в социально-опасном положении и оказание им социальной помощи	4. Единство подходов семьи и лицея у воспитанию детей (права и обязанности лицеиста Устав лицея № 7) Р.П. Психолого-педагогическая компетентность в семейном воспитании. 5. Просветительские встречи с работниками различных структурных организаций, связанных с охраной жизнедеятельности детей, защитой прав детства	5. Р. С. - адаптация пятиклассников. 6. Общее Р.С. – встреча родителей с администрацией школы. 7. Заседание общешкольного родительского комитета –привлечение родителей в организацию школьных дел, досуга. 8. Работа Клубов для родителей. 9. Привлечение родителей к участию в совместных массовых общешкольных делах

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ
«ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ. РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ»

1-я с т а д и я. Услышьте проблему ребенка, позвольте ему проговорить ее. После того как ребенок убедился, что вы слышите его проблему, он гораздо более готов услышать и вашу, а также принять участие в поисках совместного решения.

2-я с т а д и я. Начинается с вопроса: «Как же нам быть?».

После этого надо обязательно дать возможность ребенку предложить решение (или решения) первым и только затем предложить свои варианты. При этом ни одно, даже самое неподходящее с вашей точки зрения предложение не отвергается с места.

3-я с т а д и я. Оценка предложенных решений и выбор наилучшего.

Каждый вариант решения обсуждается совместно. «Стороны» уже знают интересы каждого участника и относятся к ним с уважением. Если в выборе лучшего решения участвует несколько человек, то «лучшим» считается то, которое принимается единодушно.

4-я с т а д и я. Детализация принятого решения.

Предположим, все члены семьи, включая ребенка, решили, что он уже «большой» и ему пора самостоятельно вставать, завтракать и выходить в школу. Это освободит маму от ранних хлопот и даст ей возможность выспаться. Однако одного решения мало. Надо передать ребенку будильник, научить им пользоваться. Может быть, в течение первых дней побыть с ним вместе: показать, где что лежит в холодильнике, как разогревать завтрак и т. п. По этому поводу можно даже заключить «двусторонний договор».

5-я с т а д и я. Выполнение решения. Контроль.

Если ребенку предстоит что-то делать регулярно (мыть посуду, покупать хлеб и т. д.), то на первых порах возможны и срывы. Не стоит пенять при каждой неудаче, лучше подождать несколько дней. В удобный момент, когда есть время у него и у вас и никто не раздражен, можно спросить: «Ну, как у нас идут дела? Получается ли?». Лучше, если о неудачах скажет сам ребенок. Возможно, их будет слишком много. Тогда стоит уточнить: как он считает, в чем беда? Может быть, чего-то не учли, может быть, нужна какая-то помощь, или он бы предпочел другое, более ответственное задание.

Как начать применять этот метод?

Начать лучше всего с общего разговор о нем в семье. Это хорошо делать, собравшись вместе, в стиле спокойной беседы.

Что здесь требует особого внимания?

Прежде всего надо, чтобы вы действительно хотели идти навстречу интересам ребенка! Предложенная «техника» лишь облегчает появление этого желания, но не заменяет его. Ваш главный помощник – активное слушание.

Часто, едва взрослый начинает активно слушать ребенка, острота назревающего конфликта отпадает. То, что вначале казалось «простым упрямством», становится заслуживающей внимания проблемой. И возникает готовность пойти навстречу.

В добрый путь и удачи вам!

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ПОДОЗРЕВАЕТЕ,
ЧТО ВАШ РЕБЕНОК УПОТРЕБЛЯЕТ НАРКОТИКИ»

1. Разберитесь в ситуации. Не паникуйте. Даже если вы уловили подозрительный запах или обнаружили на руке своего сына след от укола, это еще не означает, что ваш ребенок станет наркоманом и погибнет. Зависимость от наркотика хотя и формируется достаточно быстро, все же на это требуется время. Кроме того, бывают случаи, когда подростка вынуждают принять наркотик под давлением или в состоянии алкогольного опьянения. Помните о том, что многим взрослым приходилось употреблять наркотические средства (например, обезболивающие наркотики, масочный наркоз и т. д.). Найдите в себе силы спокойно во всем разобраться. Решите для себя, сможете ли вы сами справиться с ситуацией или вам следует обратиться за помощью. И постарайтесь с первых же минут стать для своего ребенка не врагом, от которого нужно скрываться и таиться, а союзником, который поможет справиться с надвигающейся бедой.

2. Сохраните доверие. Ваш собственный страх может заставить вас прибегнуть к угрозам, крику и запугиваниям. Это скорее всего оттолкнет подростка, заставит его замкнуться. Не спешите делать выводы и произносить запугивающие заклинания. Возможно, для вашего сына или дочери это первое и последнее знакомство с наркотиком. Будет лучше, если вы сможете поговорить со своим ребенком на равных, обратиться ко взрослой части его личности. Особенно ценным для сохранения доверия мог бы быть разговор с подростком о вашем собственном опыте (например, первом опыте употребления алкоголя). Было ли тогда важным для вас почувствовать себя взрослым, или быть принятым в компании, или испытать новые ощущения? Не исключено, что подобные проблемы стоят сейчас и перед вашим ребенком. Возможно, что наркотик для него – это способ самоутвердиться, пережить личную драму или заполнить пустоту жизни.

3. Оказывайте поддержку. «Мне не нравится то, что ты делаешь, но я все же люблю тебя и хочу тебе помочь», – вот основная мысль, которую вы должны донести до подростка. Он должен чувствовать: что бы с ним ни произошло, он сможет с вами откровенно поговорить об этом, получить понимание и поддержку. Оставайтесь открытыми для своего ребенка. Пусть у него как можно чаще будет возможность обратиться к вам со своими трудностями. Постарайтесь найти больше времени для общения и совместных занятий; поощряйте интересы и увлечения подростка, которые могут стать альтернативой наркотику; интересуйтесь его друзьями, приглашайте их к себе домой. И наконец, помните, что сильнее всего на вашего ребенка будет действовать ваш собственный пример. Подумайте о своем собственном отношении к некоторым сомнительным веществам типа табака, алкоголя или лекарств. Будьте уверены, дети видят, как вы справляетесь с собственными зависимостями, пусть даже не такими сильными, как наркотик.

4. Обратитесь к специалисту. Если вы убедились, что ваш ребенок не может справиться с зависимостью от наркотика самостоятельно и вы не в силах помочь ему, – обратитесь к специалисту.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ
(примерный план педагогического просвещения родителей)

1 к л а с с

1. Образовательно-развивающие и воспитательные задачи обучения в 1 классе. Организация режима дня младшего школьника.

2. Мотивационная готовность ребенка к школе. Результаты психолого-педагогической диагностики.

3. Психологическая поддержка младших школьников. (Совместно с психологом.)

4. «Поможем детям учиться» (практическое занятие, тесты, деловые игры). (Совместно с социальным педагогом.)

5. Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников (беседа).

6. Забота родителей о физическом и гигиеническом воспитании младших школьников.

7. Причины быстрой утомляемости младших школьников при интенсивной умственной работе. Как помочь первокласснику в подготовке домашних заданий. (Совместно с медицинским работником.)

8. Поощрения и наказания в семье. Словесные воздействия.

9. Декларация прав ребенка (беседа).

10. Развитие самостоятельности у детей.

11. Возможности изучения и развития внимания и памяти первоклассников. Результаты тестирования детей. (Совместно с психологом и социальным педагогом.)

2 к л а с с

1. Образовательно-развивающие и воспитательные задачи обучения во 2 классе.

2. Роль семейного чтения. Как совершенствовать технику и выразительность чтения.

3. Психологические особенности восприятия фильмов и телевизионных передач младшими школьниками. (Совместно с психологом.)

4. Трудовое воспитание в семье.

5. Развитие логического мышления второклассников на уроках естественно-математического цикла (открытые уроки для родителей).

6. Жизнь ребенка и его успехи в школе (тестирование, выставки работ, поделок, концерт учащихся).

7. Учимся общению. Интеллектуальные игры для детей и родителей. (Совместно с социальным педагогом.)

3 к л а с с

1. Образовательно-развивающие и воспитательные задачи обучения в 3 классе.

2. Организация учебного труда и режима дня для третьеклассников.

3. Особенности возрастной психологии учащихся 3 классов. (Совместно с психологом.)

4. Изучение личности младшего школьника. Результаты психолого-педагогической деятельности. (Совместно с психологом и социальным педагогом.)

5. Воспитание у младших школьников культуры поведения.

6. Дифференцированное обучение детей с разными способностями.

7. Развитие творческих способностей младших школьников. (Совместно с психологом и социальным педагогом.)

8. Формирование интеллектуальной деятельности младших школьников. Результаты интеллектуальных игр по предметам.

(Совместно с социальным педагогом.)

9. Преемственность в обучении учащихся начальной школы и среднего звена. (Совместно с учителями-предметниками.)

РОДИТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

У с л о в и я:

готовится долго и серьезно;
заранее составляется план подготовки и проведения, распределяются поручения и ответственные;
готовится оформление, наглядно-иллюстративный материал по теме конференции;
проводится не чаще 1 раза в 2 года.

Э т а п ы:

1. Подготовительный:

план подготовки и проведения;
вопросы для обращения и обсуждения;
изучается необходимая литература;
подготовка выступающих и оформление;
продумывается итог.

2. Проведение конференции:

сообщения руководителей школы, педагогов, родителей по плану встречи – деловые, конкретные, интересные;
в зависимости от темы конференция может включать выступления учащихся, различных специалистов;
формы и содержание выступлений должны пробуждать у присутствующих и интерес к проводимому мероприятию;
для оформления используются выставки, стенды, видео и иные материалы.

3. Подведение итогов: в виде решения, рекомендации или памятки

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(знакомство классных руководителей с семьями учащихся)

1–2 к л а с с ы

1. Что вы считаете главным в семейном воспитании?

2. Что оказывает положительное влияние на воспитание Вашего ребенка?

3. Что мешает успешному воспитанию ребенка в вашей семье?

4. Какие качества личности удается вам воспитывать у своего ребенка?

5. Какие черты характера вашего ребенка вам нравятся, не нравятся?

6. Какую помощь школы, педагогов и иных специалистов вы бы хотели получить по вопросу воспитания ребенка?

3 к л а с с

1. Укажите имя и фамилию своего ребенка.

2. Какие трудности в его воспитании вы испытываете?

3. Укажите, кто оказывает на вашего ребенка наибольшее влияние: друзья, учителя, родители, другие члены семьи или кто-то иной?

4. На какие особенности вашего ребенка следует обратить внимание новым педагогом?

5. Укажите, что действует на вашего ребенка больше всего: требование, совет, пример, наказание или что иное?

6. На какую тему по воспитанию детей вы бы хотели получить консультацию педагога или иного специалиста?

7. Какую помощь классному руководителю в работе с вашим ребенком и классом вы можете предложить?

5–11 к л а с с ы

1. Укажите класс, в котором учится ваш ребенок.

2. Как часто и по каким причинам вы бываете в школе?

3. Удовлетворены ли вы уровнем работы классного руководителя с учащимися, родителями? Почему?

4. Что в работе школы особенно вам нравится, что не удовлетворяет вас?

5. По каким проблемам воспитания детей вы бы хотели получить консультацию администрации, педагогов школы, иных специалистов?

6. Какие мероприятия, формы работы школы с учащимися, семьей необходимо использовать, вводить в дальнейшем?

7. Что вы можете предложить для улучшения работы школы с учащимися и родителями?

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Что вы считаете главным в семейном воспитании?

2. Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье (подчеркните):

– доброжелательность;

– бодрость, радостное настроение, юмор;

– спокойствие, уравновешенность;

– нервозность, отчужденность, грубость.

3. Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье?

4. Есть ли недостатки в нравственном развитии вашего ребенка? Как они сказываются на вашей семье?

5. Как по-вашему, какие черты характера вашего ребенка привлекают к нему людей?

6. Какие черты вы хотите воспитать в своем ребенке прежде всего?

7. Проявление каких качеств вы замечаете в своих детях наиболее остро?

8. С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?

9. Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?

10. Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что дает вам основание для такого вывода?

11. Часто ли и что именно рассказывают вам дети о школе? Что им особенно нравится и не нравится в нашей школе?

Семья – важнейший институт социализации
подрастающих поколений

Среда жизни и развития ребенка зависят от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества, положения, которое они занимают в нем. Современные семьи развиваются в условиях новых противоречий общественных ситуаций, которые приводят к обострению семейных проблем. Это падение жизненного уровня, увеличение неполных семей, рост разводов, увеличение употребления алкоголя отцами и даже матерями, упущения в воспитании подростков родителями, которых заботит сегодня добывание хлеба. Значительная часть подростков предоставлена себе и идет на улицу.

Но и в обеспеченной семье не всегда подросток чувствует себя комфортно. Проблемы семьи волнуют и самих детей.

Одна из главных задач социального педагога изучение микроклимата в семье, учащихся девиантного поведения, подростка, нуждающегося в социальной защите, правовой защите.

Главным и решающим условием являются доверительные взаимоотношения социального педагога и родителей.

В основу взаимодействия социального педагога лицея №7 и родителей положено:

1. Изучение семей с целью выявления причин, вызвавших проблемы у подростка.

2. Встречи с родителями, с целью оказания помощи их детям.

3. Совместные встречи родителей, учителей-предметников по составлению совместных действий педагога и родителей.

4. Диализ промежуточных результатов в совместной воспитательной деятельности.

5. Посещение семей с целью охраны прав детства.

6. Учет неблагополучных семей, составление карточек учета.

7. Рекомендации консультационных встреч с школьным психологом.

8. Выступления на классных родительских собраниях по социальным проблемам.

Blog

3. Анкета для педагога. Примерные вопросы для родителей

Содержание