Западное окружное управление образования города москвы

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Ii. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на Планируемые результаты освоения обучающимися основной 5.3. Литературное чтение. 5.4. Иностранный язык (английский) 5.6. Окружающий мир 5.8. Изобразительное искусство 5.10. Физическая культура Программа отдельных учебных предметов, курсов. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Программа коррекционной работы Программа организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени II группа – принципы, относящиеся к самой личности III группа – принципы, относящиеся к самому образованию Возрастные особенности младшего школьного возраста Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) ГБОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО г Начальная школа Цели и задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО Д Основные задачи ООП НОО по достижению целей фиксация в ИС результатов деятельности учителей и учащихся разработка модели ИКТ-насыщенной образовательной среды, направленной на использование различных методов обучения ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ № от г. Программа развития гоу сош №190 г. Москвы на период с 2009 по 2011 год, 330.95kb.
• Положение о проведении окружного конкурса проектов и презентаций в области профессионального, 39.9kb.
• Департамент образования города Москвы Северо – Западное окружное Управление образования, 713.08kb.
• Департамент образования города москвы восточное окружное управление образования департамента, 47.58kb.
• Департамент образования города москвы северное окружное управление образования, 42.46kb.
• Программа проведения Фестиваля разрабатывается организационным комитетом. Цель проведения, 44.94kb.
• Положение о проведении окружного этапа конкурса «Авторская песня» Врамках XII фестиваля, 36.33kb.
• Титова Ирина Александровна. Председатель Управляющего Совета Митюхина Зинаида Николаевна., 1148.71kb.
• Западное окружное управление образования, 208.62kb.
• Департамент образования города Москвы южное окружное управление образования учебно-Методический, 121.82kb.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


«Утверждена»

Педагогическим Советом

ГОУ ПРОГИМНАЗИИ №1728


Основная образовательная программа

начального общего образования


государственного образовательного учреждения

ПРОГИМНАЗИИ №1728


Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   
   1. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО)
      

ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного

учреждения.

2. Возрастные особенности младшего школьного возраста
   
3. Общая характеристика ООП НОО ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы
   
4. Цели реализации ООП НОО ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы
   

II. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА

СТУПЕНИ НОО.

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
   
   1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
      
   2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
      
   3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
      
   4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
      
   5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
      
   6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
      
2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
   
3. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
   
4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
   
   1. Календарь традиционных школьных дел и праздников.
      
   2. Социальные проекты.
      
   3. Средовое проектирование.
      
   4. Целевые программы.
      
5. Совместная деятельность прогимназии, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
   

3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
   
   1. Ценностные ориентиры начального общего образования
      
   2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
      
   3. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
      

на разных этапах обучения

4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
   
5. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности учащихся.
   
6. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования
   
7. Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения
   

3. Учебный план ООП НОО ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы
   

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
   

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Формирования универсальных учебных действий:
   
   1. Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:
      

- Личностные универсальные учебные действия

- Регулятивные универсальные учебные действия

- Познавательные универсальные учебные действия

- Коммуникативные универсальные учебные действия

5.1.2. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

5.1.3. Формирование ИКТ-компетентности учащихся

5.2. Русский язык.

5.2.1. Содержательная линия «Система языка»

5.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

5.2.3. Содержательная линия «Развитие речи»

5.3. Литературное чтение.

5.3.1. Виды речевой и читательской деятельности

5.3.2. Творческая деятельность

5.3.3. Литературоведческая пропедевтика

5.4. Иностранный язык (английский)

5.4.1. Умения

5.4.2. Языковые средства и навыки оперирования ими

5.5. Математика и информатика

5.5.1. Числа и величины. Измерения

5.5.2. Арифметические действия

5.5.3. Работа с текстовыми и прикладными задачами

5.5.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

5.5.5. Геометрические величины

5.5.6. Математическое представление информации

5.6. Окружающий мир

5.6.1. Человек и природа

5.6.2. Человек и общество

5.7. Музыка

5.7.1. Музыка в жизни человека

5.7.2. Основные закономерности музыкального искусства

5.7.3. Музыкальная картина мира

5.8. Изобразительное искусство

5.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

5.8.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

5.8.3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

5.9. Технология

5.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

5.9.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

5.9.3. Конструирование и моделирование

5.9.4. Первое знакомство с устройствами ИКТ

5.9.5. Первичные навыки использования различных средств ИКТ

5.10. Физическая культура

5.10.1. Знания о физической культуре

5.10.2. Способы физкультурной деятельности

5.10.3. Физическое совершенствование

5.11 Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных

этапах обучения

5.12 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

13. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего
    

образования.

3. ПРОГРАММА ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ.
   
   1. Общие положения.
      
   2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования.
      

6.2.1. Русский язык

6.2.2. Литературное чтение.

6.2.3. Иностранный язык (английский язык)

6.2.4. Математика и информатика

6.2.5. Окружающий мир

6.2.6. Искусство

6.2.7. Музыка

6.2.8. Технология

6.2.9. Физическая культура

3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
   
   1. Цель и задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
      
   2. Направления реализации программы.
      
   3. Оценка эффективности реализации программы.
      
4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
   
5. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
   

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений
   
2. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.
   

3. ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ
   

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП НОО.
   

Приложение. Рабочие программы отдельных учебных предметов

1. Пояснительная записка
   
   1. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования
      

Основная образовательная программа начального общего образования является составной частью Образовательной программы ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы, которая разработана в соответствии с основными направлениями образовательной политики в России, определенные в следующих нормативных документах:

• Конституция Российской Федерации
  
• Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями)
  
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 №751
  
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010г (утвержденная распоряжением Правительства Российской федерации от 29.12.2001 №17566-р)
  
• Московская декларация, принятая на встрече министров образования государств – членов Группы восьми, 02.06. 2006
  
• Федеральная программа развития образования на 2006–2010гг (утвержденная Федеральным законом от 10.04.2000 №51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»)
  
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации (проект разработан в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам заседания Государственного совета Российской Федерации 21.07.2006)
  
• Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012г (утверждены распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 №1663-р)
  
• Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от 10.03.2000 № 12 (с последующими изменениями)
  
• Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 20.06.2001 № 25 (с последующими изменениями)
  
• Типовым положением об образовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 в редакции от 30.12.2005г. №854
  
• Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 5» на 2009–2011гг (утверждена постановлением Правительства Москвы от 12.08.2008г № 737-ПП)
  
• Концепция информатизации образования Департамента образования г. Москвы
  
• Окружная целевая программа развития образования «Столичное образование – 5» на 2009–2011гг «Инновационное образование – основа устойчивого социально-экономического развития региона» в общеобразовательных учреждениях Западного учебного округа
  
• Устав ГОУ Прогимназии №1728, принятый на Педагогическом совете школы 29 августа 2011 года
  
• Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009
  
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная к использованию образовательными учреждениями РФ решением Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол №1 от 27-28.07.2010.).
  
• Московский базисный учебный (образовательный) план начального общего образования (МБУПН) Департамента образования города Москвы по введению ФГОС НОО, утвержденный приказом ДО города Москвы №1187 от 16.07.2010г.
  
• Пакет методических разработок городской экспериментальной площадки 2-го уровня "Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы" (на основании приказа № 548 от 23.07.09 по Департаменту образования города Москвы, научный руководитель Е.И.Булин-Соколова, директор ЦИТиУО)
  
• Пакет методических разработок МЦКО лаборатории «Начальная школа» (зав. лабораторией Е.И.Матвеева, к.п.н.)
  
• Пакет методических разработок ОМЦ ЗОУО ДО города Москвы
  
• Пакет методических разработок Открытого института «Развивающее образование» ( А.Б. Воронцов, ген.директор, к.п.н.)
  

Деятельность государственного образовательного учреждения Прогимназии №1728 ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого обучающегося с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей и направлена на решение главной задачи российской образовательной политики – обеспечения современного качества образования при сохранении его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В условиях созданной и развивающейся социально-психолого-педагогической системы организации образовательного процесса, своей МИССИЕЙ Прогимназия ставит проектирование на высоком квалиметрическом уровне комплементарности систем базового и дополнительного образования для развития интеллектуального потенциала обучающихся, их социализации посредством формирования у них знаниево-социальных компетентностей, общей культуры и воспитания общечеловеческих и российских ценностей при расширении внешней и модернизации внутренней социально-педагогической среды.

Образовательная программа ГОУ Прогимназии №1728 строится на следующих основных подходах и принципах анализа и организации образовательного процесса:

Синергетический подход – опирается на универсальную эволюционную картину мира. Главное понимание синергетики – причины и механизмы возникновения порядка из хаоса. Синергетика определила основные принципы самоорганизации, критерии построения саморазвивающейся среды, установила условия устойчивого развития в изменяющемся мире. Ключевые идеи синергетического подхода к образованию можно определить так:

• мы живём в мире неустойчивых процессов с нарушенной симметрией между прошлым и будущим;
  
• будущее предстает как пространство возможностей, а настоящее как напряженный процесс отбора;
  
• система образования может быть как замкнутой и статичной, так и открытой и динамичной, в зависимости от того, насколько полно она отражает динамику способов освоения мира – науку, искусство, литературу;
  
• в открытой системе каждый человек рассматривается как неповторимая индивидуальность, инициирующая и организующая свой уникальный процесс освоения мира;
  
• принципы самоорганизации, реализующиеся в саморазвивающейся среде, предполагают совместное творчество организаторов, преподавателей и учеников в определении планов, программ и стратегий обучения.
  

Компетентностный подход – определяется категориями «компетенция» – «компетенность». В России в 2001 году в «Стратегии модернизации содержания общего образования» были сформулированы основные положения компетентностного подхода в образовании, базовое понятие которого – компетентность. В Стратегии отмечено, что это «понятие шире понятия знания, или умения, или навыка, оно включает их в себя. Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую». Компетенции – внутренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений) выявляются в компетентностях человека.

Системно-деятельностный подход – формирование компетентностей рассматривается как элементы целостной системы личностных свойств человека, где системообразующим элементом является цель-идеал. Данный подход ориентирует на раскрытие целостности программы развития образовательного учреждения, выявления её внутренних связей и отношений, объединяет ресурсы, сроки, исполнителей и цели отдельных направлений деятельности, реализация которых приводит к достижению общей цели образовательной деятельности Прогимназии. Системно-деятельностный подход предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
  
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
  
• социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  
• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
  
• признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
  
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
  
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
  
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  

Принципы, составляющие основу анализа и организации образовательного процесса:

I группа – основные принципы построения Образовательной программы ГОУ Прогимназии №1728:

• Принцип целостности – обеспечивает целостность программы (несводимость целого к простой сумме частей).
  
• Принцип управляемости – постоянное изучение, регулирование, мониторинг и коррекция.
  

II группа – принципы, относящиеся к самой личности:

• Принцип гуманизации – предполагает, что основным смыслом педагогического процесса является развитие ребенка: у каждого обучающегося должно быть продвижение вперед, причем мера развития ребенка есть мера труда учителя, образовательного учреждения и при этом важно учитывать, как учитель влияет на развитие каждого ребенка.
  
• Принцип добровольности – предполагает свободу выбора образовательных дополнительных программ, видов деятельности, преподавателя, режим занятий.
  
• Принцип природосообразности ребёнка – акцентирует внимание на врожденные качества ребёнка, его способностях, индивидуальных чертах личности.
  
• Принцип креативности – предполагает развитие творческих способностей человека в системе базового и дополнительного образования.
  

III группа – принципы, относящиеся к самому образованию (базовому и дополнительному):

• Принцип преемственности – сочетает I и II ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования и на его основе преемственный процесс формирования личности.
  
• Принцип непрерывности – предполагает непрерывное развитие личности, развитие его интеллектуального и творческого потенциала в различные временные периоды и в изменяющихся условиях.
  
• Принцип комплементарности (взаимодополнительности) – предполагает одновременное обучение по основным и дополнительным образовательным программам, получение основного и дополнительного образования.
  
• Принцип вариативности – позволяет в связи с изменениями ситуаций менять содержание основных и дополнительных образовательных программ, включать в образовательное пространство дополнительные образовательные программы.
  
• Принцип индивидуализации – на каждой ступени обучения необходимо сопоставление возрастной нормы и реально существующего уровня развития каждого ребенка.
  

2. Возрастные особенности младшего школьного возраста
   

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

Особенности учебной деятельности определяются их возрастными физиологическими и психологическими особенностями:

• В младшем школьном возрасте в организме ребенка происходят существенные изменения. Увеличивается  мышечная масса, сила мышц. Активно развиваются мелкие мышцы кисти. Идет процесс окостенения позвоночника.
  
• Отмечается качественное и структурное изменение головного мозга – устанавливается доминирование и подчинение в системе межполушарных отношений. Доминирование в данном возрасте функций левого полушария создает условия для формирования и функционирования абстрактного (вербально – логического) способа переработки информации, произвольной регуляции высшей психической деятельности, осознанности психических функций и состояний.  Таким образом, мышление развивается от эмоционально – образного к абстрактно – логическому. 
  
• Переходная стадия развития высшей психической деятельности  предопределяет преобладание процесса возбуждения над процессом торможения. Для данного возраста характерна недостаточность процесса избирательного реагирования, связанная с особенностями функционирования переднеассоциативных областей мозга – ответственных за принятие решений, оценку значимости поступающей информации и организацию адекватного реагирования. Как следствие, наблюдается затруднение в выделении основной значимой информации и отвлечение несущественными деталями. Слабость анализа при восприятии компенсируется ярко выраженной эмоциональностью восприятия.
  
• Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограничено по объему.
  
• Возможности памяти очень велики, однако дети не умеют распорядиться своей памятью и подчинить ее задачам обучения (плохо развит самоконтроль, самопроверка при заучивании). Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий.
  
• Для данного возраста характерна известная податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию. 
  
• С началом обучения в школе психологи связывают проявление симптомов возрастного кризиса  7 лет. Среди  симптомов  кризиса – манерничание и кривляние. Возраст семи лет – это возраст потери «непосредственности». Поведение ребенка перестает быть непосредственным, естественным. Причина этого – обобщение переживаний – особый момент в развитии, приводящий к удерживанию некоторого переживания, «вклиниванию» обобщенного переживания в поведение ребенка. Поведение ребенка перестает быть сиюминутным, оно опосредуется обобщенным переживанием, в частности, представлением о собственных возможностях. К 7 годам, как утверждал Л. С. Выготский, возникает ряд сложных новообразований – самолюбие, самооценка. Формируется также специфическое психическое новообразование – позиция школьника, связанная с формированием привлекательности образа школы, потребности в приобретении новых знаний.   Дети стремятся к признанию своей новой позиции. Однако реально положение ребенка до школы в семье, отношение к нему как к маленькому вызывает протест. Источником кризиса развития  является несоответствие нового личностного образования – позиции школьника – старой системе отношений, характерной для дошкольного детства.
  
• Психолого-педагогические особенности кризиса 10-12 лет: «чувство взрослости», не подкрепленное еще реальной ответственностью, есть особая форма самосознания. Проявляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых; «склонность к фантазированию, к некритическому планированию» своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает собственный авторский замысел; «стремление экспериментировать со своими возможностями» – самая яркая характеристика младшего подростка.
  
• Следует учитывать данные  анатомо-физиологические и психические возрастные особенности. Необходимо проявлять заботу о  правильной осанке детей во время  учебных занятий, что особо важно именно в этом возрасте, так как осанка, в основном, формируется в 6 – 7 лет. В этом возрасте также формируются и  другие навыки: поддержание правильной позы во время ходьбы, выполнения работ стоя или при ответах у доски. Для развития опорно-двигательной системы  большое значение приобретают подвижные упражнения. Недостаток движения вреден для здоровья человека. Нарушается работа сердца, легких, снижается устойчивость к болезням. Также для развития опорно-двигательной системы важны  специальные упражнения мелкой моторики (в том числе письменные, которые отрабатывают точные движения).
  
• С началом систематического обучения в деятельности детей преобладающим становится статический компонент. Учащиеся младших классов проводят за партой от 4 до 6 часов в день. Вместе с тем статистическая выносливость у детей данного возраста невелика, утомление организма развивается относительно быстро, что связано с особенностями двигательного анализатора. Так, у первоклассников через 5 – 7 минут, а у второклассников через 9 – 10 минут сокращенные мышцы переходят из состояния напряжения в состояние расслабления. Большая статистическая нагрузка еще более возрастает, если ученик сидит за столом неправильной конструкции или не отвечающей своими размерами длине и пропорциям тела школьника.
  
• Особенности восприятия и памяти в данном возрасте предопределяют критерии отбора содержания. Следует прибегать к увлекательным, ярким, эмоциональным образам, способных вызвать интерес школьников.  Большое значение в данном возрасте приобретает принцип наглядности в обучении. Наглядность связана не только с работой органов зрения, но и слуха, ощущения, обоняния. Следует использовать различные виды наглядности: чувственно – конкретную (рисунки, макеты, объекты природы); абстрактную и символическую (схемы, таблицы, диаграммы,  графики). 
  
• Учитывая богатый потенциал памяти младшего школьника в сочетании с неразвитыми умениями самоконтроля и самопроверки при заучивании, необходимо уделить выработке данных умений, приобщению школьников к рациональной организации собственной учебной деятельности. Существенное место в организации учебной деятельности также должны занять упражнения в произвольном внимании, в активизации волевых усилий для сосредоточения.
  
• Характерные для данного возраста определенная податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию создают благоприятную возможность для  нравственного воспитания младших школьников, приобщения их к позитивным правилам социального взаимодействия. Авторитет педагога, родителя как носителя коллективных норм и ценностей для учащихся этого возраста достаточно высок. Следует прибегать к описанию ситуаций нравственного выбора, стремиться к изложению своей точки зрения, объяснению причин такого выбора, формированию собственной позиции младших школьников. Воспитывающее обучение способно стать средством   формирования отношений ребенка со взрослыми и сверстниками, в семье и вне школы, отношения к себе и самооценки.
  

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста, являются:

• смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);
  
• формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
  
• выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;
  
• эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);
  
• приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;
  
• усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).
  

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы и должны проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной учебной общности.

3. Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) ГБОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы
   

Прогимназия – это государственное общеобразовательное учреждение, которое ориентируется на работу с мотивированными детьми, имеющими устойчивую положительную мотивацию к учению, высокую познавательную активность. Прогимназия даёт образование повышенного уровня по сравнению с общеобразовательной школой, готовит учащихся к творческому интеллектуальному труду.

Учащиеся прогимназии имеют следующие особенности:

• развитый интеллект,
  
• высокий уровень творческих возможностей и проявлений,
  
• активная познавательная потребность.
  

Структура образовательного процесса Прогимназии:

	Классы	Возраст	Содержание
Школа будущего первоклассника (ГРР)	группы	5-6 лет	Программа «Первые шаги в школьную жизнь»
Начальная школа (I ступень)	1 – 4	6 – 10 лет	Программы базового (программы – «Школа Россия», программы с применением ИКТ) и дополнительного образования. Программы, обеспечивающие преемственность между начальной и основной школой: развитие личностных, метапредметных (универсальных учебных действий), предметных

ООП НОО ГОУ Прогимназии №1728 разрабатывалась на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Организация образовательного процесса в начальной школе опирается на систему учебных предметов, которые объединены в ряд предметных областей: филологию; математику и информатику; обществознание и естествознание (окружающий мир); основы духовно-нравственной культуры народов России; искусство; технологию; физическую культуру и ориентирует педагогов начальной школы на достижение результатов обучающимися: личностных, метапредметных (УУД), предметных. Поэтому одновременно с традиционными задачами формирования базовых знаний, умений и навыков, приоритетными становятся направления: формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения; установление межпредметных связей, которые способствуют интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся; приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной; деятельностное, практическое содержание образования, конкретные способы деятельности, применение приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

ООП НОО ГОУ Прогимназии №1728 включают в себя: Учебный план НОО ГОУ Прогимназии №1728, Программу формирования универсальных учебных действий, Рабочие программы отдельных учебных предметов, Программу организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования по направлениям, Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и Учебно-методическое и информационное обеспечение начального общего образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО являются составной частью программ, входящих в ООП НОО.

ООП НОО способствует объединению и интеграции организационных, методических, научных, кадровых усилий и ресурсов Прогимназии с учетом многообразных факторов и условий для достижения высокого качества образовательного процесса на ступени начального общего образования и его результатов, отвечающих соответствующим Стандартам.

4. Цели и задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) ГОУ Прогимназии №1728 ЗОУО ДО города Москвы
   

Основные цели по реализации ООП НОО ГОУ Прогимназии №1728 сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися ООП НОО:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья, безопасности учащихся, обеспечения их эмоционального благополучия;
  
• овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);
  
• формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;
  
• развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка;
  
• способствовать совершенствованию содержания общего образования и форм организации учебной деятельности в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и запросами современного общества в рамках реализации городской и окружной целевых программ развития образования.