Geum.ru

Тематика семинарских занятий процесс обучения как целостная система. Образование как педагогический процесс и социокультурный феномен

Вид материалаТематика семинарских занятий

Содержание


Формы организации обучения в начальной школе. урок – основная форма организации обучения.
2. Найдите педагогические ошибки и неточности
Практическая работа.
Тема 4: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФОРМА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
Подобный материал:

Теория обучения детей младшего школьного возраста


(нормативный срок обучения 3 года)

Тематика семинарских занятий




  1. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА.



  1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН.



  1. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.



  1. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФОРМА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.



  1. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. УРОК – ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.



Тема 1: ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА.


Вопросы для обсуждения:

  1. Общее понятие об учебном процессе.
  2. Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности младших школьников.
  3. Характеристика процесса обучения как целостной системы.
  4. Функции педагогического процесса в начальных классах. Соотношение функций обучения.

Рекомендуемая литература.

Основная

  1. Борытко.Педагогика.- М.:Академия,2006.
  2. Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006.
  3. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.
  4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.- М., 2001. Гл. 2.
  5. Педагогика /Под ред.проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.
  6. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). – М., 1978.
  7. Осмоловская И.М. Дидактика.- М.:Академия,2006.- с.17.
  8. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 1995. Гл.6.
  9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова.- М., 1999. Гл. 6.
  10. Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Том 1. Ч. 2. Т. 1.
  11. Рыжов В.Н. Дидактика.- М.: Юнити,2004.- С.64.
  12. Ситаров В. А. Дидактика /Под ред. Сластёнина. - М. , Академия, 2004.
  13. Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , Академия, 2002.
  14. Харламов И. Ф. Педагогика. – М. , Гардарики, 2000.
  15. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.

Дополнительная.

1. Крылова Ната. Репродуктивность обучения и продуктивность учения.//Народное образование.- 2007.- №7.- С.152.

2.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности.- М.: Знание, 1980. № 3. (или в кн. Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика..- с.30).

3. Селивёрстова Е.Н.Развивающая функция обучения: современный дидактический взгляд.// Педагогика.- 2006.- №4.- С.45.

4.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям //Избр. пед. соч.: В 3-х т. М., 1979. Т.1. Гл.2.

5. Якиманская И.С. Развивающее обучение.- М. , 1979.

Задание.
  1. Сделайте выписки о соотношении обучения и развития, обучения и воспитания из работы И.Я.Лернера (с. 66-82).
  2. Сделайте выписки о развивающих и воспитывающих возможностях учебного труда из работы В.А.Сухомлинского (Гл.2. Разд. «Учение-частица духовной жизни ребенка», «Дайте ребенку радость умственного труда»).
  3. Законспектируйте статью Селивёрстовой Е.Н.
  4. Подготовьте сообщение по статье Трубайчук Л.В.Младший школьник как субъект учебной деятельности.//Начальная школа.- 2005.- №9.- С.6.



Контрольный блок

1. Ответьте на вопросы:
  • какова структура процесса обучения?
  • каковы основные компоненты процесса обучения?
  • какими свойствами должен обладать целостный процесс обучения?
  • как доказать, что процесс обучения есть педагогическая система?
  • что является основной структурной единицей процесса обучения?
  • что изменяется в процессе обучения?

2. Найдите педагогические ошибки и неточности:
  • «основная движущая сила процесса обучения - противоречия между учителем и учеником»;
  • «в процессе обучения происходит передача знаний и умений»;
  • «в процессе обучения учитель воздействует на учащихся»;



Тема 2: ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН.


Вопросы для обсуждения.

  1. Понятие и сущность содержания образования.
  2. Исторический характер содержания образования. Теория формального и материального образования.
  3. Стандартизация образования в начальной школе:
  1. государственный образовательный стандарт;
  2. виды образовательных программ в начальных классах;
  3. вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.
Рекомендуемая литература
Основная
  1. Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006.
  2. Гребенюк О.С. Общая педагогика. - Калининград, 1996. - С.27-34.
  3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.- М., 2001. Гл. 5.
  4. Осмоловская И.М.Дидактика.- М.:Академия,2006.- с.37.
  5. Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996.
  6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 1995.
  7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова.- М., 1999. Гл. 10.
  8. Педагогика / Под ред. проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005. Гл.15.
  9. Рыжов В.Н. Дидактика.- М.:Юнити,2004.- с.37.
  10. Ситаров В. А. Дидактика /Под ред. Сластёнина. - М. , Академия, 2004.
  11. Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , Академия, 2002.
  12. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.

Дополнительная


1.Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования //Педагогика. 1996. № 1. С.18-20.

2. Дидактика спедней школы /Под ред. М.Н.Скаткина.- М., 1982. С.90-128.

3.Зуев Д.Д. Учебная книга – источник становления личности школьника //Педагогика 1995. № 1. С.3-10.

4. Зуев Д.Д. Школьный учебник.- М., 1983. С.51-83.

5.Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок.- М., 1988.

6.Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников //Вопросы психологии. 1994. № 2. С.64.

Задание.

  1. Сделайте выписки об основных требованиях к учебным программам, ориентированным на развитие школьников, из статьи И.С.Якиманской.
  2. Сделайте выписки об основных функциях учебника из книги Д.Д.Зуеа «Школьный учебник».
  3. Сделайте выписки из статьи А.В.Даринского о критериях выделения регионального компонента в содержании образования, о месте регионального компонента в образовательном стандарте.


Практическая работа.
  1. Знакомство с учебными программами начального образования:

- структура учебной программы по предмету;

- анализ учебной программы по предмету с точки зрения отражения в ней всех компонентов содержания обучения, реализации воспитывающей и развивающей функции обучения.
  1. Знакомство с учебниками для начальных классов. Анализ учебника с точки зрения его структурных компонентов, реализации функций, дидактических требований, предъявляемых к учебнику.

3.Ознакомление с работой по отбору и конструированию конкретного содержания образования для уроков, формирование и развитие соответствующих умений с помощью следующих примерных заданий:

1.Создайте наглядное пособие для урока (по выбору).

2.Составьте задания для учащихся начальных классов с целью развития у них логического мышления, в частности, приемов умственных действий (анализа, сравнения, классификации, обобщения), использовав предметные картинки, геометрические фигуры и т.п. Расположите их от простого к сложному.

3.Подберите учебные тексты разной сложности для развития у детей умений учебного труда (выделять главное, планировать, находить ответы к вопросам и пр.).

4.Составьте варианты тестов.

5.Составьте варианты контрольных текстов.

6.Составьте задания для учащихся с разным уровнем знаний и умений по предмету для работы над темой.

7.Составьте домашние задания по одной теме на основе индивидуально - дифференцированного подхода.

8.Составьте групповые задания по одной теме.

9.Составьте задания для разных этапов одного урока..

10.Составьте задания для работы с отстающими школьниками.

11.Составьте задания для работы с учащимися, имеющими повышенную обучаемость и интерес к предмету.

12.Составьте индивидуальные или дифференцированные карточки с заданиями, упражнениями, примерами и пр. для разных этапов урока.

13.Разработайте проблемную задачу или проблемное задание.

14.Разработайте на материале конкретной темы кроссворд, лото, домино или другую дидактическую игру данного типа.

15.Сформулируйте вопросы к тексту учебника.


Контрольный блок

  1. Ответьте на вопросы:
  • почему содержание образования постоянно обновляется?
  • каково современное представление о сущности содержания образования?
  • что означает деятельностный аспект содержания образования?
  • как вы понимаете аксиологический аспект содержания образования?
  • каковы современные особенности разработки учебных документов, отражающих содержание образования?
  1. Найдите педагогические ошибки и неточности:
  • «требования к знаниям и умениям учащихся изложены во всех учебных документах, раскрывающих содержание образования»
  • «важная особенность содержания начального образования - доступность»
  • «приоритетная цель обучения - обеспечение знаний и умений по предмету»



Тема 3: СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.


Вопросы для обсуждения:

  1. Традиционное обучение (объяснительно-иллюстративное).
  2. Проблемное обучение (определение, сущность, понятийный аппарат проблемного обучения, виды проблемного обучения).
  3. Программированное обучение (сущность программированного обучения, его задачи, виды программирования).
  4. Технологии компьютерного обучения.
  5. Технологии развивающего обучения, используемые в начальной школе (системы Л.В.Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова).
  6. Педагогика сотрудничества (опыт В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенковой, Е.Н.Потаповой, И.П.Волкова, В.Ф.Шаталова и др.).
Рекомендуемая литература

Основная.
  1. Амонашвили Ш.А.Единство цели.- М.,1986.
  2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1990.
  3. Векслер С.И. Современные требования к уроку.- М., 1986.
  4. Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006.
  5. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.- М., 2001.
  6. Занков Л.В. Избранные педагогические труды.- М.,1990.
  7. Кроль В.М.Психология и педагогика.- М.:Высшая школа.- 2006.- Раздел 10.
  8. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе.- М., 1977. С. 92-101. ( Проблемное обучение. - М., 1975. Гл. 5.).
  9. Орехова В.А.Педагогика в вопросах и ответах.- М.:Кнорус,2006.
  10. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1995. Гл. 6.
  11. Педагогика /Под ред.проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.
  12. Педагогический поиск /Сост. И.Н.Баженова.-М.,1988.
  13. Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Том 1.
  14. Рыжов В.Н. Дидактика.- М.: Юнити,2004.- С.267. (компьютеризация)
  15. Ситаров В. А. Дидактика /Под ред. Сластёнина. - М. , Академия, 2004.
  16. Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , 2002.
  17. Харламов И. Ф. Педагогика. – М. , Гардарики, 2000.
  18. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.
  19. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М., 1990.
  20. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза.- М., 1980.



Дополнительная


1.Беспалько В.П.Программированное обучение:Дидактические основы.- М.,1971.

2. Ильницкая И.А.Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.- М., 1985.

3.Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). –М., 1978.

4. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

5. Матюшкин А.В. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М., 1972.

6. Подласый И. Опираясь на закономерности //Народное образование.- 1991.- №3.

7.Цукарь А.Я. Элементы исследовательской деятельности учащихся при обучении математике // Начальная школа 1991. № 1.

8.Шеншев Л.В.Компьютерное обучение: прогресс или регресс?//Педагогика – 1992.- №11.

9.Фридман Л.М. Проблемная организация учебного процесса.- М., 1990.


Задание.
  1. Подготовьте сообщение по работе В.Т.Кудрявцева об основных понятиях проблемного обучения (проблемная задача, проблемный вопрос, проблемная ситуация, способы решения проблемных задач).
  2. Составьте библиографию статей журнала «Начальная школа», описывающих возможности компьютерных технологий обучения (Данное задание выполняет один из студентов группы)
  3. Опираясь на материал учебников для начальной школы, найдите или смоделируйте 2-3 проблемных ситуации, которые можно использовать в обучении младших школьников.
  4. На основе анализа 3 главы (с.112-120) раскройте сущность дидактических принципов развивающего обучения, сравните их традиционными принципами дидактики: сознательности, научности, доступности.
  5. Проанализируйте 1-2 работы, описывающие передовой педагогический опыт, выделите особенности деятельности педагогов, приводящие к повышению эффективности урока.



Тема 4: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФОРМА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.


Вопросы для обсуждения.

  1. Проблема метода в дидактической теории. Методы, приемы и средства обучения.
  2. История развития методов обучения.
  3. Многомерные классификации методов обучения в современной дидактической теории.
  4. Характеристика методов обучения.


Рекомендуемая литература.

Основная.

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985.

2.Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006.

3. Гребенюк О.С. Общая педагогика. - Калининград, 1996. - С.51 -60.

4.Загвязинский В.И. Теория обучения.- М., 2001. Гл.6.

5.Каменская Е.Н.Педагогика.- М.:Дашков и К,2007.- С.130.(Классификации методов обч по источнику зн и ум; класс-ция М.Н.Скаткина,И.Я.Лернера;класс-ция Сластёнина В.А.).

6. Осмоловская И.М.Дидактика.- М.:Академия,2006.- с.56.

7.Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1995. Разд.2. Гл.9.

8.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ Под ред. С.А.Смирнова.- М.,1999. Гл.11,12.

9. Педагогика / Под ред. проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.- С.274.

10.Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Ч. 2. Т. 6.

11. Рыжов В.Н. Дидактика.- М.:Юнити,2004.- с.154.

12. Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , Академия, 2002. – с.268.

13. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.

Дополнительная.

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М.,1985.

2.Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина.- М., 1982. С.181-215.

3.Казанский Н.Г. , Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы).- М., 1978. С. 114-144.

4.Коменский Я.А.Великая дидактика.- М.,1986.

5.Митрохина С.В.Самостоятельная работа по геометрии как средство активизации познавательной деятельности младших школьников// Начальная школа.- 2006.- №3.

6.Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.- М., 1980.

7.Тупичкина Е.В. Виды самостоятельных работ на уроках математики //Начальная школа. 1996. № 5.

Задание.
  1. Напишите аннотацию одной из статей журнала «Начальная школа» (по выбору), посвященных рассмотрению какого-либо метода обучения.
  2. Проанализируйте методы, используемые учителем на уроке по следующей схеме:
  • какие методы учебной работы последовательно использовались на уроке;

- назвать приемы обучения, определить, какие из них выполняли в основном воспитывающую функцию, какие - развивающую;

- определить, какой метод обучения особенно удался с точки зре­ния эффективности учебной деятельности и почему.
  • особенности реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций методов обучения;
  • каковы взаимосвязи между формой, содержанием и методами обучения на данном уроке.

Ответы на поставленные выше вопросы можно представить в виде таблицы. В выводах отметить особенности применения методов и приемов обучения в начальной школе.


Контрольный блок

  1. Ответьте на вопросы:
  • Какова сущность метода обучения?
  • Что можно сказать при сравнении методов обучения о функциях, которыми они обладают?
  • Каково соотношение между методами и приемами обучения?
  • Какова связь методов обучения с другими компонентами процесса обучения?
  • Какая классификация методов обучения представляется вам более совершенной, приемлемой и почему?
  1. Найдите педагогические ошибки и неточности:
  • «учительница удачно использовала на своем уроке методы стимулирования и наглядные методы обучения....»
  • «учитель с помощью вопроса всегда добивается внимания ученика, а ученик своим вопросом всегда хочет «проверить» учителя»
  • «учительница назвала номер упражнения и велела его выполнять...»

Тема 5: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. УРОК – ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.


Вопросы для обсуждения.

  1. Понятие о формах организации обучения. Характеристика основных форм организации обучения. Поиск путей их совершенствования.
  2. Урок как элемент целостной системы.
  3. Типология и структура урока.
  4. Требования, предъявляемые к современному уроку.


Рекомендуемая литература.

Основная.

1.Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006. – С.100.

2.Гребенюк О.С. Общая педагогика. - Калининград, 1996. - С.34-51.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.- М., 2001. Гл. 8.

4.Каменская Е.Н.Педагогика.- М.:Дашков и К,2007.- С.124.

5. Осмоловская И.М.Дидактика.- М.:Академия,2006.- с.66.

6.Педагогика / Под ред. проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.- С.291.

7.Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1995. Разд. 2. Гл.11, 12.

8.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А.Смирнова.- М., 1999. Гл.13.

9.Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Ч. 2. Т. 6.

10.Рыжов В.Н. Дидактика.- М.:Юнити,2004.- с.201.

11.Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , Академия, 2002.- с.251.

12. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.


Дополнительная.

1.Абасов З. Формы обучения – групповая работа //Директор школы. 1998. № 6. С.62-66.

2. Безрукова В.Достоинства и недостатки современного урока.//Директор школы.- 2004.- №1.- С.23; №2.- С.33.

3. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина.- М., 1982. С.216-250.

4.Дьяченко В.К. Коллективная и групповая форма организации обучения в школе //Начальная школа. 1998. № 1. С.17-24.

5. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М., 1980.

6. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. - Псков, 1996.

7. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. - М., 1990.

8. Махмутов М.И. Современный урок.- М., 1985.

9. Молоков Г.И. О логике и структуре урока // Педагогика. 1994. № 5. С.44-46.

10. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М., 1981.

11. Попова С.В. Мой взгляд на современный урок //Начальная школа. - 2001. - № 4. - С. 70-74.

12. Приступа Т.Н. О типе, структуре и системе уроков //Начальная школа. - 1990. - № 11. - С.54-58.

13. Яковлев М.Н. , Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985.

Задание.
  1. Познакомьтесь с программой дидактического анализа урока. Опираясь на него, выполните письменный анализ урока.

А. Провести наблюдение урока (русского языка, математики, чтения, природоведения, труда и др.) и составить подробный протокол. В протоколе необходимо отмечать время урока, означающее начало каждого нового вида работы.

Б.Проанализировать уроки и определить:
  • дидактическую и методическую структуры урока (изобразите схематически, например, с помощью отрезка прямой линии, поделенной на участки, соответствующие элементам структуры урока);
  • тип и вид урока.

В. Ответить на вопросы:

- какой из элементов урока оказался наиболее длительным? самым коротким? самым продуктивным?

- на каком этапе каждого урока активность и работоспособность детей оказалась наиболее высокой? Чем это можно объяснить?

Г. Составить краткий письменный отчет о выполнении заданий.

Сделайте выводы относительно особенностей построения уроков в начальной школе.

  1. Подготовьте обзор статей по проблеме совершенствования урока по журналам «Начальная школа», «Педагогика», «Народное образование», обратите внимание на развивающий и воспитывающий характер обучения.
  2. Подготовьте сообщения

- о содержании и структуре современного урока, его достоинствах и недостатках по статье Безруковой В.

- об опыте использования групповых форм работы по статье З. Абасова.
  1. Сделайте выписки о типах, структуре и системе уроков, используемых в практике начальной школы, из статьи Т.Н.Приступы.



Контрольный блок

1.Ответьте на вопросы:
  • каковы существенные признаки урока?
  • как определяется тип и вид урока?
  • какой урок можно считать проблемным, интегрированным?
  • что является главным при планировании урока?
  • каковы важнейшие критерии оценки современного урока?



  1. Найдите педагогические ошибки и неточности:
  • «учительница начала урок русского языка с актуализации знаний: она проверила домашнее задание и убедилась, что все ученики выполнили его правильно, кроме Ванечки, который, как всегда, перепутал номера упражнений...»
  • «методическая структура урока включала опрос, изучение нового материала и его закрепление».