Методы и приемы использования презентаций на уроках русского языка и литературы

Вид материала

Урок

Содержание При изучении нового материала При закреплении новой темы Средство эмоциональной разгрузки. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, кодограмм и карточек.

Подобный материал:

• Тема: «Уроки гуманизма и гуманизм уроков русского языка и литературы», 78.22kb.
• Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
• «Использование информационно-коммуникационнных технологий на уроках русского языка, 162.9kb.
• Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы, 49.19kb.
• Ех остальных уроках, учителю необходимо использовать различные приёмы и методы работы, 75.7kb.
• «Использование икт на уроках русского языка и литературы» Краткая аннотация доклада, 379.59kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• «Формирование коммуникативной направленности личности на уроках русского языка, литературы, 517.25kb.
• Метод проектов на уроках русского языка и литературы Крупко А. И., учитель русского, 88.35kb.
• Методическая разработка «Развитие речи учащихся на уроках русского языка и литературы», 228.09kb.

Методы и приемы использования презентаций на уроках русского языка и литературы.

Наша жизнь движется вперёд и школа должна идти в ногу со временем. Стоять в стороне от общих процессов и тенденций в развитии образования наша страна не должна. Усиливается роль компетенций в образовании. А развитие компетенций, основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

В настоящее время наблюдается значительное усиление влияния медиа - технологий на человека. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются его любимые герои и увлечения. Раньше главными источниками информации для ребенка-ученика были учебник, справочная литература, лекция учителя. Сегодня мы учим детей малочитающих или увлеченных зарубежной мистикой, фэнтези. Кроме того, произведения русской классики 19 века современному школьнику малопонятны: давно исчезли реалии той эпохи, изменился уклад русской жизни. А главное – многие слова наполнились совершенно иным лексическим значением, это другой язык.

От учащихся для чтения и понимания русской классики требуются определенные усилия, готовность к серьезной внутренней работе. Причем надо не просто понять произведение, а эмоционально пережить его, ибо только прочувствованное становится достоянием духовного опыта и запоминается надолго.

В настоящее время, чтобы помочь ребёнку на уроке, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Ведь мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиа- средств.

Я убеждена, что задача каждого  учителя–словесника -  сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным, потому что задачи, стоящие перед учителем – словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счету наша главная цель – это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. И в этом становится хорошим помощником учителю-словеснику презентация. Сразу хочется оговориться, что подготовка и проведение уроков с использованием презентаций требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю.

 Однако, как показала практика, используя презентации на уроках, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение в учебном процессе презентаций по русскому языку и литературе не должно заменять традиционные методы  и приемы  обучения.

 С какой целью я использую  презентации?

Во-первых, презентация представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую систему. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Во-вторых, использование презентации повышает интерес к предмету, развивает умственную активность учащихся. Я думаю, что ребёнок  не только воспринимает информацию, но и  запоминает, когда видит на экране. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать» гласит пословица. 

В-третьих, презентация помогает учителю при проведении уроков. Можно показать и рассказать о красоте, о любом авторе произведения, о памятниках архитектуры. Учат детей грамотной  научной речи, развивают кругозор, дают ясное и чёткое восприятие действительности.

То есть использование данной технологии позволяет:

1.Значительно сэкономить время на уроке .

2.Повысить уровень наглядности в ходе обучения.

3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.  

Уроки с использованием компьютерной презентации - это и уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация.

Работа с презентациями может осуществляться на разных этапах урока:

- как форма проверки домашнего задания;

- как способ создания проблемной ситуации;

- как способ объяснения нового материала;

- как форма закрепления изученного;

- как способ проверки знаний в процессе урока.

Этапы урока	Содержание
Организационный	демонстрация темы и целей урока
Проверка домашнего задания	Демонстрация правильного выполнения для заданий вызывающих затруднения (могут быть подготовлены учащимися), вопросы для проверки знаний, тестовый опрос по теории
Актуализация опорных знаний и способов действий	вопросы и задания, подводящие к необходимости изучения темы; краткое обобщение по пройденному материалу
Формирование новых понятий и способов действий	основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация, видеофрагменты, иллюстрирующие особенности нового материала
Применение знаний, формирование умений	вопросы и задания, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала, демонстрация правильного выполнения при возникновении затруднений
Контроль и учет знаний	задания разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний

Хочу рассказать о методах использования презентации на различных этапах урока.

1. Проверка домашнего задания, в ходе которой учащиеся повторяют основные понятия, осуществляется традиционным репродуктивным методом. Используя подготовленные ранее учителем листы с заданиями, школьники воспроизводят материал, изученный ими на предыдущих уроках, с последующей проверкой по образцу. Технологии обработки текста применяются лишь для создания раздаточного материала, а мультимедийный проектор используется для фронтальной проверки правильности выполнения.

2. Изучение нового материала начинается с использования объяснительно – иллюстративного метода, который повышает познавательную активность за счет увеличения наглядности (анимация, звук, мультимедийные эффекты).

Готовя презентацию к уроку, важно обращать внимание, чтобы последовательность изложения материала формировала схему организации самообразования.

3. Метод выработки новых знаний применим к практической, осуществляющей интеграцию получения знаний с практической реализацией. Учителем ставится исходная общая задача, а её конкретизация и нахождение путей их решения осуществляется школьниками.

4. Проверочная работа осуществляется с помощью программных продуктов, выполненных старшеклассниками в ходе проектной деятельности по данному курсу. Тестирующая программа является универсальной и может быть использована для проверки качества знаний по любому предмету.

При использовании мультимедийной презентации ее можно использовать в классно-урочной системе либо использовать новые модели ее применения.

Можно отметить метод проектов как наиболее перспективную педагогическую технологию, которая позволяет раскрыть наиболее полно творческие способности школьников, сформировать умение ориентироваться в огромном море информации, акцентируя внимание на главном, брать ответственность на себя и принимать решения.

Метод проектов получил в последнее время широкое признание. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Так ученицей 6 класса был исследован трудовой и жизненный путь коммунистки нашего хутора Бондар Т.Н. Результаты деятельности оформлены в виде мультимедийной презентации и печатных публикаций.

Методы обучения имеют тесную связь с характером подачи и восприятия информации как для обучающегося так для обучающего. И в связи с этим фактом следует отметить, что использование презентаций существенно влияет на характер подачи информации, а, следовательно, и на методы обучения

Можно выделить следующие приемы применения презентаций на уроках русского языка и литературы:

• Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного.
  

Компьютерные тесты - это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения.
Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу.

• Медиатексты в электронном формате (компьютером, Интернетом) (имеется возможность "скачивать" на компьютер толстые тома художественной литературы из библиотеки Мошкова). При хорошем оснащении компьютерной техникой художественные тексты можно применять на уроке для анализа поэтического или прозаического текстов, для анализа эпизодов. Ученики, используя возможности компьютера, выделяют тему, находят и подчеркивают художественные тропы и синтаксические фигуры, определяют рифму, размер и т.д. Каждый ученик работает самостоятельно, т.к. перед каждым есть текст художественного произведения.
  
• Создание слайдов с текстовым изображением. Ученики, при использовании словарей, энциклопедий имеют возможность создавать слайды по следующим разделам:
  

• словарно-орфографическая работа;
  
• работа с литературоведческой статьей;
  
• обзор творчества поэта, писателя;
  
• подготовка доклада о писателе, поэте;
  
• изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия, словообразование).
  

• Создание слайдов с графическим изображением (ученики в ходе изучения нового материала создают обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке или по литературе, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач).
  
• Компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной части. Деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося таким образом формируется учебно-информационные умения и навыки.
  

Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
   
2. При закреплении новой темы
   
3. Для проверки знаний Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.
   
4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.
   
5. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
   
6. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану
   
7. Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных уроков или длительных консультаций перед экзаменами - стоит включить видеозаставки экспериментов или мультфильмы при этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией.
   
8. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках учителя, в дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.
   

Презентации создают дополнительные психологические структуры, способствующие восприятию и запоминанию материала, например подведение итогов в каждой презентации предваряется определенным звуком или мелодией, настраивающими обучаемого на определенный вид работы.

Появляются возможности использования методического приема делай как я – речь идет о совместной деятельности учителя и ученика. При совместной деятельности я презентации не довожу до конца, а предлагаю ученику самому иллюстрировать текст. Выполняя такие работы по русскому языку и литературе, ребята показывают глубину и осознанность материала. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, демонстрируют,  как ребенок видит и слышит тему.

При использовании презентаций на уроке находят широкое применение игровые методы обучения. Так урок в 6 классе по теме «Числительное как часть речи» проводила в форме игры, что позволило превратить учащегося из зрителя в активного участника учебного процесса и обеспечить  взаимодействие педагога и учащихся.

На уроках литературы особо востребован прием яркого образного начала, для развития эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости учащихся. Живопись и музыка делают урок живым, позволяют ребятам настроиться на изучение творчества того или иного автора, вводят произведение в культурно-исторический контекст. Фотографии, портреты в единстве со словом педагога создают образ писателя; иллюстрации к текстам помогают представить персонажей.
Я убедилась в том, что использование презентаций на уроке помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учётом особенностей детей, их уровня обученности, использование презентаций на уроках   дает высокие результаты:  развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные; помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом, а также позволяет осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения.

      Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, т.к. класс целесообразнее делить на группы, а это не всегда удаётся. Но зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю.

Уроки с использованием компьютерной презентации - это и уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация.

При подготовке презентации следует помнить, что лучше изложить с необходимой точностью и полнотой часть информации, чем сообщить максимум сведений, не в полной мере осмысленных учащимися, т.к. плохое изложение чрезмерного объема информации их может запутать. Презентация сопровождает речь педагога , но не заменяет ее. Поэтому текстовое содержание презентации должно предварять или разъяснять определенные положения, озвученные преподавателем, но не повторять слово в слово. Особое внимание следует обратить  на разделение смыслового наполнения между словами педагога и содержимым каждого слайда. Слова и связанные образы должны быть обязательно согласованы во времени.


 


 

 

.