Geum.ru

Ех остальных уроках, учителю необходимо использовать различные приёмы и методы работы не только для повышения качества знаний, но и для общего развития учащихся

Вид материалаУрок
Подобный материал:

Уважаемая редакция, читатели журнала, предлагаю вам систему упражнений для изучения имени существительного на уроках русского языка в украинских школах (приложение к статье «Изучение имени Существительного в условиях украинско –русского двуязычия.»

На уроках русского языка, как и на всех остальных уроках, учителю необходимо использовать различные приёмы и методы работы не только для повышения качества знаний, но и для общего развития учащихся. Тесная связь с уроками литературы даёт возможность для эстетического воспитания, а также помогает развивать память, навыки выразительного чтения, внимание, культуру слушателя и чтеца. Поэтому на уроках русского языка можно использовать различные стихотворения.


При повторении изученного в 5 классе можно предложить такие стихотворения.

Земные слова

На всех языках есть такие слова:

Мать. Родина. Счастье.

Река. Синева.

Кто б ни был,

Любому понятны они.

Слова-

путеводные наши огни.

Живые. Земные…

И суть их проста:

Хлеб. Утро. Работа.

Мечта. Красота.

Но есть и такие слова в словаре,

Они вызывают тревогу и страх.

Слова, что исчезнуть должны навсегда:

Война. Разоренье.

Жестокость. Вражда.

Останутся с нами другие слова,

В них гордая сила

Людского родства:

Мир. Дружба. И радость-

высокой волной-

Мы – люди,

Мы – дети планеты одной (Р. Фаради).


Предлагается прослушать несколько строк из стихотворения. Оно примечательно тем, что состоит почти из одних имён существительных. Л. Толстой так писал об этом стихотворении: «В нём ни одного глагола. Каждое выражение – картина».

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

Из 22 слов стихотворения – 14 существительных и 2 служебных слова, а получается удивительная картина ночного пейзажа.

Вечер. Поле.

Огоньки.

Дальняя дорога (В. Маяковский).


Опять дожди, опять туманы,

И листопад, и голый лес,

И потемневшие поляны,

И низкий серый свод небес (С. Аксаков).


При изучении темы «Не с именами существительными» можно предложить стихотворение Б. Захадера и дать задание: в стихотворении допущена одна неточность. Постарайтесь её найти.

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не.

Посмотрел я вокруг с недоумением,

Что за лепое положенье!

Но вокруг было тихо-тихо,

И кругом была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная,

И, виляя хвостом уклюже,

Пробегала прохладные лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шёл умытый, причесаный ряха,

А за ряхой по травке свежей

Шли суразные дотёпа и вежа.

И навстречу всем утром рано

Улыбалась царевна Смеяна.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы не.


Для того чтобы плотность урока была достаточно высокая, на уроках необходимо использовать различные виды самостоятельных работ. Одним из таких видов есть индивидуальные карточки. Например. При изучении темы «Разносклоняемые имена существительные»:


Карточка 1.

1. Найдите лишнее слово: молния, профессия, галерея, делегация.

2. Поставьте эти существительные в родительном, дательном и предложном падежах ед. числа, выделите окончания.


Карточка 2.

1. На какие 2 группы по особенностям склонения можно разделить слова: соединение, зрелище, умение, взморье, создание?

2. Разберите по составу слово соединение.


Карточка 3.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Идти по алле…, шагать к станиц…, бежать по дорог…, идти по насып…, отдыхать на взморь…, быть на лекци…, писать в объяснени…, говорить о создани…, отметить в доклад…, отдыхал в санатори….

Карточка 4.

Правописание е-и в окончаниях существительных ед. числа.

Е.

1-е скл. Д., П. п.

2-е скл. П. п,


3-е скл.


И.

Р. п.

сущ. на -ия Р., Д., П. п.

сущ. на -ий, -ие П. п.

Р. п., П. п.

Прежде чем написать окончание существительного, определи его склонение и падеж. Сверьте с таблицей падежные окончания, после чего напиши окончание вместо пропущенных букв.

Выйти к опушк…, на планет…, к цел…, на местност…, на карт…, на листьях сирен…, у края рощ.., идти по лестниц…, спектакль в театр…, в юност…, в планетари…., в здани….


Карточка 5.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ж…леть о потраченном врем…ни, уд...вляться терпеливости матер…, направляться по дорог… к станци…, разв…вать способности у ребёнк…, появляться в распол…жении лагеря, разд…ваться в здании, посадить сем...на.


Карточки на тему «Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных».

№ 1.

1) Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор суффикса.

Камен…, водопровод…, барабан…, стеколь…., полиров…, сбор…, развед…, перебеж…, газет…, бетон…, рассказ…

2) Составьте предложение по схеме □ и □.


№ 2.

1) Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор суффикса.

Развед…, буриль…, табун…, разнос…, зачин…, перевод…, пулемёт…, уголь…, забастов….

2) Составьте предложение по схеме

Карточки на повторение.

№ 1.

1) Вставьте пропущенные буквы

Строгал…к, рез…к, груз…к, носиль…к, камыш…м, свеч…й, реч…нкой, бельч…нок, друж…ч…к.

2) Подберите по 4-5 однокоренных существительных с данными корнями.

◠ ◠ ◠

-да-, -мен-, -бав-.

№ 2.

1) Сделайте синтаксический разбор предложения.

Поляна светилась под лучами солнца, и её белизна переходила в тень от опушки в небесную синь.

Найдите существительное, строение которого соответствует схеме ◠⋀□. Подберите 2-3 существительных с таким же суффиксом.


2) Составьте предложение, в котором грамматическая основа выражена именем существительным. Запишите его.

Тематическое оценивание можно провести в форме теста.

I. Найдите слово, в котором написание гласной в корне проверяется ударением:

1) Выр…сли. 2) Уг..реть. 3) Бл…стеть. 4) Р…скошный. 5) Соб…рать.

II. Укажите слово, в корне которого пишется о:

1) Р…стение. 2) К…сание. 3) Расп…лагаться. 4) Разг…реться. 5)Отр...сль.

III. Найдите слово с приставкой при-:

1) Пр…пятствие. 2) Пр…сутствовать. 3) Пр…образовать. 4)Пр…вращаться. 5) Пр…огромный.

IV. Найдите разносклоняемые существительные.

1) Санаторий. 2) Галерея. 3) Пламя. 4) Аллея. 5) История.

V. Укажите существительные, у которых окончание -и.

1) К станци…. 2) На топол…. 3) О ёлк…. 4) По дорог…. 5) В гербари….

VI. Найдите существительные с суффиксом -щик.

1) Перебеж…ик. 2) Груз…ик. 3) Рез…ик. 4) Рассказ…ик. 5) Фасов…ик.

VII. Найдите существительные с приставкой не-.

1) (Не)место красит человека, а человек место. 2) Вася – (не)ряха. 3) (Не) решительность шахматиста. 4) (Не)настье задержало нас в пути.

VIII. Найдите среди этих слов заимствованное.

1) Весна. 2) Полотёр. 3) Праздник. 4) Акварель. 5) Земля.

IX. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты.

2) Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство, отвлекает от грустных мыслей.

3) Я вспоминаю то утро, когда отец вернулся из экспедиции.

4) Ветер нагнал к веранде кучу листьев и теперь они лежали маленькой горкой.

Кроме того, надо организовать ряд специальных упражнений, имеющих целью уяснение значений существительных. Например:

1. Все ли приводимые ниже слова можно назвать существительными? Если нельзя, то почему?

1) Стол, перо, книга, резинка; 2) город, завод, колхоз; 3) ум, сон, дерзость; 4) гордость, сонливость; 5) гордый, сонливый; 6) изобретатель, учитель; 7) изобретать, учить.

2. Данные ниже существительные в зависимости от их значений разнесите по следующим группам: названия предметов, названия действий, названия состояний, названия качеств, названия явлений, названия чувств, названия профессий.

Свет, дуб, сон, работа, доблесть, важность, исполнительность, изящество, драка, бой, возня, испуг, преимущество, воздух, спячка, трамвай, движение, художник, командир, радость, гордость, доброта, сердечность, стол, портфель, постель, гроза, молния.

В связи с изучением склонений, в частности, могут быть даны и такие задания, как, например:

1) найти в данном тексте имена существительные и определить, к какому склонению относится каждое из них, или 2) разбить существительные, данные учителем, на три группы соответственно принадлежности каждого из них к тому или иному склонению.

Текст к заданию.

По новой линии железной дороги прошли первые поезда. Депо узловой станции подготовило паровозы к поездам по этой ветке дороги, проложенной от города до рудников. Кое-где путь идёт в гору, и движение поездов в тех местах бывает замедленным. День и ночь идут вагоны, платформы, цистерны из конца в конец нашей страны.

Очень важным материалом является тема «Синтаксическая роль имён существительных». Методист Озерская В.П. разработала целую методику преподавания морфологии на синтаксической основе [33].

Для того, чтобы дать полную синтаксическую характеристику имени существительного, можно предложить следующие задания:

1. Вставить обращения в начале, середине или в конце данных предложений. Переписать, подчёркивая основу и ставя знаки препинания.

1) Рысь это хитрое животное из семейства кошачьих. 2) Наше звено закончило работу. 3) Мариуполь крупный промышленный центр.

2. Составить предложения с прямой речью, используя предложения предыдущего задания.

Образец. Экскурсовод сказал: «Рысь, ребята, – это хищное животное из семейства кошачьих».

3. Переделать предложение, включив в него однородные члены: Образец. Цветы (и деревья) полил дождь.

4. Продолжить предложение так, чтобы получилось сложное предложение.

Образец. Стихи на вечере прочитал Витя (и они все очень понравились).

5. Подчеркнуть грамматическую основу предложений и объяснить расстановку знаков препинания.

1) Этот город я полюбил с первого дня и посещал его неоднократно.

2) Этот город я полюбил с первого дня, и время отпуска прошло незаметно. 3) Вода залила высокий берег, и птицы беспокойно кружились над ним. 4) Вода залила высокий берег и потревожила колонии птиц.

В заключение необходимо провести обобщение изученного материала по теме «Роль существительных в предложении», используя примерно такие вопросы:

1. Формы каких падежей существительных различаются по их роли в предложении?

2. Чем обычно бывают в предложении существительные в именительном падеже? Чем они ещё могут быть?

3. Чем обычно бывают в предложении существительные в косвенных падежах? Чем они ещё могут быть?


Автор: Андрейчикова Лиия Николаевна - учитель русского языка и литературы I категории Харцызской ОШ I - III ступеней №1 Донецкой области.