Задачи педагогической науки это: a воспитание, обучение подрастающего поколения b познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

Вид материала

D) обусловленность противоречивым характером развития человека
C) практические возможности воспитателя
B) требование педагога
A) самообязательство
B) наблюдение
D) метод вознаграждения за хорошие поступки

Подобный материал:

1 2 3

D) обусловленность противоречивым характером развития человека

E) уделять больше внимания индивидуальному развитию личности ребенка

Выбор методов воспитания определяют следующие факторы:

A) цель и задачи воспитания

B) количество воспитанников

C) практические возможности воспитателя

D) педагогические знания воспитателя

E) содержание воспитания

По какому признаку методы воспитания делятся на убеждения, упражнения, поощрения и наказания?

A) по результатам воздействия

B) по характеру

C) на основе направленности

D) на основе характера деятельности воспитанников

E) на основе степени участия воспитанников в воспитании

К методам убеждения относятся:

A) диспут

B) требование педагога

C) этическая беседа

D) упражнение

E) соревнование

К методам самовоспитания относятся:

A) самообязательство

B) самопознание

C) самообладание

D) самоотчет

E) самоконтроль

Укажите методы формирования сознания личности:

A) беседа

B) общественное мнение

C) разъяснение

D) соревнование

E) пример

К средствам воспитания и обучения относятся:

A) игра

B) труд

C) общение

D) книги

E) семья

Что из ниже перечисленного можно отнести к методам воспитания?

A) конференция по предмету

B) наблюдение

C) создание воспитывающей ситуации

D) порицание

E) тематический утренник

Прием воспитания- это…

A) способ достижения цели

B) способ воздействия на сознание

C) часть общего метода, отдельное действие, конкретное улучшение

D) путь достижения заданной цели

E) средство выявления недостатков

Соревнование – это:

A) игра, в которой определятся победитель

B) путь к закреплению достигнутых результатов

C) метод формирования закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

D) метод установления превосходства одних воспитанников над другими;

E) стремление к приоритету любыми путями

Наказание - это:

A) метод воспитания, проявляющийся в форме требования

B) способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить отрицательные действия

C) решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия

D) неодобрение и отрицательная оценка, действий и поступков личности

E) указания и распоряжения учителей

Поощрение - это:

A) способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиции интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств

B) метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности

C) метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям

D) метод вознаграждения за хорошие поступки

E) прием стимулирования деятельности воспитанников

Какая формулировка метода воспитания отвечает современным тенденциям гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса в школе? Методы воспитания – это …

A) способы воздействия на учащихся с целью формирования качеств личности

B) это совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы

C) способы педагогического воздействия на учащихся, направленные на достижение цели воспитания

D) способы деятельности воспитателя

E) совокупность приемов в воспитательной деятельности учителя

К методу оценки и самооценки не относится…

A) поощрение

B) наказание

C) ситуация доверия

D) создание ситуаций успеха

E) самоконтроль

Кто разработал теорию коллектива

A) Крупская Н.К.

B) Макаренко А.С.

C) Сухомлинский В.А.

D) Песталоцци И.Г.

E) Щукина Г.А.

Перспектива – это …

A) практическая задача, которую необходимо решить

B) практическая цель, которая способна увлечь и сплотить воспитанников

C) теоретическая цель, которую необходимо наметить

D) намеченная теоретическая задача

E) ближайшая будущая задача воспитания, которая возможно претворится

В основе принципа параллельного действия лежит:

A) требование непосредственного воздействия педагога

B) требование опосредованного воздействия через других учащихся

C) требование опосредованного воздействия через семью

D) требование воздействовать на воспитанника опосредованно, через первичный коллектив

E) требование непосредственного воздействия на воспитанников родителей

К признакам коллектива относятся:

A) общая деятельность

B) доброжелательность

C) социально значимая цель

D) управление

E) выборные органы

Какова поэтапность формирования ученического коллектива, наиболее верна?

A) предъявление требований педагога к учащимся, формирование актива класса, требования предъявляет коллектив к учащимся

B) предъявление общих требований, осознание учащимися важности и значимости общего дела его цели, создание условий для целенаправленного влияния коллектива

C) коллектив борется за свое самоутверждение, появляются признаки сплоченности

D) коллектив становится объективным условием всестороннего развития личности

E) формирование актива класса, осознание учащимися важности и значимости общего дела, его цели

Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается в:

A) координации всех воспитательных воздействий

B) в согласовании действий всех воспитателей

C) координации деятельности СМИ со школой

D) организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов

E) опоре на семью, учитывая при этом индивидуальные особенности ребенка

К общественным функциям мировоззрения относятся:

A) просветительская

B) воспитательная

C) развивающая

D) конструктивная

E) коммуникативная

Что не относится к задачам умственного воспитания?

A) усвоение определенного объема научных знаний

B) развитие умственных сил, способностей и дарований

C) формирование гигиенических навыков

D) развитие познавательных интересов

E) формирование эстетических знаний

Структура нравственного воспитания состоит из:

A) своеобразной цели

B) конкретного содержания

C) проявления трудовой воспитанности

D) организации рабочего места

E) диагностики обученности

Что относится к задачам нравственного воспитания?

A) воспитание эстетической культуры

B) воспитание нравственных качеств (честность, справедливость, трудолюбиE)

C) формирование нравственных убеждений и чувств

D) развитие эстетических чувств

E) воспитание смелости, настойчивости, решительности

С какого возраста нужно начинать нравственное воспитание детей?

A) с 1 года

B) с 2 лет

C) с 3 лет

D) на первом году жизни

E) с 4 лет

Какие требования характерны для этического рассказа?

A) иллюстрации

B) соответствие опыту ученика

C) обстановка

D) внушение

E) переживание слушателями

В основе организации системы эстетического воспитания лежат следующие принципы:

A) научности

B) систематичности

C) всеобщность эстетического воспитания и художественного образования;

D) учет индивидуальных интересов детей

E) учет общественных потребностей

Эффективная реализация функции экологического воспитания ведет к формированию:

A) экологического мышления

B) экологической культуры

C) экологического поведения

D) экологического знания

E) экологических умений и навыков

Экологическая культура включает в себя:

A) экологические знания, глубокую заинтересованность в природоохранительной деятельности, нравственно-эстетические чувства

B) умение проводить природоохранительную работу

C) экологические знание

D) любовь к природе

E) бережное отношение к природе

Экономическое воспитание – это:

A) процесс формирования экономических знаний

B) процесс формирования экономических умений и навыков

C) результат экономического образования

D) организованная педагогическая деятельность, специально продуманная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся

E) педагогическая деятельность по формированию экономического мышления

Ведущими условиями эффективности детского труда являются:

A) содержательность

B) личностная и общественно-полезная значимость

C) периодичность

D) четкая организация

E) экономичность

Содержание правового воспитания включает:

A) экологические знания

B) эстетическую культуру

C) нормы поведения в школе

D) нормы и правила поведения в обществе, права и обязанности, положение о труде, гражданском и уголовном кодексе

E) моральные нормы и правила

Валеология –это наука о…

A) воспитании человека

B) обучении и образовании

C) оздоровлении организма человека

D) охране природы

E) правах и нормах поведения человека

Физическое воспитание –это…

A) система физкультурно-спортивных занятий

B) физкультурно-спортивная деятельность для укрепление мышц

C) военно-прикладная деятельность учащихся

D) целенаправленная, планомерная система физкультурно-спортивной деятельности детей

E) комплекс упражнений

Формы работы педагогов с родителями:

A) родительские собрания

B) родительский лекторий

C) беседа с родителями

D) совместная с родителями беседа с учениками

E) тематические конференции

Содержание понятия «дидактика»

Дидактика – это:

A) наука о методах обучения

B) часть педагогики, рассматривающие вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов

C) раздел педагогики, изучающий теорию и обучения, и образования

D) наука о формах обучения

E) наука о воспитании человека

Содержание понятия «дидактика»

Объект дидактики – это:

A) организация учебного процесса;

B) воспитание;

C) учение;

D) преподавание;

E) обучение.

Содержание понятия «дидактика»

Предмет дидактики – это:

A) воспитание;

B) преподавание, учение, их взаимодействие;

C) учение;

D) обучение и воспитание;

E) преподавание.

Содержание понятия «дидактика»

Укажите основные категории дидактики:

A) альтернатива;

B) компьютеризация;

C) средства обучения;

D) результаты обучения;

E) преподавание, учение, обучение, образование, знание, умение, навыки, цель, содержание, организация, формы, средства, результаты обучения.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Задачи дидактики как науки заключаются в …

A) описании деятельности учителя;

B) организации познавательной деятельности;

C) описании и объяснении процесса обучения, условия его реализации, разработке более совершенной организации процесса обучения;

D) подборе методов обучения;

E) исследовании форм обучения.

Теории образования и их взаимное влияние на педагогический процесс

Кому из педагогов прошлого принадлежит “Великая дидактика”?

A) Ж.Ж.Руссо;

B) А.Дистервергу;

C) Я.А.Коменскому;

D) А.Гельвецию;

E) Д.Дидро.

Теории образования и их взаимное влияние на педагогический процесс

В какой работе Ж.Аймауытова рассматриваются такие педагогические понятие, как "дидактика", "образование", "обучение", выдвигаются условия успешного обучения?

A) "Проводник воспитания";

B) В чем твое призвание, то созидай;

C) О роли привычек;

D) педагогическое руководство;

E) напоминание.

Теории образования и их взаимное влияние на педагогический процесс

Кто из видных педагогов нашей Республики внес значительный вклад в разработку важнейших проблем дидактики?

A) А.И.Сембаев;

B) Т.Т.Тажибаев;

C) К.Бержанов;

D) А.П.Сейтешев;

E) Р.Г.Лемберг.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Содержание обучения - это:

A) совокупность знаний, умений и навыков учащихся, которыми овладевают школьники в процессе обучения;

B) результат обучения;

C) система знаний, умений и навыков учащихся;

D) круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, склонностей, потребностей, перечень предметов, которые должен изучаться в школе;

E) совокупность знаний по основам наук.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования Учебник должен выполнять роль:

A) мотивационную, информационную, тренировочную;

B) развивающую, во Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

Что представляет собой учебная программа.спитательную, информационную;

C) воспитательную, формирующую, конструктивную;

D) коммуникативную, организаторскую, мотивационную;

E) тренировочную, контрольно-координирующую.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

Документы, отражающие содержание образования – это:

A) методическое пособие;

B) Госстандарт среднего образования РК, учебные планы, учебные программы, учебники "нового поколения"

C) Госстандарт начального образования РК;

D) классный журнал;

E) учебные планы, учебники.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования Укажите факторы отбора содержания образования:

A) потребность предприятия, фирмы;

B) требование общества к выпускнику школы, соответствие уровню научного знания о мире, культуре, технике, принципу систематичности, последовательности, психологическим возможностям детей на разных ступенях обучения, потребность личности в образовании;

C) желание педагога;

D) развитие педагогической науки;

E) уровень развития психологической науки.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

К элементам содержания образования относятся…

A) умение;

B) знание, умение, навыки, способы деятельности, опыт творческой деятельности;

C) навыки;

D) средства обучения;

E) методы обучения.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

Учебник – это…

A) книга, составленная в соответствии с программой;

B) учебная книга, отражающая авторский взгляд;

C) книга, содержащая дополнительную информацию;

D) книга, предназначенная для выполнения тренировочных упражнений;

E) книга, предназначенная для контроля знаний.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования Образовательный стандарт – это:

A) содержание общего образования;

B) обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля;

C) документ, отражающий специфику отдельно взятого образовательного учреждения;

D) технология непрерывного самообразования по отраслям знаний, наукам и видам деятельности;

E) максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

Учебный план – это:

A) сертификат учебного заведения, определяющий продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный перечень учебных предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе количество часов в неделю;

B) документ, содержащий тематическое содержание изучаемого материала;

C) документ, раскрывающий основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся;

D) перечень основных мировоззренческих вопросов;

E) указание по организации учебного процесса в общеобразовательной школе.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования Учебная нагрузка – это:

A) документ, включающий указание по реализации межпредметных и межкурсовых связей;

B) нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету;

C) перечень учебного образования и наглядных пособий;

D) документ, определяющий недельную учебную нагрузку учащегося;

E) документ, регулирующий индивидуальную работу учащихся

Сущность обучения и его структура

Сущность процесса обучения - это

A) передача знаний учащимся;

B) организация учителем учебной работы по овладению учащимся знаний, умений, навыков;

C) процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося по овладению знаниями и навыками;

D) учебно-познавательная деятельность младших школьников;

E) обучающая деятельность учителя.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике Функции обучения:

A) побуждающая, воспитательная;

B) контролирующая, развивающая;

C) воспитывающая, корректирующая;

D) образовательная, развивающая и воспитательная;

E) развивающие, формирующие.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике Преподавание – это…

A) познавательная деятельность ученика;

B) упорядочение педагогического процесса;

C) предметная поддержка учебного процесса;

D) деятельность педагога;

E) работа родителей с детьми.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике Укажите действия учителя в учебном процессе:

A) информирует о новых знаниях, объясняет, организует изучение и закрепление учебного материала;

B) воспринимает информацию;

C) обобщает усвоенный материал;

D) закрепляет изученное путем повторения;

E) применяет изученное в упражнениях.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике

Укажите действие ученика в учебном процессе:

A) объясняет новый учебный материал;

B) организует осмысление учебной информации;

C) организует обобщение знаний;

D) организует закрепление учебного материала;

E) осмысливает, углубляет понимание учебного материала.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Развивающая функция обучения обозначает то, что в процессе обучения, усвоения знаний происходят:

A) усвоение знаний;

B) формирование умений и навыков;

C) формируются нравственные качества обучаемого;

D) развитие обучаемого;

E) формируется мировоззрение.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Воспитательная функция обучения состоит в том, что в процессе обучения

A) формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов;

B) происходит умственное развитие ученика;

C) усваиваются знания;

D) происходит физическое развитие ученика;

E) происходит эмоциональное развитие ученика.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Образовательная функция состоит в том, что в процессе обучения происходит…

A) усвоение знаний, формирование умений и навыков;

B) развитие речи;

C) развитие мышления;

D) формирование взглядов;

E) психическое развитие.

Дидактика основы компьютеризации обучения

Укажите виды обучения:

A) коллективный, индивидуальный;

B) догматическое, объяснительно-иллюстративное, компьютерное;

C) проблемное изложение;

D) работа в парах;

E) взаимное обучение.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Догматическое обучение – это…

A) обучение, использующее программированные учебные пособия;

B) обучение, предусматривающее самостоятельное добывание знаний;

C) обучение, преподносящее готовые знания учащимся;

D) запоминание учебного материала и дословное его воспроизведение, полное согласие с мнением учителя;

E) обучение, предусматривающее полемику между учителей и учеником в процессе изучения учебного материала.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Мотивы учения – это:

A) безразличие к учебным занятиям;

B) внутреннее побуждение ученика к активной учебной деятельности, продуктивному познанию учебной деятельности содержания обучения;

C) отрицательное отношение к окружающей действительности;

D) самостоятельность - способность школьника обходиться без помощи товарищей, учителей, взрослых;

E) включенность обучаемого в учебный процесс.

Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура

Звенья процесса обучения – это:

A) восприятие;

B) восприятие и применение знаний на практике;

C) восприятие и воспроизведение знаний;

D) восприятие, осмысление, закрепление, применение;

E) осмысление и закрепление.

Содержание образования

Знания – это:

A) понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения;

B) мировоззрение идеи;

C) оценочные суждения об окружающей действительности;

D) предположения;

E) способы приобретения информации.

Содержание образования

Умение – это:

A) хорошо отработанное действие по применению знаний на практике, доведенное до степени автоматизма;

B) овладение способами (приемами, действиями), применение усвоенных знаний на практике;

C) действие, направленное на закрепление знаний;

D) действие, направленное на осмысление знаний;

E) совокупность навыков.

Содержание образования

Основные признаки обучения – это:

A) результативность;

B) двусторонний характер, совместная деятельность учителей и учащихся, руководство со стороны учителя, специальная планомерная организация и управление, целостность и единство, соответствие закономерностям возрастного развития учащихся, управление развитием и воспитанием учащихся;

C) интенсивность;

D) многословность

E) системность, последовательность.

Содержание образования

Дифференцированное обучение- это:

A) работа с отстающим ребенком;

B) такой подход, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников;

C) индивидуальная работа с трудным ребенком;

D) обучение одаренного ребенка;

E) самостоятельная работа учащихся.

Дидактические закономерности и принципы обучения

Закономерности обучения – это:

A) правила обучения;

B) наставления;

C) требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся;

D) объективные, существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи;

E) рекомендации по организации учебного процесса.

Дидактические закономерности и принципы обучения

Принципы обучения – это:

A) исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащемся;

B) исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы, и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения;

C) общие закономерности и методы преподавательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно-экономической формации;

D) требования, предъявляемые к деятельности учителя;

E) требования, предъявляемые к содержанию учебного материала.

Основные педагогические принципы

К какому принципу Вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному?

A) научности;

B) связи теории с практикой;

C) доступности;

D) наглядности;

E) систематичности и последовательности.

Основные педагогические принципы

К какому принципу обучения Вы отнесете дидактические правила:

“Работая со всем классом, помни о каждом ученике”

A) систематичности и последовательности;

B) учету индивидуальных особенностей детей;

C) прочности;

D) сознательности;

E) наглядности.

Основные педагогические принципы

К какому принципу вы отнесете правило: “Как можно чаще используйте вопрос “почему?”, чтобы научить детей мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения?”.

A) сознательности и активности;

B) наглядности;

C) доступности;

D) научности;

E) связи теории с практикой.

Дидактические закономерности и принципы обучения

К какому принципу вы отнесете правило: “Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были более систематизированы и поставлены в отношения причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались?”.

A) наглядности;

B) научности;

C) связи теории с практикой;

D) доступности;

E) систематичности и последовательности.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Метод обучения - это:

A) путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним;

B) исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса;

C) логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности;

D) упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения;

E) способ совместной деятельности учащихся.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Какие из указанных методов относятся к наглядным?

A) упражнение, лабораторные занятия;

B) работа с книгой, объяснение;

C) лекция, рассказ;

D) наблюдение, демонстрация;

E) беседа, объяснение.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Укажите классификацию методов по назначению:

A) приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческой деятельности, закрепление, проверки знаний, умений, навыков;

B) объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение;

C) словесный, наглядный, практический;

D) монологические, диалогические;

E) индуктивные, дедуктивные.

Методы обучения и воспитания

Какие из указанных методов относятся к группе практических методов обучения?

A) демонстрация;

B) упражнение;

C) объяснение;

D) иллюстрация;

E) рассказ.

Методы обучения и воспитания

Из перечисленных методов укажите словесные методы обучения:

A) практические занятия;

B) упражнение, наблюдение;

C) иллюстрация, демонстрация;

D) работа с книгой, беседа, объяснение, рассказ, лекция.

E) демонстрация.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Прием обучения – это:

A) модель обучения;

B) способ обучения;

C) составная часть или отдельная сторона метода обучения;

D) средство обучения;

E) этапы обучения.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Какой метод обучения характеризуется тем, что учащиеся самостоятельно воспроизводят явление, всесторонне наблюдают ход и из своих наблюдений делают обобщенные выводы?

A) упражнение;

B) лабораторные работы;

C) демонстрация;

D) иллюстрация;

E) беседа.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Ученик систематически обращается к учителю с просьбой дать ему дополнительное задание по математике. К какой группе мотивов Вы отнесете это самостоятельное стремление ученика к широте знаний?

A) социальные мотивы;

B) стремление к самостоятельности;

C) учебно-познавательные мотивы;

D) узкие социальные мотивы;

E) мотивы социального сотрудничества.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Какой из этих методов не относится к словесным методам обучения:

A) беседа;

B) рассказ;

C) упражнение;

D) объяснение;

E) лекция.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Суть метода беседа заключается в …

A) постановке вопросов, побуждающих учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения;

B) выявлении причинно-следственных связей;

C) раскрытие сути вопроса;

D) выяснении отношений между явлениями;

E) побуждении учащихся к размышлению.

Методы обучения и воспитания

Метод работы с учебником применяется для …

A) самостоятельной работы учащихся;

B) получения новой информации, закрепления, расширения и углубления приобретенных на уроках знаний;

C) выделения главной мысли в тексте;

D) выполнения учащимися пробелов в знаниях;

E) закрепления знаний.

Методы обучения и воспитания

Укажите средство общения:

A) таблица;

B) ТСО;

C) схемы;

D) речь;

E) макеты.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

К техническим средствам обучения не относится:

A) кинопроектор;

B) персональный компьютер;

C) диапроектор;

D) видеомагнитофон;

E) учебник.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Основное назначение объяснительно-иллюстративного метода заключается…

A) в создании проблемных ситуаций;

B) организации участия школьников в выполнении отдельных этапов поиска;

C) в включении школьников в исследовательскую деятельность;

D) организации научного решения проблемы;

E) в организации усвоения учащимися знаний в готовом виде.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Назначение частично-поискового метода заключается в …

A) развитии эмоционально-ценностного отношения к действительности;

B) организации усвоения информации учащимися;

C) передаче опыта творческой деятельности;

D) приближении ученика к самостоятельному поиску;

E) сообщении готовых знаний.

Методы обучения и воспитания

Суть исследовательского метода заключается в …

A) воспроизведении способов деятельности по заданиям учителя;

B) осуществлении определенного порядка действий;

C) организации поисковой, творческой деятельности учащихся;

D) создании проблемных ситуаций;

E) осуществлении самостоятельной работы учащихся.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Дискуссия – это метод обучения, основанный на …

A) косвенной передаче информации учащихся;

B) обмене мнениями между учителем и учащимися или только между детьми;

C) подаче новой информации;

D) воспроизведении изученного материала;

E) расширении кругозора учащихся.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Дискуссия как метод обучения необходим для …

A) выяснения отношений между детьми;

B) формировании убеждений, выполнения учащимися пробелов в собственных знаниях; развития учащегося, приобретения знаний;

C) закрепления изученного материала;

D) получения информации;

E) осознания изученного материала.

Методы обучения и воспитания

Метод упражнения применяется для …

A) сообщения знаний;

B) стимулирования познавательной активности детей;

C) создания проблемных ситуаций;

D) организации совместной деятельности учащихся;

E) выработки умений и навыков.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся Метод упражнения – это …

A) систематическое изложение информации;

B) многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков;

C) подача учебного материала в виде диалога;

D) обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся;

E) показ моделей.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

Метод объяснение применяется при …

A) изучении новой темы;

B) закреплении нового учебного материала;

C) проверке домашнего задания;

D) диагностике усвоения знаний;

E) создании психологической установки на усвоение нового материала.

Методы обучения и воспитания

Из перечисленных методов укажите методы обучения.

A) убеждение, соревнование.

B) требование, награждение.

C) поощрение, приучение;

D) увещевание, внушение;

E) беседа, рассказ.

Методы обучения и воспитания

Какие из перечисленных методов обучения не относится к наглядным методам:

A) иллюстрация;

B) демонстрация;

C) наблюдение;

D) беседа;

E) видеометод.

Методы обучения и воспитания

Какие из перечисленных методов обучения не относятся к практическим методам обучения:

A) наблюдение;

B) упражнение;

C) лабораторный метод;

D) практическая работа;

E) дидактические игры.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

Форма организации учебной работы – это:

A) логически завершенный отрезок педагогического процесса;

B) способ организации учебного процесса, который осуществляется в определенном порядке и режиме;

C) общение учителя и учащихся;

D) система обучения;

E) взаимное обучение.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

В трудах какого педагога классно-урочная форма занятий получила впервые теоретическое обоснование?

A) К.Д.Ушинский;

B) А.С.Макаренко;

C) Дж.Локк;

D) Н.И.Пирогов;

E) Я.Н.Коменский.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

Чем отличается экскурсия от урока?

A) урок – форма обучения, а экскурсия – метод учебной работы;

B) экскурсия не строго ограничена во времени;

C) на уроке превалируют словесные методы обучения, на экскурсии основным содержанием является восприятие явлений и предметов в их естественной обстановке;

D) экскурсия проводится на лоне природы;

E) урок проводится строго по расписанию.

Педагогические средства и формы организации учебно-воспитательного процесса

По какому признаку прежде всего определяют тип и структуру урока?

A) по дидактическим целям;

B) по расположению элементов урока;

C) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели;

D) по количеству структурных частей;

E) по деятельности учителя.

Педагогические средства и формы организации учебно-воспитательного процесса

Подготовка учителя к уроку – это:

A) составление картотеки по теме урока;

B) изучение программы, календарного плана, учебника, дополнительного материала по данной теме, подбор заданий для учащихся, изучение методической литературы;

C) изучение учебников;

D) составление тематического плана;

E) изучение дополнительной литературы.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

Чем обусловлена необходимость домашних заданий?

A) приучение ученика к регулярному и ответственному выполнению самостоятельного учебного труда;

B) накопление оценок за самостоятельный труд учащихся;

C) пробелы в усвоении знаний на уроке выполняются в процессе выполнения домашних заданий;

D) для закрепления изученного материала на уроке;

E) воспитание у учащихся трудолюбия.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

К важнейшим формам организации учебной работы в школе относятся…

A) диспут, утренник;

B) КВН, выставка;

C) семинар, конкурс;

D) урок, экскурсия, факультативные занятия, домашняя работа, предметные кружки, дополнительные занятия;

E) лекция, встреча.

Педагогические средства и формы организации учебно-воспитательного процесса

Диагностирование обученности – это:

A) контроль и оценка знаний и умений обучаемых;

B) контроль, проверка, оценивание, накопление статических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование результатов;

C) правильное оценивание знаний, умений;

D) установление личного рейтинга каждого обучаемого;

E) оценка знаний, умений младших школьников.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

Обучаемость – это:

A) способность учащихся овладеть содержанием образования;

B) потенциальные возможности обучаемых;

C) общие умственные способности к усвоению знаний, умений;

D) восприимчивость, податливость обучаемого;

E) учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения.

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения

Назовите общие принципы диагностирования обученности:

A) объективность;

B) независимость;

C) гласность;

D) правильность;

E) систематичность.

Дидактические закономерности и принципы обучения

Какой дидактический принцип Я.А.Коменский считает золотым правилом дидактики?

A) доступности;

B) систематичности;

C) наглядности;

D) преемственности;

E) научности.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике

Теорию элементарного образования обосновал:

A) А.Я.Коменский;

B) Ж.Ж.Руссо;

C) И.Г.Песталоцци;

D) Ф.Гербарт;

E) А.Дистерверг.

Теории образования и их взаимное влияние на педагогический процесс

Казахский просветитель, создатель оригинальной методики обучения русскому языку для казахских детей:

A) Абай;

B) Ы.Алтынсарин;

C) Ч.Валиханов;

D) М.Утемисов;

E) М.Жумабаев.

Теории образования и их взаимное влияние на педагогический процесс

Автор труда "Дидактические очерки"?

A) Н.К.Крупская;

B) Н.Д.Хмель;

C) Р.Г.Лемберг;

D) Н.Кульжанова;

E) К.Бержанов.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике

Укажите виды контроля знаний, умений и навыков учащихся:

A) контрольная работа;

B) тестирование;

C) наблюдение;

D) текущий, пери одический, итоговый;

E) беседа.

Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся

К методам контроля не относится:

A) наблюдение;

B) сочинение;

C) изложение;

D) тесты;

E) итоговый контроль.

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

Что представляет собой учебная программа?

A) Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти;

B) учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса;

C) Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение;

D) Учебная программа определяет количество учебных предметов;

E) Учебная программа раскрывает длительность учебного процесса, содержание учебного предмета.

Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике

Укажите категорию дидактики:

A) таксомания;

B) компьютеризация;

C) мастерство;

D) альтернатива;

E) бучение

Сущность обучения и его структура

Найдите компонент учебного процесса:

A) ыносливость;

B) рофессиональная ориентация;

C) кселерация;

D) нания, умения, навыки;

E) амокритичность

Содержание образования и педагогические основы его совершенствования

Каким требованиям должно удовлетворять содержание школьного образования?

A) аучность;

B) легкость обучения;

C) патриотизм;

D) генерализация ученого материала;

E) единство обучения во всех учебных заведениях

Дидактические закономерности и принципы обучения

К принципам обучения не относится:

A) истематичности и последовательности;

B) опора на положительное;

C) ориентация на развитие личности;

D) учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;

E) активность