Рабочая программа к курсу «Умники и умницы»
| Вид материала | Рабочая программа |
- 1 Тема: Интеллект-шоу «Умники и умницы» Цель, 263.45kb.
- Положение о районной конференции дошкольников и младших школьников «Умники и умницы», 109.39kb.
- Гусарова Любовь Ивановна, учитель биологии моу оош с. Колдаис Мероприятие проводится, 60.16kb.
- Аддзел бібліятэчнага маркетынгу, 1621.71kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 160.51kb.
- Урок математики (4 класс), 49.82kb.
- «Умницы и умники», 48.66kb.
- Темы исследовательских и проектных работ конкурса «Умники и умницы» География и краеведение, 62.24kb.
- Урок игра в 7-ом классе «Умники и умницы». Тема: Европа в начале нового времени, 19.18kb.
- Конкурс разработок внеклассных мероприятий «Педагогический фейерверк» «Жизнь и научная, 159.01kb.
Учебно – тематический план
| № | Тема | Количество часов |
| | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) | 1 |
| | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | 10 |
| | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 10 |
| | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 10 |
| | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 11 |
| | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | 10 |
| | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 9 |
| | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | 6 |
| | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. | 1 |
| | | 66 |
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса
В результате изучения данного курса в 1-ом классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результататов:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Учебно – методическая литература для учителя
| № | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
| 1. | Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г | «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» | Методическое пособие для 1 класса |
| 2. | Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы») | Программа развития познавательных способностей учащихся | |
| 5. | Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
| 6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
| 7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
Учебная литература для учащихся
| № | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
| 1. | Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г | «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» | Рабочие тетради в 2-х частях. |
| № | № | Дата план | Дата факт | Тема, тип урока, форма проведения | Основные виды учебной деятельности учащихся | Контрольно-оценочная деятельность | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| 1 четверть – 17 часов | | | |||||
| 1 | 1 | 02.09 | | 1.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры. Объяснять значение слов и выражений. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений. | Стартовый контроль Диагностика | |
| 2 | 2 | 06.09 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 3 | 3 | 08.09 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 4 | 4 | 13.09 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||
| 5 | 5 | 15.09 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 6 | 6 | 20.09 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 7 | 7 | 22.09 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 8 | 8 | 27.09 | | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 9 | 9 | 29.09 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 10 | 10 | 04.10 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 11 | 11 | 06.10 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||
| 12 | 12 | 11.10 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 13 | 13 | 13.10 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 14 | 14 | 18.10 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 15 | 15 | 20.10 | | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 16 | 16 | 25.10 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 17 | 17 | 27.10 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 2 четверть – 15 часов | | | |||||
| 1. | 18 | 08.11 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия Описывать признаки геометрических фигур. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками. Ориентироваться в пространстве листа. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Давать несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Излагать свои мысли ясно и последовательно. | Прогностический Пооперационный контроль | |
| 2. | 19 | 10.11 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 3. | 20 | 15.11 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Рефлексивный контроль | ||
| 4. | 21 | 17.11 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 5. | 22 | 22.11 | | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 6. | 23 | 24.11 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 7. | 24 | 29.11 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 8. | 25 | 01.12 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 9. | 26 | 06.12 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 10 | 27 | 08.12 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Рефлексивный контроль | ||
| 11 | 28 | 13.12 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 12 | 29 | 15.12 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 13 | 30 | 20.12 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 14 | 31 | 22.12 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 15 | 32 | 27.12 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 3 четверть – 18 часов | | | |||||
| 1 | 33 | 17.01 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве | Прогностический Пооперационный контроль | |
| 2 | 34 | 19.01 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 3 | 35 | 24.01 | | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||
| 4 | 36 | 26.01 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 5 | 37 | 31.01 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 6 | 38 | 02.02 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 7 | 39 | 07.02 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 8 | 40 | 09.02 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 9 | 41 | 21.02 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 10 | 42 | 24.02 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||
| 11 | 43 | 28.02 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 12 | 44 | 02.03 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 13 | 45 | 07.03 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 14 | 46 | 09.03 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 15 | 47 | 14.03 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 16 | 48 | 16.03 | | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 17 | 49 | 21.03 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||
| 18 | 50 | 23.03 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 4 четверть – 16 часов | | | |||||
| 1 | 51 | 04.04 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия Описывать признаки геометрических фигур. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками. Ориентироваться в пространстве листа. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Давать несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве | Прогностический Пооперационный контроль | |
| 2 | 52 | 06.04 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||
| 3 | 53 | 11.04 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Рефлексивный контроль | ||
| 4 | 54 | 13.04 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 5 | 55 | 18.04 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 6 | 56 | 20.04 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 7 | 57 | 25.04 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 8 | 58 | 27.04 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 9 | 59 | 03.05 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Самооценка Самоконтроль | ||
| 10 | 60 | 04.05 | | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||
| 11 | 61 | 10.05 | | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||
| 12 | 62 | 11.05 | | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||
| 13 | 63 | 16.05 | | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль | ||
| 14 | 64 | 18.05 | | Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||
| 15 | 65 | 23.05 | | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | Прогностический Пооперационный контроль | ||
| 16 | 66 | 25.05 | | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года | Итоговый контроль, Самоконтроль | ||
Кружок «Чемпион»
Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Задачи направлены на:
укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.
Пояснительная записка
Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.
Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.
Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа представлена четырьмя блоками: народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.
Дети научатся
играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;
знать:
о способах и особенностях движение и передвижений человека;
- о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
- о причинах травматизма и правилах его предупреждения;
уметь:
- составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
- организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.