Методы работы по созданию личности школьника является теперь не только правом, но и обязанностью учителя, что официально закреплено в Законе РФ «Об образовании»
| Вид материала | Закон |
- Из опыта работы учителя Абносовой Татьяны Анатольевны По теме, 274.76kb.
- Критерии воспитанности личности школьника, 29.72kb.
- Л. М. Диагностические методы изучения личности учащегося, 176.11kb.
- На уроках иностранного языка, 286.27kb.
- М. И. Трошагин Основы самоопределения личности Программа курса, 243.74kb.
- Анатолий Николаевич Голомолзин, который проинформировал нас о том, что в феврале 2008 года, 885.13kb.
- Содержательный отчет проект внедрения фгос второго поколения в муниципальном образовании, 110.6kb.
- Н. Н. Гришко Инновационные методы преподавания иностранных языков Главная задача, 99.77kb.
- «гуманизации и гуманитаризации образования его ориентации на целостное развитие растущего, 240.42kb.
- Основные положения правового регулирования в области образования, 33.56kb.
Примерова Л.Ф.
учитель русского языка и литературы
высшая категория
Творить, искать, экспериментировать, постоянно обновлять содержание, методы работы по созданию личности школьника является теперь не только правом, но и обязанностью учителя, что официально закреплено в Законе РФ «Об образовании». В.И.Загвязинский.
Метод проектов позволяет педагогу включить каждого ученика в активный познавательный процесс, что стимулирует интерес школьников к обучению и способствует приобретению новых знаний на основе реальной жизненной практики.
Пройдя в 2005 году дополнительную профессиональную подготовку по программе Intel «Обучение для будущего», освоив технологию проектной деятельности, я приступила к организации и проведению уроков с использованием мультимедийной техники.
Первый учебный проект был реализован в 2005 – 2006 учебном году в 7 классе совместно с учителем информатики Плотниковым В.Г. На организационном этапе было определено произведение (Ф.Абрамов «О чём плачут лошади»), обозначен объём умений и знаний, необходимых для выполнения проекта.
Учащимся были предложены темы для самостоятельных исследований. Естественно, учитывались интересы детей, а именно: выбор формы работы (групповая, парная или индивидуальная), вида деятельности (выполнить презентацию, буклет, а может быть, кистью и красками создать портрет главной героини рассказа). Кроме этого, были определены этапы проведения проекта, разработаны критерии оценивания презентаций учащихся и буклетов и выбрана экспертная группа из трёх учеников, которые оценивали работы семиклассников в процессе защиты.
Для творческого названия проекта «Все от коня: вся жизнь крестьянская с рождения до смерти» и эпиграфа «Я увидел... слезы. Большие, с добрую фасолину, лошадиные слезы…», на наш взгляд, как нельзя лучше подошли слова самого писателя.
Были разработаны основополагающие и проблемные вопросы, среди которых: «Обращен ли рассказ Абрамова к каждому из нас?», «Касается ли нас укор животных, которыми мы порой так жестоко пренебрегаем?»
Размышляя над ними, ученики должны были обратиться к нравственным, экологическим, эстетическим проблемам, поднятым в рассказе. На втором этапе шел активный поиск оптимального решения конструкции будущего проекта. Здесь учащимся была необходима моя помощь как учителя – консультанта: помочь ребятам определить цель презентации или буклета, подобрать цитаты и т.д.
На третьем этапе (технологическом) дети занимались созданием продукта творчества, а в роли консультанта был прежде всего Плотников Виталий Георгиевич, который помогал учащимся в создании и правильном оформлении презентаций и буклетов.
На уроке по произведению Ф. Абрамова не только звучало слово учителя и автора рассказа, прошла защита иллюстраций, ученики анализировали художественный текст, но и состоялась презентация работ учащихся, выполненных с использованием компьютерной техники, а также их анализ и оценка.
Не все проекты ребят были одинаково хороши, но не это главное. Важно, что каждый ученик – активный субъект учебного процесса и у каждого есть конечный продукт, результат деятельности. На уроке с использованием мультимедиа у ребенка не может быть неудачи, здесь успешен каждый.
Таким было начало. Сейчас я использую современные информационно-коммуникационные технологии не только в процессе обучения предмету, но и в воспитательной работе: состоялась презентация проекта Родионова Д. (8кл.) на классном часе и заседании городского клуба старшеклассников «Эрудит», посвященных юбилею маршала Г.К. Жукова; на родительском собрании-празднике «Мама-солнышко в доме» учащиеся демонстрировали свои работы о мамах, используя презентационное оборудование; в рамках ОКР учащиеся 7 класса представили мультимедийные презентации по предложенным проблемам: «Я и мой внутренний мир», «Я и мир вокруг меня» и др. Итогом ОКР явилось создание сборника творческих работ учащихся «Здравствуйте, это мы!»
Проектная деятельность дает учащимся возможность реализовать свои творческие и интеллектуальные способности, подготовиться к более успешной адаптации к взрослой жизни, стать востребованным в обществе.