В. А. Сухомлинский писал «Ученик, который добывает знания, прилагая собственные усилия, во-первых, получает большое моральное удовлетворение, во-вторых, никогда не отступает перед трудностями.»

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Воспитательная экспериментальная программа «на перекрестке дорог», 175.14kb.
• В. А. Сухомлинский писал, что такие родители похожи на садовника, который, не зная,, 99.15kb.
• Адаптация на новом рабочем месте, 22.96kb.
• Ерёмина Галина Петровна, учитель химии и биологии проведен 15 декабря 2009 год с. Леньки, 94.5kb.
• Ученик 9 класса, 703.09kb.
• Реферат на тему: " Общая характеристика спорта фитнес", 78.94kb.
• Перед школой ребенок должен много рисовать. Во-первых, он таким образом тренирует руку,, 36.33kb.
• Воспоминания Сайт «Военная литература», 4815.99kb.
• Книга эта прямее и глубже других публикаций философа вводит читателя в ту местность,, 1500.38kb.
• Биография Кешавмурти, 2458.88kb.

МОУ Новотроицкая СОШ

Акимова Елена Николаевна.


Обучение учащихся методом самостоятельной работы.


В настоящее время проблема « научить учеников учиться» является для школы одной из основных. Бурное развитие нашего общества ставит все более сложные воспитательные задачи перед школой и повышает её роль в подготовке молодежи к жизни и труду.

Исследования и наблюдения показали, что знания учащихся, их глубина и качество находятся в прямой зависимости от познавательного интереса школьников, который формируется в процессе учебной деятельности ребят.

В практике значительное место необходимо уделять самостоятельной работе учащихся при обучении физики.

В. А. Сухомлинский писал «Ученик, который добывает знания, прилагая собственные усилия, во-первых, получает большое моральное удовлетворение, во-вторых, никогда не отступает перед трудностями.»

Организуя самостоятельную работу учащихся необходимо придерживаться следующих принципов:

1. Руководящая роль принадлежит учителю. Предлагать или составлять задания нужно с нарастающей степенью трудности и самостоятельности, и только такие, которые требуют напряжение мысли, а не механических действий. Характер заданий должен быть таков, чтобы знакомить учащихся с методом познания: от наблюдения и сопоставлений к установлению зависимости между физическими величинами и формулировки выводов.
   

Перед выполнением заданий следует инструктировать ребят, разъясняя задачи и требования к работе, что предает деятельности учащихся целенаправленность и создает условия для сознательного отношения к ней.

2. Ознакомление школьников с научной организацией труда.
   

Здесь имеются ввиду краткие указания, соответствующие каждому поручению. Постепенно знания ребят о рациональных приемах обучения буду закрепляться, углубляться и расширяться.

3. Тесная связь индивидуальных и групповых самостоятельных работ с традиционными коллективными занятиями.
   
4. Планомерность и систематичность.
   

Целенаправленная самостоятельная работа учащихся на уроках и внеклассных занятиях по физике дает положительные результаты лишь тогда, когда хорошо продумана система мер по возбуждению у школьников в устойчивого интереса к изучаемому материалу и развитие этого интереса.

Важнейшим элементом самостоятельной работы учащихся является самоконтроль, т.е. выяснение без посторонней помощи правильности выполнения задания, решения задачи. В отличии от задач по математике для физических задач важна правильность не только численного значения ответа, но и качественной его стороны. Следующий этап: заключительное осмысливание результата, на котором обсуждается вопрос: «Так может быть или нет?»

Приемы самопроверки могут быть разными и по содержанию, и по применению, но определенная очередность этапов самопроверки составляет основу предлагаемой схемы самоконтроля.

1. Предварительное осмысливание результата решения задачи.
   

Этот этап является началом осмысливания плана решения задачи, в этом его особое значение.

2. Проверка правильности составления формулы.
   
3. Контроль численного значения ответа.
   
4. Заключительное осмысливание ответа задачи.
   

Планируя уроки важно включать пункты «Работа с учебником.» Чтение параграфа и выделение главной мысли в тексте.

Это- один из важнейших приёмов в формировании умений работать с книгой. После самостоятельного чтения учебника, коллективного обсуждения вопросов и демонстрации опытов подводится итог и делаются записи в тетрадях.

Нахождение формулировок в тексте. Используется в сочетании с демонстрационным экспериментом или объяснением материала.

Выполнение заданий по ходу рассказа или беседы. В процессе объяснения нового материала можно приводить примеры иные, чем в учебнике, а закончив свой рассказ предложить учащимся дополнить его, используя текст учебника. Для облегчения даются конкретные задания (записываются на доске).

Обращение к учебнику для установления связи нового материала с пройденным. Этот приём помогает укреплять внутри предметные связи, способствует выработке целостных представлений.

Самостоятельное изучение учащимися в классе некоторых вопросов по учебнику применяется, если материал относительно несложен. Предлагается ученикам прочитать текст и ответить на ряд вопросов. Можно сочетать это приём с демонстрацией учебного кинофильма по теме урока. Самостоятельная проработка дома текста параграфа учебника ( а также относящихся к нему дополнительных, самостоятельно подобранных источников) и составление вопросов, которые будут заданы в классе. На основе этого в классе организуется беседа. Ребята с большим интересом ребята выполняют такие задания и готовят вопросы.

Составление плана. Используется и на уроке, и в домашней работе учащихся. Составление плана помогает ребятам уяснить логику изучаемого материала, облегчает усвоение. Необходимо, чтобы планы были предельно краткими и чёткими. Планы зачитываются тут же на уроке и обсуждаются, отмечая достоинства каждого.

Конспектирование прочитанного . Вначале поясняется , что слово «конспект» в переводе с латинского означает обзор, краткое изложение какого- либо сочинения, лекции, речи.

Этапы конспектирования:

1. Ознакомительное чтение текста.
   
2. Составление плана.
   
3. Повторное чтение текста и отбор главного материала по каждому пункту плана.
   
4. Запись отобранного содержания своими словами или в виде цитат.
   
5. Вывод и заключение.
   

Составление тезисов. Это одна из наиболее сложных форм записи изучаемого материала. Используется в старших классах. Тезис- это одно из основных положений в тексте.

Составление рецензий на ответ товарища. Эта работа развивает внимание, умение слушать, критически мыслить, вместе с тем учит осмысленно подходить к заучиванию и воспроизведению учебного материала.

Эта работа обязательно оценивается.

Использование предлагаемых приемов учит школьников постановке вопроса, приобщает к чтению литературы, повышает интерес к учению. Эти приемы способствуют не только основательному изучению учебного материала, но и закаляют волю ребят, воспитывают такие ценные качества, как целеустремленность, самостоятельность, настойчивость, организованность.