Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов направления 521100 «Социальная работа» Центра дистанционного образования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2

Министерство образования Российской Федерации

Томский политехнический университет

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ЦДО

__________ А.Ф. Федоров

«___» ____________ 2000 г.

Методы и технология социальной работы

Рабочая программа, методические указания и контрольные задания

для студентов направления 521100 «Социальная работа»

Центра дистанционного образования

семестр	4	5	6
лекции, час	2	8	6
практические занятия, час		4	4
контрольная работа		1	1
курсовая работа			1
форма контроля		зачет	зачет экзамен
самостоятельная работа		120	162
всего, час	2	132	172

Томск 2000

УДК 364 001

Методы и технология социальной работы: Рабочая программа, метод. указ. и контр. задания для студентов спец. 521100 «Социальная работа» ЦДО. / Сост. И.Б. Ардашкин. – Томск: Изд. ТПУ, 2000. – 32 с.

Рабочая программа, методические указания и контрольные вопросы рассмотрены и рекомендованы к изданию методическим семинаром кафедры философии «___» _________ 2000 г.

Зав. кафедрой, профессор, д. филос. н._______________А.А. Корниенко

1. Предисловие

Разрушение традиционной системы социальной государственной защиты населения, которое началось в начале 90-х гг., показало, что нужно создавать новую систему социальной защиты. Данная потребность быстро вызвала к жизни необходимость такой профессии, как социальная работа. Учитывая, что наша страна не имеет опыта в подобной форме организации социальной помощи населению, одновременно потребовался целый комплекс мер и в образовательной сфере по созданию системы подготовки социальных работников. Эта задача связывалась также с пересмотром самого характера оказываемой социальной помощи населению. Ведь, как правило, в России и бывшем СССР социальный работник (то есть, если быть более точным, сотрудник социальных органов) занимался оказанием непосредственной первичной бытовой помощи, оказанием услуг пенсионерам, инвалидам и другим категориям населения. Особенность работы в социальной сфере заключалась в том, что носила прямой контактный характер. Причем занятие подобной деятельностью было обусловлено сугубо должностными обязанностями социальных работников.

Новое время, новые условия жизни показали недостаточность такой формы организации социальной работы. Следовательно, возникла необходимость подготовки специалистов не только контактного типа. Ведь многообразие проблем и задач, которые возникают в социальной сфере, опыт других стран обозначили потребность в специалистах разных уровней и профилей.

В первую очередь требуются специалисты управленческого уровня, чьею задачей является диагностирование социальной ситуации, прогнозирование социальных процессов, осуществление социальных экспертиз и т.д.

Особым профилем подготовки специалистов в социальной сфере стало направление деятельности по работе с семьей, как важнейшей ячейкой общества, благополучие которого во многом определяет качество жизни самого общества. К тому с этим профилем работы связан целый спектр медико-социальных, психолого-педагогических, этнографических, демографических, экономических, правовых и т.д. проблем.

Еще одним направлением современной социальной работы является сфера прямых личностных контактов, которая подразумевает непосредственную работу с человеком по оказанию последнему различной консультативной и профилактической помощи социального характера.

Востребована в настоящее время и подготовка специалистов для специализированных социальных служб и агентств (наркодиспансеры, центры психологической помощи, дома интернаты и т.д.).

А также необходимы специалисты для оказания помощи отдельным категориям населения (эту категорию социальных работников еще называют «трудотерапевты»), таким как инвалиды, пенсионеры, мигранты и т.д.

2. Цель и задачи учебной дисциплины

Настоящая рабочая программа курса «Методы и технология социальной работы» составлена с целью выработки у студентов четких представлений об общих принципах социальной работы с индивидом, группой и другими социальными объединениями, а также с целью овладения знаниями, умениями и навыками, методами и основными технологиями социальной работы как в теоретическом, так и в практическом плане.

Реализация данной рабочей программы направлена на решение следующих задач:

иметь представление о базовом стержне знаний, концепций, умений в качестве теоретической основы практической деятельности социального работника;

понимать природу социальной работы как сферы прикладной деятельности социального характера, направленной на совершенствование условий жизни конкретного человека, так и общества в целом;

знать основы методики социальной работы, основные методы, используемые в ее рамках; структуру и характер организации непосредственного процесса социальной работы;

знать технологии социальной работы, посредством которых осуществляется анализ, решение и профилактика, стоящих перед обществом социальным проблем, знать особенности их применения на практике;

уметь давать собственную оценку рассматриваемым проблемам, характеризовать и интерпретировать изучаемый материал не только на уровне воспроизведения знаний, но и быть способными ориентироваться и применять полученную информацию о проблемах человека и общества в рамках социальной работы.

Рабочая программа курса «Методы и технологии социальной работы» составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Методической базой успешного освоения курса «Методы и технологии социальной работы» является использование методического аппарата, решение тренинговых упражнений и практических задач, которым снабжена учебная литература. Особое внимание надо уделить проблеме специфики практической стороны социальной работы по сравнению с другими системами знания, поскольку акцент при изучении методов и технологий социальной работы делается на особенности сферы применения приобретенных навыков и умений, а не на самом предмете социальной работы.

3. Содержание теоретического раздела дисциплины

Раздел 1. Методология целеполагания и решения
конкретных социальных проблем

Тема 1. Западные модели социальной работы

Психоаналитическая модель; психосоциальная (психодинамическая) модель; бихевиористская модель; когнитивная модель; системный подход в рамках социальной работы: модель фон Бертанланфи, модель А. Пинкус и А. Минахан, модель Т. Парсонса, системно-экологическая модель; модель теории интервенции; модель теории превенции.

Вопросы для самопроверки

Назовите и охарактеризуйте психологически ориентированные модели социальной работы.
Определите социологически ориентированные модели социальной работы и укажите на их особенности.
Какие модели социальной работы можно отнести к комплексным и почему?

Тема 2. Цели и функции практики социальной работы

Социум, социальная ситуация и особенности работы в социальных системах; существующие системы социальной помощи: неформальные, формальные, социетальные; достоинства и недостатки существующих систем социальной работы; цели социальной работы; функции социальной работы; ценностные ориентации социального работника и проблемы их соблюдения.

Вопросы для самопроверки

Особенности работы в социальной системе.
Объясните, что называется социальной ситуацией и определите какую роль данное понятие играет в рамках социальной работы.
Охарактеризуйте особенности и возможности естественных систем социальной помощи.
Достоинства и недостатки существующих систем социальной помощи.
Назовите основные цели социальной работы.
Перечислите основные функции социальной работы.
Сопоставьте ценностные ориентации социального работника с целями и функциями социальной работы. Продемонстрируйте их взаимозависимость.
Специфика целевых и функциональных особенностей социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Тема 3. Основные системы решения конкретных социальных проблем

Система проводника перемен; система клиентуры; система мишеней; система действия; классификация по системам; значение систем для практики социальной работы.

Вопросы для самопроверки

Определите место системы проводников перемен в общей структуре практики социальной работы.
Что такое система клиентуры и какую роль она играет в системе социальной работы?
Определите функции системы мишеней и охарактеризуйте ее роль для практики социальной работы.
Для чего существует система действия и какую помощь она способна оказать в рамках практики социальной работы?
Особенности функционирования основных систем социальной работы в Западной Сибири и Томской области.
Объясните преимущества такой классификации основных систем решения конкретных социальных проблем.

Тема 4. Социальный работник в призме профессиональных отношений

Общие элементы профессиональных отношений; типы отношений: сотрудничество, заключение соглашений, конфликтные отношения; факторы влияния на отношения социального работника; стиль деятельности социального работника.

Вопросы для самопроверки

Назовите общие элементы профессиональных отношений социального работника и дайте им характеристику.
Какие типы отношений возможны во взаимоотношениях между социальным работником и представителями основных систем социальной работы?
Назовите факторы влияния, которые воздействуют на профессиональные отношения социального работника.
Что такое «стиль деятельности» социального работника и от чего он зависит?
Специфика в профессиональных взаимоотношениях социальных работников в Западной Сибири и Томской области.

Тема 5. Методика социальной работы и ее организация на практике

Процесс, цели, задачи практики социальной работы; конечные цели базовых систем социальной работы: системы клиентуры, системы действия, системы мишеней, системы проводника перемен; целевые методы социального работника; от цели к задаче: практика в действии.

Вопросы для самопроверки

Охарактеризуйте методику социальной работы и особенности ее практической реализации.
Дайте характеристику конечным целям основных систем решения конкретных социальных проблем.
Назовите основные целевые методы социального работника и проанализируйте зависимость этих методов от целей социальной работы.
Особенности организации процесса социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Тема 6. Методы решения социальных проблем

Основные закономерности социальной работы; принципы социальной работы: социально-политические, организационно-распорядительные, психолого-педагогические; методы социальной работы: социально-экономи-ческие, организационно-распорядительные, психолого-педагогические.

Вопросы для самопроверки

Охарактеризуйте закономерности социальной работы.
Принципы социальной работы.
Назовите основные группы методов социальной работы и дайте их характеристику.
Особенности применения социально-экономических, организационно-распорядительных методов в условиях Сибири и Томской области.

Раздел 2. Технологии социальной работы

Тема 1. Социальная диагностика

Теоретические аспекты диагностики социальных проблем; классификация социальных проблем; технология решения социальных проблем.

Вопросы для самопроверки

В чем особенность диагностики социальных проблем?
Как классифицируются социальные проблемы? Охарактеризуйте критерии подобной классификации.
Какова технология решения социальных проблем?
Дайте оценку методам социальной диагностики.
Социальная диагностика в Западной Сибири и Томской области.

Тема 2. Социальная профилактика и механизмы ее реализации

Социальный надзор и его функции; методика социальной профилактики в социальной работе; социальная профилактика девиантного поведения, ее формы и методы.

Вопросы для самопроверки

Что такое социальный надзор и в чем заключаются его функции?
Социальный надзор и его осуществление в Западной Сибири и Томской области
Охарактеризуйте методику социальной профилактики в социальной работе.
Как осуществляется социальная профилактика девиантного поведения? Каковы ее формы и методы?
Основные направления социальной профилактики в Западной Сибири и Томской области.

Тема 3. Социальная адаптация

Понятие «социальная адаптация»; особенность современных условий социальной адаптации; характер мер, способствующих социальной адаптации населения; приспособление к переменам в области заработной платы и роста цен.

Вопросы для самопроверки

В чем состоит сущность адаптационного процесса?
В чем особенности современного процесса социальной адаптации?
Охарактеризуйте меры, способствующие повышению качества адаптационных процессов.
Покажите особенности современной социальной адаптации на примере заработной платы.
Условия адаптационных процессов в Западной Сибири и Томской области.

Тема 4. Социальная реабилитация

Понятие «социальная реабилитация»; социально-экономическая реабилитация малочисленных народов Сибири и Севера; социально-гигиенические аспекты здоровья и реабилитации северян.

Вопросы для самопроверки

Что такое «социальная реабилитация»?
Социально-экономическая реабилитация как вид социальной реабилитации.
Социально-гигиеническая реабилитация здоровья как вид социальной реабилитации.
Какие вы знаете еще виды социальной реабилитации? Охарактеризуйте их.
Особенности социальной реабилитации коренных народов Томской области и ее жителей, проживающих в условиях Крайнего Севера.

Тема 5. Социальное обеспечение

Сущность, виды и механизмы социального обеспечения; технология обеспечения граждан пенсиями и пособиями.

Вопросы для самопроверки

Что такое социальное обеспечение: его сущность и механизмы реализации?
Каковы основные источники и проблемы формирования фондов социального обеспечения?
Проанализируйте существующую модель обеспечения пенсиями и пособиями в РФ и ее соответствие сущности социального обеспечения.
Социальное обеспечение в Западной Сибири и Томской области.

Тема 6. Социальное страхование

Понятие «социальное страхование» и его виды; функции социального страхования; социальное страхование в РФ.

Вопросы для самопроверки

Понятие «социальное страхование», его формы и функции.
Особенности системы социального страхования в РФ.
Социальное страхование в Западной Сибири и Томской области.

Тема 7. Социальное прогнозирование

Сущность социального прогнозирования и его этапы; основные методы социального прогнозирования.

Вопросы для самопроверки

Какие задачи решает социальное прогнозирование?
Назовите основные этапы процесса социального прогнозирования.
Дайте характеристику основным методам социального прогнозирования.
Степень развитости социального прогнозирования в Западной Сибири и Томской области.

Тема 8. Социальные проектирование и планирование

Теории социального проектирования; социальные проектирование и планирование как технологии социальной работы.

Вопросы для самопроверки

Социальные проектирование и планирование и теоретическое осмысление их значимости для социальной работы.
Социальные проектирование и планирование в качестве технологий социальной работы.
Использование методик социального проектирования и планирования в Западной Сибири и Томской области.

Тема 9. Консультирование

Консультация и ее социальные функции; структура консультации; технология проведения консультации.

Вопросы для самопроверки

Консультирование и его задачи.
Охарактеризуйте процесс консультации.
Какие существуют технологии проведения консультаций и в чем их специфика?
Консультирование в работе органов социальной работы Западной Сибири и Томской области.

Раздел 3. Индивидуальная и групповая социальная терапия

Тема 1. Проблема оценивания

Сущность оценивания проблемы; содержание оценки проблемы; анализ динамичности социальной ситуации; цели и мишени при оценке проблемы; задачи и стратегии при оценке проблемы; стабилизация усилий по обеспечению запланированных перемен; письменное оформление презентации оцениваемой проблемы; факторы, влияющие на оценивание проблемы.

Вопросы для самопроверки

В чем заключается сущность оценивания социальных проблем?
Определите содержание процесса оценивания социальных проблем.
Охарактеризуйте цели и мишени, задачи и стратегии процесса оценки социальных проблем.
Назовите факторы, оказывающие влияние на процесс оценки социальных проблем и дайте оценку их роли в этом процессе.
Качество проведения оценки социальных проблем организациями социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Тема 2. Технологии сбора информации

Опросы и его виды; наблюдение; изучение существующих письменных материалов; стратегия сбора информации.

Вопросы для самопроверки

Охарактеризуйте опрос как форму сбора информации о социальной проблеме.
Дайте оценку наблюдению как форму сбора информации о социальной проблеме.
Как осуществляется разработка стратегии сбора информации?
Качество использования имеющихся технологий по сбору информации органами социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Тема 3. Установка первичных контактов

Контакт и основания для его проведения; причины согласия и несогласия переменам; с кем лучше контактировать; технологии осуществления первичных контактов.

Вопросы для самопроверки

Как понимается контакт в рамках социальной работы, какие основания для его осуществления имеются?
Перечислите причины согласия и несогласия на осуществление людьми изменений в собственной жизни и дайте оценку этим причинам.
С кем лучше контактировать из людей?
Охарактеризуйте технологию осуществления первичных контактов в процессе практики социальной работы.
Контактные формы взаимоотношений между жителями и социальными работниками в Западной Сибири и Томской области.

Тема 4. Процедура составления контракта

Сущность контрактов; ход переговоров о контрактах; стратегия преодоления сопротивления.

Вопросы для самопроверки

Сущность контрактов в рамках социальной работы.
Как проводить переговоры о заключении контрактов?
Назовите стратегии преодоления сопротивления у клиентов на заключение контракта и дайте им оценку.
Использование контрактной основы в своей деятельности органами социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Тема 5. Создание системы действия

Определение оптимальных размеров системы действия; структура системы действия; операциональные процедуры при создании системы действия.

Вопросы для самопроверки

Охарактеризуйте технологию создания системы действия.
Как должна выглядеть структура системы действия?
Какие операциональные процедуры могут использоваться социальным работником при создании системы действия и почему?
Использование добровольных помощников в рамках систем действия органами социальной работы Западной Сибири и Томской области.

Тема 6. Проблемы управления системой действия

Проблема эффективности отношений в группе; проблемы функционирования группы; технологии разрешения проблем функционирования группы; координация взаимодействия систем действия.

Вопросы для самопроверки

Что необходимо делать, чтобы отношения в группе действия наиболее эффективно способствовали достижению целей и задач социальной работы по осуществлению мер индивидуальной и групповой социальной терапии?
Дайте оценку тем проблемам, которые мешают эффективному функционированию группы действия и мерам по их устранению.
Как должна осуществляться координация работы групп действия, если у них нетождественные цели и задачи?
Эффективность функционирования систем действия в рамках социальной работы в Западной Сибири и Томской области.

Тема 7. Влияние и характер его осуществления

Основы и источники влияния; способы и средства влияния; проблемные аспекты процесса влияния.

Вопросы для самопроверки

Назовите источники влияния и охарактеризуйте их важность по степени воздействия на человека.
Дайте оценку способам и средствам влияния.
В чем могут заключаться проблемные аспекты процесса влияния и как их преодолевать?
Особенности процесса влияния при осуществлении социальной работы в условиях Западной Сибири и Томской области.

Тема 8. Основные виды групповой социальной терапии

Т-группы; группы встреч; гештальт-группы; психодрама; группы телесной психотерапии; группы темоцентрированного взаимодействия; группы трансактного анализа; группы тренинга умений.

Вопросы для самопроверки

Т-группа как форма групповой социальной терапии.
Особенность осуществления групповой социальной терапии в рамках тренингов групп встреч.
Тренинг гештальт-групп и специфика.
Психодрама как форма групповой социальной терапии.
Телесная психотерапия как форма групповой социальной терапии.
Групповая социальная терапия в группах темоцентрированного взаимодействия.
Особенность трансактного подхода в рамках групповой социальной терапии.
Тренинг умения как форма групповой социальной терапии.

Тема 9. Окончание процесса перемен

Оценка усилий по достижению перемен; прекращение отношений; стабилизация достигнутых перемен.

Вопросы для самопроверки

Как делается оценка усилий при достижении в процессе социальной работы запланированных перемен?
Охарактеризуйте процесс прекращения отношений социального работника с представителями основных систем.
Как достигается стабилизация осуществленного процесса перемен?

4. Содержание практического раздела дисциплины

Тема 1. Основные понятия и термины

Рекомендации по проведению: студентам предлагается в письменной форме сформулировать собственные определения усвоенных ими в курсе прослушанных лекций или в ходе самостоятельной работы понятий и терминов. После провести групповое обсуждение «словаря понятий и терминов по методам и технологии социальной работы». Результатом такой работы может стать выведение общих формулировок основных понятий и терминов:

социальная работа, социальная защита, социальная помощь;
милосердие и благотворительность;
социальная политика и социальное государство.

Литература

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994.
Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы (формы и методы). М., 1993.
Проект Конституции Российской Федерации: Сборник материалов. М., 1992. – Статьи 1,8,9,39,72,77.
Теория и методика социальной работы. М.,1994.

Тема 2. Социальное взаимодействие – социальные группы
– социальный контроль

Основные типы социальных структур общества: критерии выделения, история становления, современное состояние.
Понятие социальной группы. Социально незащищенные группы в российском обществе. Социальные меньшинства в системе социальной работы (социальный портрет пенсионеров, инвалидов, детей-сирот, девиантных групп, неимущих и др.).
Проблемы социальной идентификации. Понятие социального статуса и социальной роли. Кризисные ситуации в обществе и противоречия смещения статусных ролей.
Социальные перемещения. Понятия горизонтальной и вертикальной мобильности населения. Социальная работа в условиях общественной напряженности.

Литература

Иванова А.Е. Социальная среда и психическое здоровье населения. // Социс. 1992. № 1.
Комаров М.С. Социальная стратификация и социальная структура. // Социс. 1992. № 7.
Мертон Р.К. Социальная структура и аномия.// Социс. 1992. № 3.
Рукавишников В.О. и др. Социальная напряженность: диалог и прогноз. // Социс. 1992. № 3.
Соарес К.С. Общество в процессе изменения. // Социс. 1991. № 12.

Тема 3. Гражданское общество – права человека – частная жизнь

Основные признаки, общая характеристика и компоненты гражданского общества. Гражданское общество и государство: взаимодействия и противоречия. Государство – гражданские ассоциации – социальные службы.
Частная жизнь человека и гарантии ее неприкосновенности. Права человека и стратегии их защиты в системе социальной работы.
Международная конвенция о защите прав ребенка: проблемы реализации в российском обществе.

Литература

Гаджиев К.С. Опыт введения в политологию // Полис. 1992. №№ 1-2.
Глушков В.А. Социологические и правовые аспекты эфтаназии. // Социс. 1992. № 7.
Ильин М.В., Коваль Б.И. Две стороны одной медали: гражданское общество и государство. // Полис. 1992. №№ 1-2.
Козулин А. Права личности для «взрослого» человека. // ОНС. 1991. № 6.
Права человека . Сборник международных документов. М., 1990.
Права человека. Основные международные документы. М., 1989.
Фаркухарсон Марджори. «Международная амнистия» против «убийства по закону». // ОНС. 1991. № 6.

Тема 4. Социальная работа в условиях тотального кризиса ценностей.

Модернизация общества и кризис ценностей различных поколений и социальных групп.
Кризис ценностей и образование маргинальных групп, нуждающихся в социальной защите.
Идеология социальной работы и ожидание клиентов.

Литература:

Бакиров В. Какая идеология у нас возможна? // ОНС. 1991. № 6.
Бергер П. Социологический миф. // Социс. 1990. № 7.
Козлова Н.Н. Как мы делали наш выбор. // Свободная мысль. 1991. № 17.
Козлова Н., Рылева С., Степанов Е., Федотова В. Ценностные ориентации – предпосылки программ переустройства общества. // ОНС. 1991. № 1.

5. Контрольная работа

5.1. Методические указания к выполнению контрольной работы

Контрольная работа может быть изложена в тетради или сброшюрована на листах формата А 4. Она должна содержать изложение своего варианта выполненного контрольного задания с аргументацией и список использованной литературы. Студенты, чьи фамилии начинаются с букв А-В делают вариант 1, чьи фамилии начинаются с букв Г-Е делают вариант 2; чьи фамилии начинаются с букв Ж-К делают вариант 3; чьи фамилии начинаются с букв Л-О делают вариант 4; чьи фамилии начинаются с букв Н-П делают вариант 5; чьи фамилии начинаются с букв Р-Т делают вариант 6; чьи фамилии начинаются с букв У-Ш делают вариант 7; чьи фамилии начинаются с букв Щ-Я делают вариант 8.

5.2. Варианты контрольных заданий

Вариант 1

1. Укажите год образования следующих социальных организаций:

Ассоциация школ социальных работников (международная, российская);
Ассоциация социальных работников (международная, российская);
Ассоциация работников социальных служб (международная, российская);
Всероссийское общество слепых;
Всероссийское общество инвалидов;
Всероссийское общество глухих.

2. Раскройте содержание следующих понятий: социальная помощь, социальная поддержка, социальная защита, социальная поддержка, социальный патронаж.

3. Проанализируйте приводимый текст и ответьте на вопросы.

Юле 12 лет. Она отстает в умственном развитии. Из-за этого девочку во дворе многие дети дразнят. Моя дочь очень переживает, замыкается в себе.

Вопросы: Может ли социальный работник помочь ребенку и маме?

Как вы полагаете, что испытывает ребенок, который по каким-то показателям отстает от своих сверстников.

Что происходит с ребенком, если он оказывается неспособным научиться читать, писать и т.д., вообще отстает в умственном развитии.

Сформулируйте основную задачу, которая стоит перед социальным работником в работе с семьей, где есть ребенок инвалид.

4. Виды групповой социальной терапии. Проведите их в группе, с которой вы обучаетесь:

Упражнение «Список качеств». На первом этапе этого задания проводится дискуссия с целью выяснения коллективного мнения о качествах личности, важных для общения. Любой член группы может высказываться, аргументируя свое мнение. Составляется сводный список качеств, важных для межличностного общения. На втором этапе каждый участник заполняет свой листок, указывая качества, которые, по мнению группы, наиболее важны для межличностного общения. В этот индивидуальный список можно включать и дополнительные качества, важные, по мнению участника, но не поддержанные группой. Затем все оценивают проявление этих качеств у себя, используя шкалу от 0 до 6 баллов, у каждой группы может быть своя шкала. После того как все оценили себя, этот оценочный лист сдается руководителю, так как он будет важен для следующего занятия.

Вариант 2

1. Укажите год образования следующих социальных организаций:

Всероссийское общество трезвости и здоровья;
Ассоциация «Семья и здоровье»;
Союз женщин России;
Российское общество знание;
Педагогическое общество России;
Всероссийский детский фонд;
Всероссийский фонд культуры.

2. Раскройте содержание следующих понятий: социальная коррекция, социальная профилактика, социальная реабилитация, социальная диагностика, социальный надзор, социальная экспертиза.

3. Проанализируйте приводимый текст и ответьте на вопросы.

«Мне 27 лет, и вот уже 11 лет, как я не могу ходить, передвигаюсь только на инвалидной коляске с чьей-нибудь помощью, потому что руки тоже слабые. Родилась я здоровой, но с 10 лет стала уставать, слабеть… Девятый и десятый классы заканчивала дома, ко мне ходили учителя. Я надеялась на выздоровление, но диагноз – заставил распрощаться с мечтами.

У меня хорошая мама, она мне помогает и поддерживает во всем. Спасибо ей! И все-таки очень тяжело: молодой остаться в четырех стенах».

Вопросы: 1.Определите основную проблему автора письма.

2. Какие социальные службы призваны помогать инвалидам.

4. Виды групповой социальной терапии. Проведите их в группе, с которой вы обучаетесь.

Упражнение «Брачное объявление». Всем членам группы дается 3-5 минут на то, чтобы написать брачное объявление. Каждый пишет о себе, составляется психологический автопортрет, выделяя свои достоинства. Которыми он мог бы заинтересовать другого человека. В инструкции необходимо оговорить, что важно выделять именно психологические характеристики, а не увлекаться описанием внешнего вида, тем более наличием (отсутствием квартиры, машины, гаража и т.д.). Затем все по очереди зачитывают свои объявления, а группа помогает, добавляя то, что участник пропустил, т.е. идет редактирование объявления, дополнение психологического портрета членов группы.

Вариант 3

1. Укажите год образования следующих социальных организаций:

Всероссийский благотворительный фонд «Интеллект»;
Российский фонд мира;
Союз православных братств;
Российское общество социологов;
Советское общество по культурным связям с соотечественниками за рубежом «Родина»;
Служба социальной помощи населению.

2. Раскройте содержание следующих понятий: социальная адаптация, социальное обеспечение, социальное страхование, социальное прогнозирование, социальное проектирование, социальное планирование.

3. Проанализируйте приводимый текст и ответьте на вопросы.

Зараженных спидом детей прячут от всех. Стараясь сохранить свое инкогнито, родители подчас отказываются даже от положенных льгот.

Пятилетняя девочка чуть не задохнулась от спида, пока ее мама в отчаянии бегала по району в поисках телефона, чтобы вызвать «неотложку». К соседям ведь позвонить не зайдешь и диагноз вслух не скажешь. А многих семей с больными детьми до сих пор нет телефонов.

Сегодня большинство мам, имеющих, как правило, на иждивении двух детей, один из которых болен спидом, живут на пенсию по инвалидности, да на пособия.

Вопросы: Сформулируйте основную проблему, которая возникает у социального работника в общении с семьями, где есть больные спидом.

В чем заключается, в первую очередь, действие социального работника при решении проблем этих детей.

В контакте с какими специалистами должен работать социальный работник.

4. Виды групповой социальной терапии. Проведите их в группе, с которой вы обучаетесь.

Упражнение «Интервью». Один из участников садится в центр круга. Группа может задавать ему 5 вопросов, но строго соблюдая рамки какой-то социальной роли сидящего в центре, например, как педагогу, родителю, студенту и т.д. Затем садиться следующий (по желанию). Ему задают другие 5 вопросов с обязательной сменой социальной роли.

Вариант 4

1. Какие этические категории наиболее ценны в деятельности социального работника:

а) долг; б) открытость; в) достоинство; г) добропорядочность; д) честь; е) правдивость; ж) скромность; з) совесть; и) гордость; к) счастье?

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопрос.

Полуторагодовалая девочка скончалась от ножевых ранений в грудь в одной из больниц г. Томска. После ссоры с мужем мать малышки решила таким образом отомстить ему за семейные неурядицы. После расправы с дочерью женщина несколько раз ударила себя в грудь и живот. В тяжелом состоянии она была госпитализирована.

Вопрос: Что может предпринять в данной ситуации социальный работник?

3. Социальная помощь в экстремальных ситуациях.

В семье из двух пенсионеров один умирает. Родственников у них нет.

Куда можно обратиться за оказанием помощи в похоронах?

Полагается ли денежное пособие на похороны, кто выплачивает это пособие?

Существует ли специальная служба. осуществляющая все церемонии похорон в такой ситуации?

4. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

К вам обратился клиент, потерявший работу в связи с сокращением рабочих мест на предприятии.

Как ему оформить пособие по безработице?

В течение какого времени он будет получать это пособие?

Какое учреждение выплачивает денежное пособие?

Вариант 5

1. Сопоставьте функции:

а) социального работника и педагога;

б) социального работника и психолога;

в) социального работника и врача;

г) социального работника и юриста.

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

«Мне не хочется жить. Я одинока. У меня нет друзей. С родителями отношения жуткие. Техникум ненавижу. И для чего жить? Зачем? Когда все так плохо. Я уже пробовала закончить эти муки. Наглоталась таблеток. Ну и что? Откачали. А от этого еще противнее. Своим существованием на земле я обязана лишь своей бабушке, которую очень люблю. Она болеет. Как-то она мне сказала, что если со мной что-нибудь случиться, то она не выживет. И только это удерживает меня от последнего шага. Но, может быть, это желание покончить с собой пройдет? Я не знаю, может быть, Вы знаете: как заставить себя жить дальше?».

Вопросы: Чем социальный работник может помочь клиенту.

Какие методы, на ваш взгляд, могут оказаться эффективными в этой ситуации?

3. Социальная помощь в экстремальных ситуациях.

Сгорел дом, семья осталась без жилья, временно проживает у родственников.

Имеет ли право семья на оказание срочной помощи в строительстве нового дома?

Какие организации социальной сферы оказывают помощь в получении кредита на строительство?

Имеет ли семья первоочередное право на получение жилья в муниципальном жилищном фонде?

4. Объясните различие между следующими терминами:

а) беженцы;

б) вынужденные переселенцы;

в) мигранты;

г) перемещенное население.

Вариант 6

1. Деятельность социального работника предполагает соблюдение не только нравственных принципов, но соответствие требованиям административного характера. Подумайте над следующими моментами деятельности социального работника:

Всегда ли эти требования совпадают?

Какие требования имеют больший приоритет в деятельности социального работника?

Ваши собственные предпочтения: какой фактор играет более решающую роль при выборе между профессиональным долгом и совестью?

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопрос.

На глазах всего класса застрелился из самопала десятиклассник школы № 3 г. Екатеринбурга. В записке самоубийца написал, что у него много оружия, но «ментам» он его не отдаст. В разговорах с одноклассниками мальчик неоднократно повторял, что независимо от способа ухода из этого мира, во второй своей жизни он будет мстителем. К сожалению, должного внимания никто на эти разговоры вовремя не обратил.

Вопрос: Нужна ли помощь классу со стороны социального работника? Если «да», то какая.

3. Социальная помощь в экстремальных ситуациях.

По вине одного из квартиросъемщика сгорело имущество в трех квартирах.

Могут ли семьи в равной степени рассчитывать на оказание материальной и социальной помощи?

Какие учреждения социальной защиты принимают участие в оказании помощи потерпевшим?

В какой форме может быть оказана помощь погорельцам?

Существует ли законодательно предусмотренная гарантия на право получения социальной поддержки в этой ситуации?

4. Виды групповой социальной терапии. Проведите их в группе, с которой вы обучаетесь.

Упражнение «Захват инициативы в диалоге». Двое участников садятся в центр круга. Один из них начинает диалог с любой реплики на любую тему. Второй должен подхватить разговор, но при этом переключить собеседника на свою тему. Делать это надо ненавязчиво, вежливо, но настойчиво. Группа следит за разговором. Затем двое других участников садятся в центр с тем же заданием.

Вариант 7

1. В чем особенности исследования суицида следующими дисциплинами? Играют ли роль эти различия для практики социальной работы:

а) социологии;

б) психологии;

в) социальной психологии;

г) медицины;

д) других наук?

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Пока женщина находилась в отпуске по уходу за ребенком предприятие ликвидировали. С момента ухода в отпуск по беременности прошло 2 года.

Имеет ли женщина право на пособие по безработице?

Имеет ли она право на бесплатное обучение профессии в центре переподготовки?

Гарантировано ли ей получение рабочего места после окончания курсов переподготовки?

3. Обоснуйте важность таких этических аспектов тестирования:

а) профессионализм людей, использующих тесты;

б) сохранение тайны;

в) конфиденциальность.

4. Объясните различие между следующими терминами:

а) геноцид;

б) ассимиляция;

в) сегрегация;

г) интеграция.

Вариант 8

1. Дайте оценку следующим возможностям компьютера в рамках социальной работы:

а) обработка анкет;

б) хранение социологических данных;

в) построение диаграмм, графиков, гистограмм и т.д.;

г) планирование экспериментов;

д) проведение тестирования;

е) другие возможности.

2. Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

В службу занятости обратился клиент, потерявший работу в связи с сокращением рабочих мест на одном из конверсируемых предприятий.

В течение какого времени он может рассчитывать на пособие по безработице?

Сохраняется ли за ним очередь на право получения квартиры в доме, который строит его предприятие?

Имеет ли он какие-либо льготы на получение социальной помощи?

3. Кто является автором следующей классификации потребностей:

физиологические потребности: голод, жажда, сексуальность и т.п. – в той мере, в какой они обладают гомеостатической и организмической природой;
потребности в безопасности: безопасность и защита от боли, страха, гнева, неустроенности;
потребности в социальных связях: потребности в любви, нежности, социальной присоединенности, идентификации;
потребности самоуважения: потребности в достижении, в признании, в одобрении;
потребности самоактуализации: реализация собственных возможностей и способностей, потребность в понимании и осмыслении.

А - Фрейд; Б - Левин; В - Маслоу; Г - Пфендер; Д - Мюррей; Е - Вайнер; Ж - Мак-Дуаголь; З - Пиаже.

4. Проанализируйте письма и обращения граждан, используя газеты или журналы, по следующим аспектам:

специфика писем и обращений граждан как источника социальной информации;
значение эмоциональных характеристик текстов массового сознания.
применение методов социологических исследований, наиболее предпочтительных для анализа писем;
внутренняя акцентировка писем: на автора или на общество.

Формы контроля за самостоятельной работой студентов

1. Консультации по самостоятельной работе студентов.

2. Проверка кроссвордов и других результатов творческой деятельности студентов.

3. Проверка выполнения контрольных заданий.

4 Проверка работы с учебным материалом на основе контрольных вопросов.

Blog

Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов направления 521100 «Социальная работа» Центра дистанционного образования

Содержание

2. Цель и задачи учебной дисциплины

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Вопросы для самопроверки

Литература

Литература

Литература

Литература: