Доклад из опыта работы на тему: «Воспитание толерантности у подростков»
| Вид материала | Доклад |
- План воспитательной работы моу сош №16 на 2011-2012 учебный год Задачи, 362.98kb.
- План мероприятий гбоу лицея №389 «Центр экологического образования», направленных, 85.42kb.
- Доклад на тему: «Из опыта работы Управляющего Совета моу б ржаксинской сош», 83.51kb.
- Родителям о воспитании толерантности у подростков, 3682kb.
- Положение о проведении регионального детского конкурса «Юный миротворец года» в рамках, 55.67kb.
- "Воспитание культуры толерантности учащихся", 132.63kb.
- С. Братченко психологические основания исследования толерантности в образовании, 202.34kb.
- Доклад на тему : «Ученическое самоуправление», 117.76kb.
- Методика измерения уровня толерантности у подростков; Индекс толерантности; Осторожно!, 155.12kb.
- Воспитание толерантности на уроках иностранного языка, 70.18kb.
Доклад из опыта работы на тему: «Воспитание толерантности у подростков»
Теперь, когда мы научились
летать по воздуху, как птицы,
плавать под водой, как рыбы, нам не
хватает только одного: научиться
жить на земле, как люди.
Б. Шоу
Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. "Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное - постигать ее суть умом и сердцем", - призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор.
Таким образом, актуальность проблемы налицо - ведь сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.).
Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что дети все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, но дети не всегда ведут себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.
В каком воспитании нуждаются учащиеся? Что им нужно, чтобы войти во взрослый мир и жить в нём, не причиняя вреда другим, сохранив себя как самобытную личность? Как воспитать терпимость по отношению к людям? Как помочь ученикам успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами?
Для школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20-30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного воспитания детей в школе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. В школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам. Из анализа социального состава обучающихся МБОУ Половинкинской СОШ школы видно, что
| № | Социальные категории | Количество учащихся |
| 1. | Всего учащихся в образовательном учреждении: | 177 |
| 1.1 | Девочек | 93 |
| 1.2 | мальчиков | 84 |
| 2. | Национальный состав обучающихся: | |
| 2.1 | русские | 114 |
| 2.2 | Народы Севера (ханты, манси, ненцы) | 60 |
| 2.3 | Башкиры, татары | - |
| 2.4 | Украинцы, белорусы | - |
| 2.5 | Народы республик Средней Азии (узбеки, таджики, киргизы, туркмены, казахи) | - |
| 2.6 | Народы республик Закавказья (армяне, грузины, азербайджанцы, чеченцы, дагестанцы и др.) | - |
| 2.7 | И другие малочисленные национальности общим числом | 3 |
| Категории семей | ||
| 3. | Количество детей, воспитывающихся в полных семьях | 70 |
| 4. | Категория детей, проживающих в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации | 3 |
| 5. | Количество детей, воспитывающихся в неполных семьях | 22 |
| 5.1 | Одинокая мать | 16 |
| 5.2 | Одинокий отец | 2 |
| 5.3 | Количество детей по потере кормильца | 4 |
| 6. | Количество детей, воспитывающихся в формально полных семьях (родители не состоят в браке) | 37 |
| 7. | Количество неблагополучных семей, в них количество детей (* семей \ в них * детей) | - |
| 8. | Количество детей, проживающих в многодетных семьях | 32/13 |
| 9. | Количество детей из семей «беженцев» или вынужденных переселенцев (мигрантов) | - |
| Несовершеннолетние группы «риска» | ||
| 11 | Количество несовершеннолетних асоциального поведения, в том числе: | 1 |
| 11.1 | Количество детей, состоящих на внутришкольном учете | 1 |
| 11.2 | На учете в ОДН (РОВД) | |
| 11.3 | Количество детей, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних | - |
| 12 | Количество детей-инвалидов | 2 |
| 15 | Количество детей, обучающихся на дому | 3 |
| 16 | Дети, оставшиеся без попечения родителей, из них: | 11 |
| 16.1 | Дети усыновленные | - |
| 16.2 | Дети, живущие в патронатных семьях | - |
| 16.3 | Дети из числа находящихся под опекой | 11 |
| 18 | Подростки, условно осужденные | - |
| 19 | Подростки, вернувшиеся из мест заключения, обучающиеся в ОУ | - |
Самый большой64,4 % учащихся относятся к национальности «русские», 34 %составляют ханты, манси, ненцы и лишь 1,7 % относятся к другим национальностям.
Я считаю, что воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: «родители + дети + учителя».Таким образом, семья в формировании толерантности у учащихся имеет большое значение. В основе педагогической деятельности учителя должен быть живой смысл и живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь, важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к толерантному взаимодействию, пониманию взаимному.Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать.Формирование навыков толерантного отношения возможно только при систематической работе.
Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого из живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. В силу этого задачу воспитания толерантной личности, а соответственно, и профилактики бытового расизма, ксенофобии, экстремизма можно признать одной из важнейших задач в современной российской школе.
Что же такое толерантность?
Толерантность (от латинского "толеран") - терпение, переносимость, снисходительность. Словарь иностранных языков трактует ее как терпение к чужим мнениям и верованиям. На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.
Признание - это способность видеть вдругом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие - это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание - это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам воспитания, которые создают оптимальные условия для формирования у учащихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.
Толерантность в новом тысячелетии - способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.
Не зря этому уделяется большое внимание: по предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено «Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты», правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу “Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма”.
Для выявления наших школьных проблем в контексте заявленной темы семинара проведён анализ опроса учащихся и педагогов (анкета)
Давайте представим себе толерантного учителя
- Какими качествами он должен обладать? (слово учителям)
Перед семинаром было проведено анкетирование среди педагогов и учащихся нашей школы: «Анкета для самооценки толерантности учителя»
Портрет толерантного учителя, по мнению учащихся, получился следующим: добрый, умный, немного строгий, терпеливый, негромкий, справедливый, уважающий, чуткий, внимательный, аккуратный, веселый.
Педагоги же давали самооценку толерантности сами себе, в процентном отношении это получилось следующим образом: (приняло участие 23 педагога)
| № | Вопрос | Да | Нет |
| 1 | Всегда ли вы помните об индивидуальности ребенка? | 100% | - |
| 2 | Отличается ли стиль ваших отношений с «плохим» и «хорошим» школьником? | | 100% |
| 3 | Препятствуете ли вы неуспевающим и несимпатичным вам подросткам активно участвовать в коллективных делах? | | 100% |
| 4 | Часто ли вы жалуетесь на детей их родителями? | | 100% |
| 5 | Позволяете ли вы себе в присутствии детей нелесные высказывания в адрес коллег? | | 100% |
| 6 | Позволяете ли вы себе в присутствии детей резкие высказывания в адрес их сверстников из других классов? | | 100% |
| 7 | Поощряете ли вы открыто лидеров, противопоставляя их группе ребят или класса? | | 100% |
| 8 | Позволяете ли вы себе резкие высказывания по поводу внешнего вида подростков? | | 100% |
| 9 | Хватает ли у вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения? | 100% | |
| 10 | Демонстрирует ли вы любовь к отдельным учащимся? | | 100% |
Анкета «Толерантный класс» (анкетирование проведено среди 6-11 классов)
6 класс
| № | Вопрос | да | иногда | нет |
| 1 | Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь | | | 100% |
| 2 | Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек; | | | 100% |
| 3 | Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса; | 100% | | |
| 4 | Готовность принять и дать совет, предложение | 100% | | |
| 5 | Умение хвалить, соглашаться, утешать | 100% | | |
| 6 | Благожелательность друг к другу | 100% | | |
| 7 | Уважение личности друг друга, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики | | | 100% |
| 8 | Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая | | | 100% |
| 9 | Стремление поддерживать друг друга, подбодрить | 100% | | |
| 10 | Признание права каждого быть самим собой | 100% | | |
7 класс
| № | Вопрос | да | иногда | нет |
| 1 | Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь | | | 100% |
| 2 | Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек; | | | 100% |
| 3 | Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса; | 100% | | |
| 4 | Готовность принять и дать совет, предложение | 100% | | |
| 5 | Умение хвалить, соглашаться, утешать | 100% | | |
| 6 | Благожелательность друг к другу | 100% | | |
| 7 | Уважение личности друг друга, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики | | | 100% |
| 8 | Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая | 100% | | |
| 9 | Стремление поддерживать друг друга, подбодрить | 100% | | |
| 10 | Признание права каждого быть самим собой | 100% | | |
8 класс
| № | Вопрос | да | иногда | нет |
| 1 | Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь | 94% | | 6% |
| 2 | Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек; | | | 100% |
| 3 | Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса; | 94% | | 6% |
| 4 | Готовность принять и дать совет, предложение | | | 100% |
| 5 | Умение хвалить, соглашаться, утешать | | | 100% |
| 6 | Благожелательность друг к другу | 50% | | 50% |
| 7 | Уважение личности друг друга, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики | 50% | | 50% |
| 8 | Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая | 94% | | 6% |
| 9 | Стремление поддерживать друг друга, подбодрить | 100% | | |
| 10 | Признание права каждого быть самим собой | 100% | | |
9 класс
| № | Вопрос | да | иногда | нет |
| 1 | Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь | | 64% | 36% |
| 2 | Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек; | 45% | 55% | |
| 3 | Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса; | 91% | 9% | |
| 4 | Готовность принять и дать совет, предложение | 73% | 18% | 9% |
| 5 | Умение хвалить, соглашаться, утешать | 82% | 18% | |
| 6 | Благожелательность друг к другу | 82% | 18% | |
| 7 | Уважение личности друг друга, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики | 64% | 36% | |
| 8 | Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая | 73% | 27% | |
| 9 | Стремление поддерживать друг друга, подбодрить | 82% | 18% | |
| 10 | Признание права каждого быть самим собой | 64% | 18% | |
10 класс
| № | Вопрос | да | иногда | нет |
| 1 | Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь | 28% | | 72% |
| 2 | Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек; | 18% | 36% | 46% |
| 3 | Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса; | 36% | 46% | 18% |
| 4 | Готовность принять и дать совет, предложение | 36% | | 64% |
| 5 | Умение хвалить, соглашаться, утешать | 91% | | 9% |
| 6 | Благожелательность друг к другу | 46% | 36% | 18% |
| 7 | Уважение личности друг друга, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики | 83% | 45% | |
| 8 | Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая | 73% | | 27% |
| 9 | Стремление поддерживать друг друга, подбодрить | 100% | | |
| 10 | Признание права каждого быть самим собой | 73% | | 27% |
11 класс
| № | Вопрос | да | иногда | нет |
| 1 | Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь | 100% | | |
| 2 | Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек; | | | 100% |
| 3 | Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса; | 100% | | |
| 4 | Готовность принять и дать совет, предложение | 100% | | |
| 5 | Умение хвалить, соглашаться, утешать | 67% | 23% | |
| 6 | Благожелательность друг к другу | 100% | | |
| 7 | Уважение личности друг друга, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики | | 100% | |
| 8 | Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая | 50% | 50% | |
| 9 | Стремление поддерживать друг друга, подбодрить | 100% | | |
| 10 | Признание права каждого быть самим собой | 100% | | |