Geum.ru

Метод информационно коммуникационного взаимодействия в учебно – воспитательной работе преподавателя

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Метод информационно - коммуникационного взаимодействия в учебно – воспитательной работе преподавателя.


Офицерова Жанна Викторовна,

учитель английского языка МОУ школы №5.


В условиях современной интеграции Европейских государств повышается мобильность их граждан, связанная с поиском работы, учёбы или отдыха. Этому способствуют современные средства новых информационных технологий. В этой ситуации возрастает роль знания иностранного языка. Чем больше языков вы знаете, тем легче вам адаптироваться в обществе, тем шире спектр ваших возможностей, тем выше интеллект.

Моя основная задача как учителя иностранного языка состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность в процессе обучения английскому языку.

При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика выступает учитель, он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной неуспеваемости. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой для усвоения учеником на уроке.

При организации урока с использованием ИКТ информация предоставляется ученику красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Все это позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме объяснить учебный материал.

Одним из методов коммуникативного обучения иностранным языкам является проектная методика, т.е. практические творческие задания, требующие применения английского языка в реальных условиях. В центре внимания такой работы стоит сам ученик с возможностью свободного выражения своего мнения. Для учителя же такой метод открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми различными темами, на разных этапах обучения, с детьми разных возрастов.




Проектная деятельность учащихся становится неотъемлемой составной частью процесса обучения.

Разработка и реализация проектов в процессе языковой подготовки школьников осуществляется на основе использования современных информационных технологий. Использование компьютера придает проекту больший динамизм. Этап практического использования результатов проекта чаще всего проходит в форме презентации Power Point. Но для того чтобы создать и представить свой проект, ребенок должен владеть навыками работы с различными редакторами и Интернет-ресурсами:

Это:
  • Поиск, обработка неструктурированного материала
  • Сканирование изображений (фото, рисунков)
  • Вставка видеофрагментов
  • Работа с приложениями MS Office


Не секрет, что современные дети овладевают новыми технологиями достаточно быстро и в знаниях компьютерной области могут превзойти меня как учителя предметника.

Поэтому, я в своей практике использую метод информационно-коммуникационного взаимодействия, который подразумевает, что учитель представляет цель работы, знает потенциал детей, способных выполнить задание и может оценить конечный результат, но не всегда владеет технологическим компонентом. Учитель руководит деятельностью учащихся, то есть ставит конкретную задачу и совместно с учеником определяет конечный результат. Выбор технологии выполнения задания определяет сам ученик.

Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для ребят. Так, например, при прохождении темы «Масс медиа», мои ученики готовят проектные работы по следующим направлениям:

- «Телевидение: за и против»

- «Реклама: благо или проклятие?»

- «Роль компьютера в нашей жизни »,

- «Интернет – друг или враг?»

Темы эти достаточно близки подросткам, поэтому ребята с большим энтузиазмом воспринимают предложение рассказать о них. При подготовке проектов ребята обращаются к дополнительным источникам информации

(к специальной литературе или энциклопедиям), анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.

На промежуточном этапе я, как учитель помогаю детям корректировать ошибки в употреблении языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает множество возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры.


Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее закрепляются в памяти ученика. Продолжается совершенствование и расширение лексического запаса.

Здесь развиваются навыки написания сочинения на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком.




Результатом активной проектной деятельности учащихся на уроках стало участие в работе школьного научного общества. В этом году на школьной научно-практической конференции ребята представляли свои исследования проектные работы. Затем лучший проект был представлен на городской научно-практической конференции.


При организации воспитательных мероприятий я так же использую данный метод: примером служит разработка проекта «Лучший школьный двор». Работы уч-ся выполнены в программе 3 D max.





Таким образом, использование новых информационных технологий на уроках английского языка, и во внеклассной работе, несомненно, является неотъемлемой составной частью процесса обучения. Использование новых информационных технологий:
  • расширяет рамки образовательного процесса,
  • повышает его практическую направленность.
  • повышает мотивацию учащихся в образовательном процессе
  • создает условия для их успешной самореализации в будущем.