План заходів Міністерства освіти І науки України щодо реалізації постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової І повної загальної середньої освіти» від 14 січня 2004 р. №24

Вид материала

Документы

Содержание Літератури національних меншин Літературознавча лінія Культурологічна лінія 2. Освітня галузь «Суспільствознавство»

Подобный материал:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи, 1101.42kb.
• Закону України "Про загальну середню освіту", 390.67kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни наказ, 391.63kb.
• Кабінет Міністрів України  постановляє : Затвердити  державний стандарт, 1284.31kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни наказ, 313.84kb.
• Постановою Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової,, 2590.29kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Економіка, 335.72kb.
• Державний стандарт базової І повної загальної середньої освіти (далі Державний стандарт), 1027.32kb.
• Державний стандарт базової І повної загальної середньої освіти (далі Державний стандарт), 2785.03kb.
• Державний стандарт базової І повної загальної середньої освіти (далі Державний стандарт), 1590.52kb.

Літературний компонент Українська література. Зарубіжна література Літератури національних меншин Аксіологічна лінія
Художні тексти, розмаїття їх жанрово-родової специфіки та морально-етичних проблем, що надає можливість для психологічного аналізу людських взаємин і вчинків; твори, що репрезентують різні етапи літературного, процесу, культурно- літературні традиції народів України та зарубіжних країн. Художній твір у контексті історико-літературного процесу, його смислова та естетична цілісність, художня специфіка. Обговорення проблематики твору, аргументоване усне та письмове висловлювання своїх суджень щодо прочитаного	Знання змісту, проблематики та найважливіших особливостей поетики художніх текстів, рекомендованих для вивчення напам'ять художніх творів, літературно-критичних, публіцистичних та науково-популярних статей; біографічних відомостей про письменника та його світогляд. Розуміння цілісної картини художнього світу та представленої в ньому авторської концепції, етичних та естетичних цінностей, відображених у художньому тексті; художній текст як твір мистецтва слова та джерело духовного багатства особистості. Вміння аналізувати та інтерпретувати зміст твору, суть морального конфлікту та власну етичну позицію щодо нього, співвідносити порушені у творі проблеми з власним життєвим досвідом, розв'язувати творчі завдання різних типів
Літературознавча лінія
Основні роди та жанри літератури. Провідні художні літературні напрями, течії та стилі. Тематика та проблематика твору, конфлікт; фабула, основні сюжетні та позасюжетні елементи. Ліричний герой, образ автора, система художніх образів твору, мотив, символ, «вічні» образи. Підтекст Іронія, гротеск	Знання літературознавчих понять, вміння оперувати ними в процесі опрацювання оригінального та перекла дного тексту. Уміння орієнтуватися в жанрово-родовій специфіці вивчених художніх творів; розрізняти сюжет і фабулу; виділяти сюжетні та позасюжетні елементи, аналізувати головний конфлікт, зображувально- виражальні засоби художньої мови в ори- гінальних та перекладних творах, художній підтекст образів, деталей, мотивів
Культурологічна лінія
Художня література в контексті національної та світової культури, її взаємо- пов'язаність з релігією, філософією, естетикою, літературною критикою, різними видами мистецтв. Відображення характеру народу у національній літературі та у культурі. Традиції і новаторство в літературі та культурі. Діалог культур, його вплив на літературний процес. Зв'язоклітературних напрямів та течій з естетичним пошуком митців інших ви­дів мистецтв	Розуміння значення літератури та культури для духовного розвитку людства; про основні етапи розвитку культури, про спільні закономірності розвитку різних видів мистецтв та сучасні тенденції в національній та світовій культурі

2. Освітня галузь «Суспільствознавство»

Завданнями освітньої галузі є:

• підготовка учнів до взаємодії із соціальним середовищем, до самореалізації їх як особистостей в умовах багатоманітного світу через засвоєння комплексу знань, фор­мування відповідних компетенцій;
  
• формування в учнів національних та загальнолюдських цінностей, толерантного ставлення та поваги до інших народів, правової свідомості, економічного мислен­ня;
  
• формування в учнів критичного мислення, навичок оцінювання суспільних явищ і процесів, життєвих та прикладних особистісно-житгстворчих, соціалізуючих, ко­мунікативних, інтелектуально-інформаційних навичок;
  
• формування в учнів почуття власної гідності, відповідальності, особистого став­лення до подій і явиш суспільного життя, досвіду емоційно-оцінної діяльності, зда­тності визначати власну активну життєву позицію, робити свідомий вибір, встанов­лювати особисті цілі, спрямовані на розвиток суспільства, держави, забезпечення власного добробуту та добробуту своєї родини.
  

Загальні змістові наскрізні лінії освітньої галузі — людина — людина, людина — суспільство, людина — природа.

Через зміст освітньої галузі розкривається сутність соціальних явищ і процесів, що відбуваються в ході історичного розвитку людства загалом і українського народу зокрема.

Змістове наповнення галузі базується на українознавчих засадах. Воно спрямова­не на виховання в особистості рис патріота України, активного компетентного громадянина, людини з гуманістичними і демократичними цінностями.

Структурні компоненти освітньої галузі — історія рідного краю, історія України, всесвітня історія, право, мораль, економіка, філософія, громадянська освіта.