Киселева Татьяна Юрьевна, кандидат педагогических наук музыкальный руководитель высшей квалификационной категории диплом
| Вид материала | Диплом |
| Ожидаемые результаты Методы отслеживания эффективности программы Критерии исследования эффективности программы «Арт-гармония» |
- Перспективный план проведения мероприятий музыкального руководителя Рогова, 31.42kb.
- Тема: «Музыкальная среда, как средство развития креативности ребёнка», 218.33kb.
- Быстрова Татьяна Юрьевна Характеристика программы Целью данной программы является подготовка, 24.47kb.
- РФ, 663621, Красноярский край, Канский район,, 379.2kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Норкина Светлана Юрьевна, учитель математики высшей квалификационной категории, педстаж, 62.83kb.
- Моисеева Татьяна Николаевна, учитель биологии высшей квалификационной категории, 49.48kb.
Ожидаемые результаты
Коррекционно-развивающая программа педагогической арт-терапии «Арт-гармония» обеспечивает наиболее оптимальное достижение поставленной Школой-Центром цели выявления перспектив социокультурного развития личности ребенка через активизацию и интенсификацию арт-деятельности дошкольников и младших школьников в условиях временного коллектива:
- выявления и инициации потенциальных художественных возможностей каждого ребенка,
- обогащения новым опытом художественной деятельности,
- развития эмоциональной сферы и творческой активности,
- повышения мотивации к различным видам искусства,
- максимально быстрой адаптации средствами искусства в новом коллективе,
- развития и коррекции коммуникативных качеств личности, навыков конструктивного общения.
Методы отслеживания эффективности программы
Для исследования результатов эффективности программы использовались следующие методы:
| Цель | Метод | Методика |
| Определение эмоционального отношения к арт-деятельности | Проективный метод | «Эмоциональное отношение к музыкальной и изобразительной деятельности» (на основе методики канд. психол. наук О.А.Белобрыкиной [2]) |
| Исследование интересов детей | Беседа с детьми и с родителями Изучение личных дел (медицинские, социальные карты, психолого-педагогические характеристики, заключения) | Интервью «Условия, познавательная и социальная активность, уровень художественного опыта младших школьников до пребывания в Школе-Центре (составитель Киселева Т.Ю.) |
| Выявление динамики мотивации и индивидуального раскрытия в различных видах арт-деятельности | Наблюдения специалистов (свободное, включенное, стандартизированное) | «Диагностика музыкальных возможностей детей» (Киселева Т.Ю.) «Диагностика изобразительных возможностей детей» (Ганчукова Д.Р.) «Диагностика читательских возможностей детей» (Проскурина Л.Г.) |
| Изучение продуктов арт-деятельности | Анализ рисунков, видеоматериалов с записями выступлений детей (Ганчукова Д.Р., Киселева Т.Ю.) | |
| Изучение эффективности совместной арт-деятельности | Наблюдение специалистов, психологов и воспитателей на занятиях художественно-эстетического цикла и в свободной деятельности | «Диагностика социальной адаптированности детей» (методика канд. психол. наук Т. П. Абакировой) |
| Метод экспертных оценок | Анкетирование специалистов Школы-Центра (Киселева Т.Ю.) «Эффективность совместной арт-деятельности» (на основе методики канд. психол. наук Т.П. Абакировой «Эффективность совместной деятельности» [1]). |
Критерии исследования эффективности программы «Арт-гармония»
Общие критерии
Для выявления эффективности обогащения музыкального опыта младших школьников были выделены следующие критерии: мотивационно-ценностный (положительное эмоциональное отношение к арт-деятельности, стремление и желание улучшить качество художественных знаний и умений, высокая продуктивность, уровень самостоятельности, активность и уверенность в себе), когнитивный (усвоение художественных представлений, знаний о разных видах искусства и способах осуществления арт-деятельности; сформированность потребности в самостоятельной познавательной активности; способность запоминать информацию, сравнивать, анализировать), деятельностный (усвоение практического опыта в коллективной арт-деятельности, опыта творческой и коммуникативной деятельности; вклад в совместную деятельность и психологическую атмосферу коллектива; степень адаптированности в детском коллективе).
Специальные критерии оценки арт-деятельности (по направлениям):
1.Музыкотерапия (Киселева Т.Ю., музыкальный руководитель):
- Специальных музыкальных способностей (ладовое чувство, музыкальный ритм, способность к воспроизведению). Т.к. развить специальные способности в короткий срок невозможно, просто фиксируется уровень их развития на данное время.
- Динамика развития адекватного восприятия-слушания музыки (устойчивость внимания, заинтересованность).
- Динамика развития певческих навыков (дыхание, протяжность звука, слаженность в хоровом исполнении и т.д.).
- Динамика развития музыкально-ритмических движений (исполнение в соответствии с темпом, ритмом, характером).
- Динамика развития музыкального чувствования (эмоциональная реакция, способность к эмоциональному самовыражению).
- Динамика развития чувства уверенности в себе, психологического комфорта.
- Динамика активности в театрализации (выразительность речи, развитость мимико-двигательной сферы, взаимодействие с партнером, действия с реквизитом).
- Динамика мотивационной готовности к музыкальной деятельности.
Результаты оцениваются по 3 уровням: высокий (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл).
2.Изотерапия (Ганчукова Д.Р., преподаватель изодеятельности):
- Динамика развития пространственных представлений.
- Динамика развития восприятия цвета, формы.
- Динамика мотивационной готовности к изобразительной деятельности.
- Динамика развития творческих возможностей.
- Динамика развитости графомоторных навыков.
Результаты оцениваются по 3 уровням: высокий (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл).
3.Библиотерапия (Проскурина Л.Г., библиотекарь):
- Динамика развития мотивации.
- Динамика развития художественного восприятия.
- Динамика развития эмоционального отклика.
- Динамика активности участия в литературных играх, драматизациях, развлечениях.
Результаты оцениваются по 3 уровням: высокий (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл).