Рабочая программа дисциплины методология научного творчества направление ооп
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа дисциплины методы научного исследования направление (специальность), 129.23kb.
- Рабочая программа дисциплины «механика» направление ооп, 268.46kb.
- Рабочая программа дисциплины методология и приборы экспериментальных исследований, 351.6kb.
- Рабочая программа дисциплины математическое моделирование многокомпонентных химических, 419.7kb.
- Рабочая программа дисциплины информатика направление ооп 241000, 459.15kb.
- Рабочая программа по дисциплине Методология научного творчества По специальности 150400., 181.85kb.
- Рабочая программа дисциплины основы эстетики направление (специальность) ооп, 257.76kb.
- Рабочая программа дисциплины профессиональная этика и этикет направление ооп, 202.95kb.
- Рабочая программа модуля (дисциплины) история, 379.72kb.
- Рабочая программа дисциплины история искусств направление ооп, 281.5kb.
УТВЕРЖДАЮ
Директор института
___________(ФИО)
«___»_____________201___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА
НАПРАВЛЕНИЕ ООП: МЕНЕДЖМЕНТ
ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ: Общий и стратегический менеджмент___
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ): Магистр
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2009 г.
КУРС 6; СЕМЕСТР 11;
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ __3___
ПРЕРЕКВИЗИТЫ: «Философия», «История и методология менеджмента», «Контроллинг и аудит деятельности предприятия»
КОРЕКВИЗИТЫ: «Психология управления», «Философские проблемы естественных, гуманитарных, технических наук», научно-исследовательская работа, подготовка магистерской диссертации
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
| Лекции | 36 | часов (ауд.) |
| АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ | 36 | часов |
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА | 54 | часов |
| ИТОГО | 90 | часов |
| ФОРМА ОБУЧЕНИЯ | очная | |
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ: ЭКЗАМЕН В 11 СЕМЕСТРЕ
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ: кафедра философии
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ: д.ф.н., профессор Корниенко А.А.
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП: д.ф.н., профессор Никулина И.Е.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: к.ф.н., доцент Макиенко М.А.
2010г.
1. Цели освоения модуля (дисциплины)
В результате освоения данной дисциплины магистрант приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей Ц2 и Ц3 основной образовательной программы «Менеджмент».
Дисциплина нацелена на подготовку магистрантов к:
- научно-исследовательской и работе в области менеджмента,
- освоение новых методов исследований, исходя из конкретных производственных задач,
- решению научно-исследовательских задач, возникающих в процессе управления различными процессами на производстве,
- поиску и анализу профильной научно-технической информации, необходимой для решения конкретных инженерных задач, в том числе при выполнении междисциплинарных проектов.
2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП
Дисциплина относится к специализированной подготовке. Она непосредственно связана с общими и социально-экономическими дисциплинами (Философия) и с дисциплинами специализированной подготовки (История и методология менеджмента, Контроллинг и аудит деятельности предприятия) и опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения. Кореквизитами для дисциплины «Методология научного творчества» являются дисциплины специализированной подготовки: «Психология управления», «Философские проблемы естественных, гуманитарных, технических наук», а также научно-исследовательская работа студента, подготовка магистерской диссертации
3. Результаты освоения модуля (дисциплины)
При изучении дисциплины магистранты должны иметь представление о структуре магистерской диссертации, самостоятельно формировать основные этапы научной деятельности, выбирать методики актуализации творческого процесса, осознавать структуру научного дискурса.
Указываются планируемые результаты (1…n) освоения модуля (дисциплины) и их составляющие (знания, умения, опыт, компетенции), полученные в результате декомпозиции результатов обучения по основной образовательной программе (Приложение 6, табл. 7).
Результаты освоения дисциплины могут быть представлены, в формате:
«В результате освоения дисциплины студент должен/будет:
иметь представление:
- об основных этапах развития науки
- о месте и значении методологии в научном творчестве
- об аспектах влияния методологических установок на становление и развитие научного познания;
- о социокультурных детерминантах научного творчества
должен знать:
- основные закономерности развития научного знания
- механизмы, воздействия методологических установок на формирование научных парадигм
- концепции творчества
- механизмы взаимодействия интуитивного, сознательного и бессознательного, коллективного и социального в творческом процессе
уметь:
- формулировать проблему научного исследования
- выявлять и схематизировать познавательные методы в соответствии с поставленной проблемой
- составить план научного исследования в соответствии с поставленной проблемой,
- пользоваться методологическими подходами для анализа конкретных научных направлений
владеть:
- методами стимуляции творческого мышления
- навыками организации и проведения научной дискуссии
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:
1.Универсальные (общекультурные)
- Способность развивать свой общекультурный и профессиональный уровень и самостоятельно осваивать новые методы исследования (ОК-1)
- Способность самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения (ОК-3)
- Обладать навыками публичных деловых и научных коммуникаций (ОК-6)
2. Профессиональные
- Способность использовать количественные и качественные методы для проведения научных исследований и управления бизнес-процессами (ПК-5)
- Способностью обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями; выявлять и формулировать актуальные научные проблемы (ПК-9)
- Способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования (ПК-10)
- Способностью проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой (ПК-11)
- Способностью представлять результаты проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада (ПК-12)
4. Структура и содержание модуля (дисциплины)
4.1 Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Основания методологии
Лекция. Специфика научной методологии
Предмет методологии науки. Основные проблемы методологии науки: природа научного знания, критерии научности, проблема обоснования научного знания, взаимоотношения между эмпирическим и теоретическим знанием и т. д. Основные этапы становления и развития методологии науки.
Лекция. Методологические программы Р. Декарта и Ф. Бэкона. Рассуждение о методе и Новый органон. Философско-методологические идеи немецкой классической философии. Методологическая программа позитивизма. Неокантианский анализ проблем научного знания и его методологии. Философско-психологические и системотехнические основания методологии. Науковедческие основания методологии.
Лекция. Эмпирические методы научного познания
Понятие наблюдения. Структура акта наблюдения: объект наблюдения, субъект, средства, условия наблюдения, система знаний, задающая цель наблюдения и интерпретирующая его результаты. Виды наблюдения. Измерения. Качественные, сравнительные и количественные понятия. Понятие эксперимента. Структура эксперимента. Классификации экспериментов. Этапы проведения эксперимента. Понятие научного факта. Основные трактовки взаимоотношения фактов и теории. Структура научного факта. Социально-культурная относительность фактов. Истина и факты. Научный факт как результат познавательной деятельности человека. Влияние теории на основные компоненты факта. Неизменность чувственного и материально-практического компонентов факта в процессе возникновения новой теории. Непрерывность и кумулятивность развития науки.
Лекция. Теоретические методы научного творчества
Теория как система научного знания. Предмет теории. Состав теории. Теоретические утверждения и теоретические понятия. Типы теоретических понятий. Виды научных теорий. Эмпирические теории. Формальные и содержательные теории. Гипотетико-дедуктивные и аксиоматические теории. Логическая связанность теоретического знания. Аксиоматизация и формализация научных теорий. Аксиомы, постулаты и теоремы. Истинность теории. Теории и модели. Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение гипотез. Идеализированные объекты и способы их формирования. Понятия и утверждения теории как характеристики идеализированного объекта. Виды гипотез. роль гипотез. Гипотетико-дедуктивный и гипотетико-индуктивный методы исследования. Основные функции научной теории: описание, объяснение и предсказание. Логическая идентичность схем объяснения и предсказания.
Доклад «Методы научного исследования, применяемые в магистерской диссертации»
Раздел 2. Характеристики научной рациональности.
Лекция. Критерии научной рациональности.
Рациональность как соответствие законам разума, законам формальной логики. Научная рациональность как частный случай рациональности. Методологические правила науки как специфическое содержание научной рациональности.
Лекция. Открытая и закрытая научная рациональность. Проблема универсальности стандартов научной рациональности. Научная рациональность и цель науки. Изменения в науке как переход от закрытой рациональности к открытой.
Лекция. Социокультурные основания науки.
Внутренние и внешние факторы в развитии науки. Влияние внешних факторов на выбор проблем исследования. Математический, физический, гуманитарный и процедурно-методические эталоны научности. Виды критериев научности: универсальные, исторически преходящие, дисциплинарные. Экономический, политический и социальный факторы развития научного знания. Влияние технического аспекта на развитие науки. Наука и техника в современности.
Лекция. Научная школа и стиль научного мышления.
Понятие научной школы. Создание творческой образовательной среды. Передача знаний, методов работы, способов постановки проблемы в рамках научной школы. Ведущие научные школы России. Стиль научного мышления. Формирование норм, ценностей научного исследования. Формирование этики ученого.
Презентация студентов: «Примеры научных школ в менеджменте»
Раздел 3. Характеристики творческого процесса
Лекция. Концепции творчества.
Понятие творчества и научного творчества. Алгоритм творческого процесса. Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в научном познании. Взаимосвязь интуитивного, неосознанного и сознательного в научном творчестве. Концепции креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса; концепция Н.Когана; теория инвестирования Р. Стернберга.
Лекция. Индивидуальные и социокультурные начала научного творческого процесса
Особенности творческого процесса. Составляющие творческого процесса: постановка проблемы, подбор методов, выбор научного инструментария, формирование идеи, инсайт, проверка результата. Проблема творческих способностей. Методы развития творческой личности.
Лекция. Психологические Особенности творческого процесса (мышление и интеллект, сознательное и бессознательное)
Научное творчество и память. Модели памяти. Механизмы памяти. Кратковременная и долговременная память. Научное творчество и воображение. Понятие воображения в философских и психологических концепциях. Количественная оценка воображения. Виды мышления: практическое, образное, абстрактное мышление. Вероятностное и творческое мышление. Методы стимуляции творческого мышления. Понятие интеллекта. Проблемы определения и оценки интеллекта.
Лекция. Психологические Особенности творческого (Объяснение и понимание)
Виды научного объяснения. Дедуктивно-номологическая модель объяснения. Причинное объяснение. Условие адекватности объяснения. Вероятностная модель объяснения. Объяснение как демонстрация возможности и как демонстрация необходимости. Объяснение как подведение под закон. Понимание как интерпретация событий. Связь объяснения и понимания. Рациональное объяснение как модель объяснения человеческих действий. Связь между убеждениями, мотивами и поступками. Проблема использования общих законов в историческом объяснении. Нормы рационального действия. Понимание как функция науки. Традиционное истолкование понимания: понимание как усвоение смысла. Научное понимание: понимание как присвоение смысла. Гипотетико-дедуктивный способ понимания. Индивидуальный смысловой контекст как основа понимания. Непротиворечивость интерпретации как условие понимания. Сходство индивидуальных смысловых контекстов как основа взаимопонимания.
Презентация студентов «Элементы творчества в магистерской диссертации»
Раздел 4. Специфика научного творчества
Лекция. Логика развития научного знания. Индивидуальное и коллективное творчество. Проблема детерминации научного творчества. Внутренние мотивы научного творчества, их соответствие институциональным требованиям.
Лекция. Личность ученого. Типологизация личности ученого А. Роу, Р. Кеттелла, М. Киннона, В. Оствальда, Г. Селье. Роль научных коммуникаций в научном сообществе. Виды научной полемики.
Организационный аспект научной деятельности в формальном и неформальном аспектах. Представление о науке как социальном институте и выделение в нем академической, вузовской, отраслевой науки. Особенности научной организации в России.
Лекция. Схема научного исследования. Введение. Постановка проблемы. Цели и задач. Выделение объекта и предмета исследования. Раскрытие основного тезиса в главах диссертации. Технология написания диссертационного исследования. Требования ВАК к диссертационным исследованиям. Оформление списка литературы.
Самостоятельная работа. Написать проект введения в диссертацию
Лекция. Структура научной публикации
Механизм организации научной полемики (защита диссертации, научные конференции, научные публикации). Требования, предъявляемые научным сообществом к публикациям,
Самостоятельная работа. Подготовить к публикации научную статью, соответствующую предъявляемым требованиям.
4.2.
Таблица 1.
Структура модуля (дисциплины)
по разделам и формам организации обучения
| Название раздела/темы | Аудиторная работа (час) | СРС (час) | Колл, Контр.Р. | Итого | ||
| Лекции | Практ./сем. Занятия | Лаб. зан. | ||||
| 1.Специфика научной методологии | 2 | | | | | 2 |
| 2. Методологические программы Р.Декарта и Ф.Бэкона | 2 | | | 4 | 1 | 6 |
| 3. Эмпирические методы научного познания | 2 | | | 4 | 1 | 6 |
| 4. Теоретические методы научного познания | 2 | | | 4 | 1 | 6 |
| 5.Критерии научной рациональности | 2 | | | | 1 | 2 |
| 6. Открытая и закрытая научная рациональность | 2 | | | | | 2 |
| 7. Социокультурные основания науки | 2 | | | | | 2 |
| 8. Научная школа и стиль научного мышления | 2 | | | 8 | | 10 |
| 9. Концепции творчества | 2 | | | | | 2 |
| 10. Индивидуальные и социокультурные начала творческого процесса | 2 | | | 4 | | 6 |
| 11. Психологические особенности творческого процесса | 4 | | | 6 | | 10 |
| 12. Логика развития научного знания | 2 | | | | | 2 |
| 13. Личность ученого | 2 | | | | | 2 |
| 14. Схема научного исследования | 4 | | | 12 | | 16 |
| 15. Структура научной публикации | 2 | | | 12 | | 16 |
| 16. Механизмы организации научной полемики | 2 | | | | | 2 |
| | | | | | | |
4.3 Распределение компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3.
Таблица 2.
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения
| № | Формируемые компетенции | Разделы дисциплины | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| | ОК-1 | х | х | х | Х | | | | |
| | ОК-3 | х | Х | х | х | | | | |
| | .ОК-6 | х | х | х | х | | | | |
| | ПК-5 | | Х | | | | | | |
| | ПК-9 | | х | | | | | | |
| | …..ПК-10 | | | х | Х | | | | |
| | ПК-11 | | х | | | | | | |
| | ПК-12 | х | | | х | | | | |
5. Образовательные технологии
Таблица 2.
Методы и формы организации обучения (ФОО)
| ФОО Методы | Лекц. | Тр*., Мк** | СРС | К. пр. |
| IT-методы | Х | | | |
| Работа в команде | Х | | | |
| Case-study | Х | | | |
| Методы проблемного обучения. | | | х | |
| Обучение на основе опыта | Х | х | х | |
| Опережающая самостоятельная работа | х | х | | |
| Проектный метод | | х | Х | |
| Поисковый метод | | | | |
| Исследовательский метод | | х | х | |
| Другие методы | | | | |
- - Тренинг, ** - Мастер-класс
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:
- изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;
- самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;
- закрепление теоретического материала происходит посредством выполнения проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий.
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Приводится характеристика всех видов и форм самостоятельной работы студентов, включая текущую и творческую/исследовательскую деятельность студентов:
6.1 Текущая СРС, направленая на углубление и закрепление знаний
студента, развитие практических умений.1
6.1 Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:
- работе магистрантов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме и выбранной теме магистерской диссертации,
- подготовке к самостоятельным работам,
- изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
- изучении теоретического материала к лекционным занятиям,
- подготовке к экзамену.
6.1.1. Темы, выносимые на самостоятельную проработку:
- Специальные методы менеджмента,
- История научных школ в менеджменте,
- Концепции творчества,
- Концепции научного творчества,
- Методы стимуляции научного творчества.
6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала магистрантов и заключается в:
- поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований,
- анализе статистических и фактических материалов по заданной теме, проведении расчетов, составлении схем и моделей на основе статистических материалов,
- выполнении расчетно-графических работ,
- исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах,
- Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
- Доклад на научной конференции,
- Публикация научной статьи (Подготовка к публикации),
- Анализ научных статей по теме: «Выделение элементов, необходимых для написания и публикации научной статьи в реферируемом журнале»,
- Поиск реферируемых журналов по направлению «Менеджмент».
6.2. Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
В разделе приводится развёрнутая характеристика тематического содержания самостоятельной работы:
1. Перечень научных проблем и направлений научных исследований,
2. Темы курсовых проектов/работ,
3. Темы индивидуальных заданий,
4. Темы работ в структуре междисциплинарных проектов,
5. Темы, выносимые на самостоятельную проработку.
- Контроль самостоятельной работы
Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины (фонд оценочных средств)
Оценка успеваемости магистрантов осуществляется по результатам:
- выполнения самостоятельной работы,
- взаимного рецензирования магистрантами работ друг друга,
- анализа подготовленных магистрантами докладов,
- анализа подготовленных магистрантами статей,
- анализа подготовленного магистрантами проекта введения для магистерской диссертации,
- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, защите и во время экзамена в одиннадцатом семестре
- Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Основная литература
- Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки. Структуры систем знания. – М.: АО «Аспект-Пресс», 1994Дегтярев М.Г. Логика как часть теории научного познания и методологии. Фундаментальный курс. – М.: Наука, 1994
- Войшвилло Е.К.,
- Кравченко А.Ф. История и методология науки и техники. – СПб.; 2004
- Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. – М.: Республика, 2004
- Пономарев Я.И. Психология творчества
- Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: Прогресс – традиция, 2003
Дополнительная литература
- Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – М.: Советское радио, 1979
- Гончаров С.С., Ершов Ю.Л., Самохвалов К.Ф. Введение в логику и методологию науки. М.: Интерпракс, Новосибирск: Ин-т математики СО РАН, 1994
- Иноземцев В.Л. Расколотая цивилизация: наличествующие предпосылки и возможные последствия постэкономической революции. М.: "Academia" - "Наука", 1999
- Кальоти Дж. От восприятия к мысли. О динамике неоднозначного и нарушениях симметрии в науке и искусстве: Пер. с нем. М.: Мир, 1998
- Микешина Л.Ф. Философия науки: Общие проблемы познания. Методология естественных и гуманитарных наук. Хрестоматия. – М.: Прогресс – традиция, 2005
- Уемов А.И. Системный подход к классификации наук и научных исследований // Философские науки, 2000 № 2. С.87-101
- Пигоров Г.С., Козинец В.П., Махмудов А.Г.. Антоненко С.В. и др. Креатология и интеллектуальные технологии инновационного развития: Учебник для вузов. – Днепропетровс, Пороги, 2003
- Кедров Б.О. О творчестве в науке и технике. – М.: Молодая гвардия, 1987
7.1. Требования к содержанию экзаменационных вопросов
Экзаменационные билеты включают три типа заданий:
- Теоретический вопрос.
- Творческое проблемно-ориентированное задание.
7.2. Примеры экзаменационных вопросов
- Предмет философии и методологии науки.
- Основные этапы становления и развития философии и методологии науки.
- Основные направления современной философии и методологии науки.
- Проблема возникновения науки.
- Основные этапы развития науки.
- Эмпирические методы научного познания (наблюдение, эксперимент).
- Структура и функции научной теории.
- Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение гипотез.
- Виды научного объяснения.
- Понимание как интерпретация событий. Связь объяснения и понимания.
- Творчество. Особенности творческого процесса.
- Память в творческом процессе. Виды памяти.
- Роль воображения в научном творчестве.
- Мышление и интеллект.
- Проблема истины в современной методологии науки
- Субъективно-оценочный компонент истины в науках об обществе и человеке.
- Научная рациональность.
- Идеалы и нормы научного исследования.
- Социокультурная детерминация научного познания.
- Виды критериев научности.
- Проблема единства научного знания.
- Интегративные и редукционные процессы в науке.
- Основы методологии системных исследований
- Методология социальных и гуманитарных исследований
- Особенности предметной области социально-гуманитарных исследований.
- Наука как социо-культурный институт.
- Миссия и цель науки в цивилизации, культуре, интеллектуальной культуре.
- Научное сообщество, научные коммуникации, роль науки в изменениях общества.
- Наука и идеология
- Понятие научной школы, парадигмы, нормальной науки, научной революции.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины)
Основная литература
- Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки. Структуры систем знания. – М.: АО «Аспект-Пресс», 1994Дегтярев М.Г. Логика как часть теории научного познания и методологии. Фундаментальный курс. – М.: Наука, 1994
- Войшвилло Е.К.,
- Кравченко А.Ф. История и методология науки и техники. – СПб.; 2004
- Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. – М.: Республика, 2004
- Пономарев Я.И. Психология творчества
- Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: Прогресс – традиция, 2003
Дополнительная литература
- Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – М.: Советское радио, 1979
- Гончаров С.С., Ершов Ю.Л., Самохвалов К.Ф. Введение в логику и методологию науки. М.: Интерпракс, Новосибирск: Ин-т математики СО РАН, 1994
- Иноземцев В.Л. Расколотая цивилизация: наличествующие предпосылки и возможные последствия постэкономической революции. М.: "Academia" - "Наука", 1999
- Кальоти Дж. От восприятия к мысли. О динамике неоднозначного и нарушениях симметрии в науке и искусстве: Пер. с нем. М.: Мир, 1998
- Микешина Л.Ф. Философия науки: Общие проблемы познания. Методология естественных и гуманитарных наук. Хрестоматия. – М.: Прогресс – традиция, 2005
- Уемов А.И. Системный подход к классификации наук и научных исследований // Философские науки, 2000 № 2. С.87-101
- Пигоров Г.С., Козинец В.П., Махмудов А.Г.. Антоненко С.В. и др. Креатология и интеллектуальные технологии инновационного развития: Учебник для вузов. – Днепропетровс, Пороги, 2003
- Кедров Б.О. О творчестве в науке и технике. – М.: Молодая гвардия, 1987
Интернет-ресурсы
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)
Для проведения занятий необходимо:
- Аудитория, оснащенная проектором
- Компьютерный класс, оснащенный интерактивной доской, интерактивными планшетами
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС по направлению 080500 Менеджмент и профилю подготовки 080500.01 Общий и стратегический менеджмент
Программа одобрена на заседании
________________________________
__________________________________________________________
(протокол № ____ от «___» _______ 20___ г.).
Автор(ы) _____________________________
Рецензент(ы) __________________________
12 Текущая самостоятельная работа может включать следующие виды работ:
- работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса,
- выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ,
- опережающая самостоятельная работа,
- перевод текстов с иностранных языков,
- изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
- подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским занятиям;
- подготовка к контрольной работе и коллоквиуму, к зачету, экзамену.