Учебно методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 03 04 01 «История» Майкоп
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Для студентов очной формы обучения, 581.39kb.
- О. И. Быльченко учебно-методический комплекс по дисциплине «история политических, 1638.27kb.
- О. И. Быльченко учебно-методический комплекс по дисциплине «история политических, 1614.28kb.
- Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 08050465 «Государственное, 487.65kb.
- Учебно-методический комплекс Челябинск 2008 Учебно-методический комплекс предназначен, 295.82kb.
- Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 080102., 722.25kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 080116., 299.38kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция», 633.92kb.
Учебные пособия
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. Учеб. пособие. М.,2007.
Мининков Н.А. Методология истории. Пособие для начинающего исследователя. – Ростов - н/Д., 2004.
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. Учеб. пособие. – М.,2006.
Румянцева М.Ф. Теория истории: Учеб. пособие. М., 2002.
Шеуджен Э.А. Историография: Вопросы теории и методологии. Курс лекций. – Майкоп,2005.
Творческое задание: разработайте
объяснительную модель «Принципы исторического исследования: функциональные связи»См.: «Основной учебный материал» в компьютерном варианте задания.
Тема 3. Методы исторического исследования
Цель: изучение методов исторического исследования как познавательной системы.
Задачи:
►освоение структуры научных методов.
► рассмотрение принципов применения методов в исторических исследованиях,
► анализ функциональности методов в практике исторических исследований.
Вопросы для обсуждения и задачи практического применения полученных знаний
1. Общенаучные методы, и их место в историческом исследовании.
2. Основные специально-исторические методы: общая характеристика (проблемно-хронологический метод, историко-генетический метод, историко-ретроспективный метод, историко-типологический метод, историко-сравнительный метод, историко-системный метод).
З. Инновационные методы исторического исследования. Причины применения нетрадиционных методов в исторических исследованиях.
4. Количественные (математические) методы.
5. Моделирование исторических явлений и процессов.
6. Информационные технологии в исторических исследованиях.
7. Тенденции развития и взаимодействия системы методов в современной историографии.
Источники
Ключевский В. О. Методология русской истории. Сочинение. В 9 т. Т.6. – М. 1989.
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. 2-е изд. М., 2003.
Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. 2-е изд. М., 2006.
Тойнби А. Постижение истории. – М., 1990.
Тош Д. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. – М., 2000.
Шеуджен Э.А. Научная деятельность: организация и методология исследования. – Майкоп, 2006.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.,1991.
Учебные пособия
Селунская Н.Б. Проблемы методологии истории. Учеб. пособие. – М., 2003.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. Учеб. пособие. –М.,2007.
Мининков Н.А. Методология истории. Пособие для начинающего исследователя. – Ростов – н/Д.,2004.
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. Учеб. пособие. – М.,2006.
Румянцева М.Ф. Теория истории: Учеб. пособие. М., 2002.
Шеуджен Э.А. Историография: Вопросы теории и методологии. Курс лекций. – Майкоп,2005.
Творческое задание: обоснуйте применение научных принципов и методов в вашей квалификационной работе. См.: «Основной учебный материал» в компьютерном варианте задания.
Тема 4. Современные тенденции развития исторической науки
Цель: изучение процессов, определяющих характер и направленность развития исторического знаниях.
Задачи:
► рассмотрение причин, определяющих изменения в структуре исторического знания,
► анализ синхронности основных тенденций развития современной мировой и российской историографии,
► выявление логики взаимодействия новых направлений исторического знания.
Вопросы для обсуждения и задачи практического применения полученных знаний
1. Основные тенденции развития современного исторического знания.
2. «Новая социальная история».
З. История ментальностей.
4. Устная история.
5. Антропологический и лингвистический повороты.
6. Гендерная история.
7. Интеллектуальная история.
Источники
Ключевский В. О. Методология русской истории. Сочинение. В 9 т. Т.6. – М., 1989.
Копосов Н.Е. Как думают историки. – М.,2001.
Пушкарева Н. Гендерная теория и историческое знание. – СПб., 2007.
Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. –М., 1998.
Тойнби А. Постижение истории. – М., 1990.
Тош Д. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. – М., 2000.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.,1991.
Шеуджен Э.А. Научная деятельность: организация и методология исследования. – Майкоп, 2006.
Учебные пособия
Селунская Н.Б. Проблемы методологии истории. Учеб. пособие. – М., 2003.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. Учеб. пособие. –М.,2007.
Мининков Н.А. Методология истории. Пособие для начинающего исследователя. – Ростов-н/Д., 2004.
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. Учеб. пособие. – М., 2006.
Румянцева М.Ф. Теория истории: Учеб. пособие. – М., 2002
Шеуджен Э.А. Историография. История исторической науки. Курс лекций. – Майкоп, 1999.
Шеуджен Э.А. Историография: Вопросы теории и методологии. Курс лекций. – Майкоп, 2005.
Творческое задание:
разработайте персоналии к темам лекций.См.: «Основной учебный материал» в компьютерном варианте задания.
Примечание: задания по самостоятельной работе вошли в планы семинаров-практикумов как творческие задания| | |
| | |
Методические пояснения к модульно-рейтинговой системе контроля знаний студентов
В основе контроля знаний студентов лежит модульно- рейтинговая система.
Примечание: модуль (лат. – мера), любая определяемая, относительно самостоятельная часть системы, устройства, в нашем случае учебной дисциплины; рейтинг (анг. – оценка, разряд) индивидуальный смысловой показатель оценки достижений.
Цель введения модульно - рейтинговой системы:
►рациональное использование учебного времени,
►стимулирование систематической работы студентов,
►повышение уровня самоконтроля и мобильности студентов,
►снижение роли фактора случайности в период зачетно-экзаменационной сессии.
Учебный курс по историографии на основе действующей программы дисциплины разделен на три модуля:
Модуль 1. «Лекционный курс», оценивается в 30 баллов. Рубежный контроль – тестирование.
В оценочный критерий входят:
► контрольные опросы на лекции, направленные на диагностику уровня усвоения студентами изложенного материала (в течение всего семестра) – 10 баллов,
► рубежный контроль – тестирование, по разделам учебного курса, отражающим основные этапы развития исторического знания (3 – 4 неделя апреля) – 20 баллов
Модуль 2. «Семинары – практикумы», ориентированные на стимулирование систематической, самостоятельной работы студентов, оценивается в 40 баллов. Текущий контроль – творческая активность на занятиях и выполнение творческих заданий.
В оценочный критерий входят:
► уровень подготовки студента по рекомендованным заданиям – 10 баллов;
► привлечение студентом дополнительного материала – 10 баллов;
► выполнение творческих заданий – 20 баллов.
Модуль 3. Итоговый контроль уровня знаний и навыков самостоятельного творческого мышления, оценивается в 30 баллов Форма контроля – эссе и экзамен.
В оценочный критерий входят:
►освоение студентами базовых теоретико-методологических проблем лекционного и практического курсов,
►понимание процесса развития теоретико-методологических проблем,
►умение творчески осмысливать весь объем накопленной информации и обобщать в самостоятельном письменном сочинении – эссе (3 – 4 неделя мая) – 20 баллов,
►результаты опроса на сессионном итоговом экзамене – 10 баллов.
Примечание: полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего, рубежного и итогового контроля: 91–100 баллов «отлично»; 81 – 90 баллов «хорошо»; 61 – 80 баллов «удовлетворительно»; менее 60 баллов – «неудовлетворительно».Формы контроля
Тестирование Тестирование (анг. тest – исследование, испытание), применяется для закрепления, систематизации и обобщения знаний студентов, определения их соответствия требованиям учебной программы. Тестирование является одним из весьма эффективных видов контроля, но имеющим, относительно ограниченные возможности, так как тесты не способны диагностировать творческие способности и индивидуальность студентов. По-видимому, тесты обеспечивают максимально объективную, но усредненную оценку знаний.
Тестирование проводится как в компьютерной, так и письменной форме. Материалы для тестирования разрабатываются преподавателем, рецензируются и утверждаются кафедрой. Тестовые задания по теории и методологии истории включают 30 вопросов и должны быть выполнены в течение 30 минут. Во время тестирования нельзя пользоваться учебниками, книгами, справочными пособиями, телефонами и другими переговорными устройствами, вести разговоры, выходить из аудитории. По окончании тестирования студент сообщает преподавателю о завершении работы.
При проведении контроля и оценки знаний используются традиционные тесты с заданиями выбора одного объекта из трех и более, а также сложные «тесты интеллекта», дающие возможность проверить в комплексе содержание полученных знаний.
Обратите внимание на образцы тестовых заданий:Тест 1. Прогресс истории человечества воплощен в трех последовательных стадиях его развития (теологической, метафизической, научной) по мнению:
► Г. Гегеля
► Ф. Гизо
► О. Конта
►Г. Бокля
Тест 2. Трехэтапная периодизация единой линии исторического развития (древний мир, средние века, новое время) появилась:
►в эпоху возрождения
►в эпоху Просвещения
►в науке XIX века
►в современной науке
Эссе Эссе (фр. еssai – опыт, набросок). Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580). Эссе – небольшого объема сочинение со свободной композицией, в котором дается трактовка какой-либо проблемы. Эссе студента, как форма контроля, это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем и отражающую «сквозные» проблемы учебного курса.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Написание эссе позволяет студентам научиться формулировать мысли, четко излагать суть поставленной проблемы, структурировать информацию, выделять причинно-следственные связи, использовать специальную терминологию, иллюстрировать выдвигаемые положения примерами, аргументировать авторскую позицию.
Тема эссе должна содержать проблему, побуждать к размышлениям. Примерные темы: «Время и пространство – близнецы» (Г.Гердер); « История – наука о людях во времени» (М.Блок) и т.п.Структура эссе. Начать следует с краткого введения, в котором дается обоснование выбора данной темы, понимание ее значимости. Основная часть должна включать изложение основного вопроса,
предполагающее анализ привлеченных для раскрытия темы данных, обоснование собственных позиций. Большое значение имеет логика изложения. В процессе построения эссе необходимо помнить, что, только завершая доказательство одного утверждения, следует переходить к следующему. Заключение должно содержать обобщения и аргументированные выводы по теме.
Оценка эссе зависит от следующих составляющих:
►знание исходного материала использованного студентом (конспекты лекций и прочитанной литературы, записи к семинарским и практическим занятиям, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме),
►качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация),
►аргументация обобщений и выводов,
►доступность текста для понимания: стиль написанного, соблюдение норм грамматики и правописания.
ЭкзаменПри функционировании модульно – рейтинговой системе контроля знаний студентов экзамен представляет итоговую аттестацию по всему учебному курсу. Для студентов успешно прошедших поэтапный контроль знаний экзамен проходит в форме собеседования. Несомненным достоинством такой процедуры является то, что преподаватель имеет возможность учесть индивидуальные особенности студента и достаточно объективно оценить его знания не по отдельным вопросам, имеющимся в билете, а в целом по всему изучаемому курсу.
Для студентов, не выполнивших в течение семестра учебные задания, итоговый контроль предполагает ответ по билету, включающему вопросы по курсу лекций, тематике практикумов и семинаров, итогам выполнения самостоятельных (творческих) заданий. Билет экзаменующийся выбирает из числа предложенных и перед ответом ему предоставляется время для подготовки, обычно 40-45 минут. При этом возможно включение в билет, как теоретических вопросов, так и практических заданий. После того, как студент ответил на вопросы билета, экзаменатор имеет право задать дополнительные и уточняющие вопросы, которые, как правило, связаны с вопросами билета. Оценка проставляется сразу же в ведомости и зачетной книжке, где в обязательном порядке пишется название курса в соответствие с учебным планом, его объем в часах, фамилия преподавателя и прописью оценка.
Вопросы экзаменационных билетов обсуждаются и утверждаются на заседании кафедры и после этого доводятся до сведения студентов. Перед экзаменом проводится консультация, на которой студенты имеют возможность получить разъяснения по возникшим у них в процессе подготовки к экзамену вопросам.
Надеюсь, что внимательное знакомство с материалами учебно-методического комплекса позволит Вам эффективно освоить курс «Теория и методология истории» и успешно подготовиться к итоговой аттестации.
Желаю успехов!