Бозначить основные виды творческой деятельности в области гуманитарных наук и показать основные отличительные признаки собственно исследовательской деятельности

Вид материала

Содержание

По количеству источников
По научности
Структура и оформление исследовательских работ учащихся
2.Оформление реферата
Титульный лист реферата

Подобный материал:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Средняя общеобразовательная школа №9

Исследовательская деятельность учащихся

Учитель русского языка и литературы

Н. М. Гладских,

высшая квалификационная категория

Ковров

2010

В настоящем материале сделана попытка обозначить основные виды творческой деятельности в области гуманитарных наук и показать основные отличительные признаки собственно исследовательской деятельности.

Как правило, творческая деятельность в образовательных учреждениях организована в форме факультативных курсов и программ дополнительного образования. Главным формальным результатов реализации предметных программ творческой деятельности являются итоговые творческие работы учащихся, завершающие соответствующие курсы. Поэтому, говоря об основных видах творческой деятельности, будем рассматривать творческие работы учащихся, с которыми сталкивались при проведении юношеских научно-практических конференций и конкурсов.

Мы сталкивались с пятью основными видами творческих работ. Это работы информационно-реферативные, проблемно-реферативные, экспериментальные, натуралистические и описательные, исследовательские.

Информационно - реферативные – это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы.

Проблемно-реферативные – это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы (хорошая работа этого жанра, при наличии общепринятой структуры, вполне может считаться исследовательской).

Экспериментальные - творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Натуралистические и описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной методики исследования. Такие работы пишут обычно по естественно-математическим предметам.

Исследовательские – это творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является неопределенность результата, который могут дать исследования.

Все указанные виды творческих работ могут быть выполнены как на материале естественных, так и на материале гуманитарных наук. В случае гуманитарных наук объектом исследований являются, как правило, тексты (собрание у информантов, архивы, первоисточники и т. д.).

Перечисленные виды творческих работ имеют общие элементы. Это, прежде всего, компиляция литературных данных. В случае реферативных работ она является основным содержанием работы, в случае трех последних видов выступает в качестве литературного обзора данных об исследуемом явлении.

В методическом плане все виды работ структурированы на постановку проблемы (зачем выполняется работа?), собственно материал, выводы (к чему пришли в результате выполнения работы?). Эти требования являются принципиальными с точки зрения обучения учащихся основным приемам творческой работы. При этом каждый из видов обладает своей спецификой и атрибутикой.

В настоящее время у большинства педагогов нет четкого понимания основных отличий исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности учащихся. Об этом говорят и результаты проведения научно-практических юношеских конференций и конкурсов, на которых нередко под исследовательской деятельностью понимают другие виды творческой деятельности.

Напомним, что под исследовательской деятельностью понимается форма организации образовательной работы, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в различных областях науки, техники, искусств) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Основными отличительным признаком исследовательской деятельности является наличие таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал (в гуманитарной области это могут быть сведения первоисточников), анализ собственных данных и вытекающие из него выводы. В прошлом году ученица выполняла исследовательскую работу – реферат-резюме по мелодике и ритмике лирики С.А. Есенина. Она работала и с текстами стихотворений из двухтомника, провела подсчёт стихотворений с четырёхстрочной строфой – любимой строфой Есенина, по её наблюдениям, – и получила такой результат:

Важно, что при реализации творческой деятельности главным является подход, а не состав источников, на основании которого выполняются работы. Это особенно показательно в гуманитарных областях. Мы сталкивались с тем, что на одних и тех же источниках можно выполнить и реферативную, и исследовательскую работу. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основании новых выводов. Суть реферативной работы - в подборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему.

Реферат (от латинского слова referre - докладывать,сообщать) - краткое изложение текста, но не расчленённое, как это допускается в конспекте, а связное, последовательное. Это новый, авторский текст, в котором излагается сущность вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

Реферат – это новый текст, созданный на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Новый по систематизации, изложению материала, но не обязательно новый по идеям.

По количеству источников рефераты делятся на реферат-резюме и реферат-обзор.

Реферат, написанный на основе одного источника, - это реферат-резюме, а написанный на основе нескольких источников – реферат-обзор. Для обзора, как нам кажется, лучше брать две-три работы, чтобы можно было провести более качественное сравнение и объективные вывод. Старшеклассники ещё не овладели в совершенстве сложными методами исследовательской работы. Они лишь учатся этому.

По научности можно рассматривать информационно-реферативные и проблемно-реферативные рефераты.

К структуре и содержанию реферата как письменной работе предъявляются определенные требования.

Реферат должен содержать развернутый план, из которого видны его структура и основное содержание: введение, основная часть (разбивается по усмотрению ученика на главы, разделы, параграфы, подпараграфы и т .д. ), заключение, список литературных источников (должны оформляться в соответствии с ГОСТом, который приводится ниже). Реферат также может включать в себя приложения.

Во введении работы описывается актуальность проблемы, определяются цели и задачи реферата (см. раздел "Структура исследовательской работы"). Объем введения 1-2 страницы. В заключении формулируются выводы, к которым пришел автор реферата, обозначаются возможные перспективы изучения проблемы. Объем заключения — 1 – 3 страницы.

Каждая часть реферата завершается логическим выводом, подведением итога, собственной оценкой материала. Текст должен содержать правильно выполненные цитирования и ссылки.

Список использованных, источников должен оформляться в соответствии с ГОСТом (см. ниже) и может содержать не только названия книг, журналов, газет, но и любые другие источники информации (например, сведения из сети "Интернет", информацию из теле- и радиопередач, а также частные сообщения каких-либо специалистов, высказанные в личных беседах с автором реферата).

Процедура защиты

На процедуре защиты реферата учитель зачитывает перед членами комиссии и присутствующими при этом учащимися рецензию на реферат. Далее слово для доклада предоставляется ученику (экземпляр реферата при этом может находиться у докладчика). Доклад должен быть рассчитан по времени на 5 – 7минут (доклад готовится отдельным текстом). Это не должен быть пересказ текста реферата, тем более его чтение. В докладе ученик обозначает актуальность выбранной темы, цель реферата, его задачи и полученные выводы. Желательно, чтобы он объяснил причины выбора именно этой темы. После доклада члены комиссии задают ему вопросы. Хорошо, если ответы на вопросы приведут к дискуссии среди членов комиссии, в процессе которой они выскажут свои соображения по проблемам, затронутым в реферате. После того как ученик ответит на вопросы, комиссия без присутствия учащихся обсуждает процесс защиты и выносит мнение по оценке реферата. Затем, уже в присутствии учеников, председатель комиссии объявляет результаты защиты, а ее члены высказывают сомнения и рекомендации для дальнейшей работы.

Оценка реферата

При выставлении оценки за реферат необходимо, как нам кажется, учитывать следующие компоненты:

содержательную часть, (актуальность темы, глубина постановки проблемы, структура работы и т.п.);
оформление (соответствие стандарту, наличие и эстетика иллюстративного материала и т.п.);
представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как реагирует на вопросы и т.п.).

Структура и оформление исследовательских работ учащихся

1. Структура исследовательской работы

Структура исследовательской работы (в отличие, например, от литературного произведения) стандартна. И от стандартов, о которых пойдет речь ниже, нельзя отступать.

В исследовательской работе должна быть сформулирована цель исследования. Обычно она заключается в изучении определенных явлений, например, психологизм портрета в творчестве Ф.М. Достоевского.

В исследовании важно выделить гипотезу — предположение, которое в процессе работы либо подтверждается, либо опровергается. Оно должно быть обоснованным, то есть подкрепляться научными данными и логическими соображениями. После определения цели и гипотезы формулируются задачи исследования, посредством решения которых его цель может быть достигнута. Как правило, цель исследовательской работы бывает одна, в то время как задач — несколько. Решение задачи позволяет пройти определенный этап исследования. Формулировка задач тесно связана со структурой исследования, причем отдельные задачи могут быть поставлены как для теоретической (обзор литературы по проблеме), так и для экспериментальной части исследования. Задачи определяют содержание исследований и структуру текста работы. Первое представляет собой всё, что делалось при проведении исследования.

Как говорилось выше, в исследовании необходимо дать краткую характеристику того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении оно раньше изучалось. Такая характеристика дается в обзоре литературы по проблеме, который делается на основе: анализа нескольких работ. Описание того, что и как делает автор исследования для доказательства справедливости выдвинутой гипотезы, представляет собой методику исследования. Она также должна быть описана в тексте работы. Далее представляются собственные данные, полученные в результате исследовательской деятельности. Полученные данные необходимо сопоставить друг с другом и данными из других источников, содержащимися в обзоре литературы по проблеме. После этого следует сформулировать закономерности, обнаруженные в процессе исследования. Необходимо четко понимать разницу между рабочими данными и данными, представляемыми в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел (или иных данных, например, текстов) которые представлять не нужно. В тексте числа или конкретные примеры служат для иллюстрации полученных в ходе исследования результатов, на основании которых делаются выводы. Поэтому обычно рабочие данные обрабатывают и в тексте представляют только самые необходимые. Однако нужно помнить, что кто-то может захотеть познакомиться с первичным материалом исследования. Чтобы не перегружать основную часть работы, самый интересный первичный материал может выноситься в приложения. Наиболее выигрышной формой представления данных является графическая, которая максимально облегчает читателю восприятие текста. Завершается работа выводами, в которых тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты исследования. Выводы - это в своем роде краткие ответы на вопрос - как решены поставленные исследовательские задачи. Совокупность выводов является доказательством полноты достижения цели. Цель может быть достигнута даже в том случае, если первичная гипотеза оказывается несостоятельной. Нужно хорошо понимать различие текста работы и доклада по ней. Главная задача докладчика точно сформулировать и эмоционально изложить саму суть исследования, лаконично проиллюстрировав ее небольшим количеством ярко, образно оформленного, удобного для восприятия иллюстративного материала. В ходе доклада недопустимо зачитывание работы, перегрузка его лишними данными.

2.Оформление реферата

Размер шрифта 12-14, Times Roman, обычный; интервал между строк -1,5-2; размер полей: левого - 30мм, правого - 10мм, верхнего - 20мм, нижнего - 20мм (в сумме сверху и снизу, слева и справа по 40мм).

Сноски: через интервал более мелким шрифтом.

Нумерация с титульного листа (на титульном листе номер не ставится); номер ставится внизу по центру страницы.

Каждый новый раздел - с новой страницы.

Между названием раздела, заголовками главы или параграфа и последующим текстом - 3 интервала. Заголовки посредине строки, точка в конце заголовка не ставится.

Что должен знать учитель, чтобы руководить работой над рефератом?

Работа над рефератом предполагает предварительный выбор учеником интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя-предметника, последующее глубокое изучение избранной проблемы и изложение выводов о ее состоянии. При этом надо заметить, что такая форма внеурочной деятельности учащихся не должна носить массовый характер — не каждый ученик способен самостоятельно определиться с выбором темы и постановки проблемы, грамотно выстроить работу над рефератом. Несомненно, учитель должен полноценно руководить работой над рефератом, но его роль в этом случае заключается в консультировании. Он может дать рекомендации по формулировке темы, содержанию, введению и заключению, подбору иллюстративного материала, источникам информации по проблеме, оформлению текста и процедуре защиты. Обозначить актуальность проблемы, "выстроить" текст, сформулировать выводы должен сам ученик.

Реферативную работу можно проводить в форме написания рецензии на уже готовые рефераты по той или иной тематике, взятые, например, из сети "Интернет" или на рефераты, написанные учениками школы в прошлые годы.

Какой ученик может заниматься реферативной работой?

Эффективность и качество руководства реферативной деятельностью учеников со стороны педагога во многом зависит от количества ребят, желающих ею заниматься. В любом случае она не должна носить массовый характер. Ученик, едва справляющийся с программным материалом по предмету, вряд ли сможет выполнить реферат качественно. "Допуск" к работе над рефератом должен стать своеобразным поощрением для тех учащихся, которые в полной мере освоили программный материал, которым стало "тесно" в его рамках. Реферат позволяет проверить не только понимание учащимся материала, но и его умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания, в том числе и работать с источниками информации. Поэтому к такой работе можно привлекать учащихся, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением, безусловно, успешность ученика в работе над рефератом повышается, если он самостоятельно примет решение заняться таким видом деятельности.

Этапы работы над рефератом

Выбор и осознание проблемы, формулировка темы.
Изучение основных источников по теме.
Составление библиографии.
Обработка информации (конспектирование, тезирование и т. п.)
Систематизация информации.
Определение основных понятий темы.
Корректирование, переформулирование темы.
Разработка логики исследования темы, составление плана.
.Реализация плана, написание реферата.

Самоанализ реферата по критериям новизны, степени раскрытия сущности вопроса, обоснованности выбора источников, анализ объёма реферата.
Проверка оформления списка литературы.
Редактирование, переработка текста.
Оформление реферата.

Сроки.

Работа над рефератом требует не менее месяца. Надо учесть, что после того как учитель ознакомится с черновым вариантом реферата, понадобится время для корректирования и редактирования текста. Поэтому не позднее, чем за неделю до защиты реферат сдается на рецензию учителю-предметнику, руководившему работой над ним.

Структура реферата.

План.

Введение.

Основная часть (главы, параграфы, вопросы, выводы).

Заключение.

Список литературы.

Приложения: схемы, таблицы, графики, фотографии, портреты с биографическими или историческими справками, макеты, модели...

Способы представления и защиты реферата.

Доклад, статья, тезисы.

Различия между письменным и устным представлением реферата.

Требования к оформлению, языку, стилю реферата.

Нумерация листов (с титульного, на титульном листе номер не ставится).

Титульный лист.

План.

Структура.

Приложения.

Сноски.

Научность, логика изложения материала.

Орфографическая и пунктуационная грамотность.

Библиография. (Способы оформления списка литературы. Использованная литература или полная библиография по данной проблеме).

Титульный лист реферата

Управление образования администрации г. Коврова

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №9

Влияние творчества Н.В. Гоголя на творчество М.А. Булгакова

Реферат

ученика 11 класса

Колотова Дмитрия.

Учитель Гладских Н.М.

Ковров

2008

Критерии оценки реферата

1. Актуальность темы исследования.

2. Самостоятельность в формулировке темы.

3. Умение работать с литературой по проблеме реферата, со справочниками, словарями.

4. Умение систематизировать и структурировать материал.

5. Самостоятельность оценок и суждений.

6. Соответствие плана теме реферата.

7. Соответствие содержания работы теме и плану реферата.

8. Полнота и глубина знаний по теме.

9. Уровень владения специальными понятиями и терминами.

10. Умение обобщать, делать выводы.

11. Стилевое единство текста.

12. Оформление реферата:

а) верное оформление сносок,

б) список использованной литературы,

в) план,

г) введение,

д) вывод.

13. Грамотность.

14. Объем.

По этим критериям пишется рецензия на реферат.

Критерии оценки защиты реферата

1. Умение обосновать выбор темы, цель реферата.

2. Общая характеристика структуры и содержания работы.

3. Умение выделить основные проблемы темы и кратко раскрыть их.

4. Обоснование вывода.

5. Соблюдение норм орфоэпии, грамматики и стилистики.

6. Владение коммуникативными средствами языка.

7. Эмоциональность, заинтересованность в излагаемом материале.

8. Демонстрация и комментирование подобранного материала.

Использованная литература.

1. Андреева, В.В., Гаврилин, А.В., Шалыгина, И.В. Исследовательская работа студентов педколледжей. Учебно-методическое пособие. Владимир. – Владимирская школа, 1998.

2. Андреева, В.В., Программа спецкурса "Основы научно-исследовательской деятельности старшеклассников". Школьное планирование, 2002, № 2, с. 43-50.

3. Гельбург, Б.Е., Основы научной организации труда. М., 1970.

4. Герасимов, И.Г., Научное исследование. М., 1992.

5. Усачева, И.В., Методика информационно-поисковой деятельности исследователя. М., 1990.

Blog

Содержание